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ESTRATEGIAS

DOCENTE PARA EL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA PARA LA
PROMOCIN
DE APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS

CLASIFICACION Y FUNCIONES
A continuacin presentaremos algunas de las estrategias de enseanza que el
docente puede emplear con la intencin de facilitar el aprendizaje significativo de
los alumnos.

Diversas estrategias de enseanza pueden incluirse antes (preinstruccionales),


durante (coinstruccionales) o despus (posinstruccionales) de un contenido curricular
especifico, ya sea en un texto o en la dinmica del trabajo docente. En ese sentido
podemos hacer una primera clasificacin de las estrategias de enseanza, basndonos
en su momento de uso y presentacin.
LAS ESTRATEGIAS
PREINSTRUCCIONALE
S
Por
lo
general
preparan y alertan al
estudiante
en
relacin a qu y cmo
va
a
aprender
(activacin
de
conocimientos
y
experiencias previas
pertinentes)
y
le
permiten ubicarse en
el
contexto
del
aprendizaje
pertinente.

LAS ESTRATEGIAS
COINSTRUCCIONALES
Cubren funciones como
las siguientes: deteccin
de
la
informacin
principal;
conceptualizacin
de
contenidos; delimitacin
de
la
organizacin,
estructura
e
interrelaciones
entre
dichos
contenidos
y
mantenimiento
de
la
atencin y motivacin.
Aqu
pueden
incluirse
estrategias
como:
ilustraciones,
redes
semnticas,
mapas

LAS ESTRATEGIAS
POSINSTRUCCIONALE
S
Se presentan despus
del contenido que se ha
de aprender y permiten
al alumno formar una
visin
sinttica,
integradora e incluso
critica
del
material.
Algunas
de
las
estrategias
posinstruccionales mas
reconocidas
son:
pospreguntas
intercaladas, resmenes
finales,
redes

Clasificacin de las estrategias de Tipos de estrategia


enseanza segn el proceso de enseanza
cognitivo
elicitado.
Proceso
cognitivo en el que
incide la estrategia
Activacin
de
conocimientos
previos
Generacin
de
expectativas
apropiadas
Orientar y mantener la atencin

Objetivos o propsitos
Preinterrogantes
Actividad
generadora
de
informacin previa
Preguntas insertadas
Ilustraciones
Pistas o claves tipogrficas o
discursivas

Promover una organizacin ms Mapas conceptuales


adecuada de la informacin que Redes Semnticas
se ha de aprender (mejorar las Resmenes
conexiones internas)
Para potenciar el enlace entre Organizadores previos
conocimientos previos y la Analogas
informacin que se ha de
aprender (mejorar las conexiones
externas)

La activacin del conocimiento previo puede servir


al profesor en un doble sentido: para conocer lo que
saben sus alumnos y para utilizar tal conocimiento
como base para promover nuevos aprendizajes.
Por ende, podramos decir que tales estrategias son
principalmente de tipo preinstruccional y se
recomienda usarlas sobre todo al inicio de la clase.
Ejemplos de ellas son: las preinterrogantes, la
actividad generadora de infor-macin previa (por
ejemplo, lluvia de ideas

TIPOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA:


CARACTERISTICAS Y RECOMENDACIONES PARA SU USO
Los
objetivos
o
intenciones
educativos son enunciados que
describen con claridad las actividades
de aprendizaje a propsito de
determinados contenidos
as como los efectos esperados que
se
pretender
conseguir
en
el
aprendizaje de los alumnos al
finalizar una experiencia, sesin,
episodio o ciclo escolar.

Estrategias y efectos esperados en


el aprendizaje de los estudiantes,
Estrategia de enseanza

Objetivos

Efectos esperados en el alumno

Conoce la finalidad y alcance del


material y como manejarlo El alumno
sabe qu se espera de l al terminar
de revisar el material .
Ayuda a contextualizar y a darles
sentido .

Preguntas intercaladas

Permite
practicar
y
consolidar
lo
que
ha
aprendido
Resuelve sus dudas
Se autoevala gradualmente

Pistas tipogrficas

Mantiene su atencin e inters


detecta informacin principal
Realizar codificacin selectiva.

Resumen

Facilita el recuerdo

Los objetivos o intenciones deben planificarse,


concretizarse y aclararse con un mnimo de rigor, dado
que suponen el punto de partida y el de llegada de toda la
experiencia educativa y adems desempean un
importante papel orientativo y estructurante de todo el
proceso.

Las funciones de los objetivos como estrategias de


enseanza son las siguientes

Actuar como elementos orientadores de los procesos de atencin


y de aprendizaje.
Servir como criterios para poder discriminar los aspectos
relevantes de los contenidos curriculares (sea por va oral o
escrita), sobre los que hay que realizar un mayor esfuerzo y
procesamiento cognitivo.
Permitir generar expectativas apropiadas acerca de lo que se va a
aprender.

Permitir a los alumnos formar un criterio sobre que se


esperara de ellos al trmino de una clase, episodio o
curso.
Mejorar considerablemente el aprendizaje intencional;
el aprendizaje es ms exitoso si el aprendiz es
consciente del objetivo.
Proporcionar al aprendiz los elementos indispensables
pare orientar sus actividades de automonitoreo y de
autoevaluacin

Con base en lo antes dicho, proponemos como recomendaciones para


el uso de los objetivos los siguientes aspectos:

1.-Cercirese de que son formulados con claridad, sealando la actividad, los


contenidos y/o los criterios de evaluacin (enfatice cada uno de ellos segn lo
que intense conseguir con sus alumnos).
2.Anime a los alumnos a enfrentarse con los objetivos antes de iniciar cual-quier
actividad de enseanza o de aprendizaje.
3.En ocasiones puede discutir el planteamiento o la formulacin de los ob-jetivos
con sus alumnos (siempre que existan las condiciones pare hacerlo).
4.Cuando se trata de una clase, el objetivo puede ser enunciado verbal-mente o
presentarse en forma escrita.
5.No enuncie demasiados objetivos, porque los alumnos pueden extraviarse y
crear expectativas negativas al enfrentarse con ellos

ESTRATEGIAS PARA EL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVOS

QU SIGNIFICA APRENDER A APRENDER?


Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar en la
forma en que se aprende y actuar en consecuencia,
autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el
uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y
adaptan a nuevas situaciones.

QU SON ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE?


Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o
habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional
como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar
problemas y demandas acadmicas (Daz Barriga, Castaeda y Lule,
1986; Hernndez, 1991).

La ejecucin de las estrategias de aprendizaje ocurre asociada con otro tipos de recursos
y procesos cognitivos de que dispone cualquier aprendiz. Diversos autores concuerdan
con la necesidad de distinguir entre varios tipos de conocimiento que poseemos y
utilizamos durante el aprendizaje.

PROCESOS
COGNITIVOS
BSICOS

Operaciones y procesos involucrados en el procesamiento


de la informacin.
son indispensables para la ejecucin de todos los otros
procesos de orden superior.
BASE DE
CONOCIMIENT
O

Hechos, conceptos y principios que


poseemos. O denominado tambin
conocimientos previos
CONOCIMIENT
O
ESTRATEGICO

pretende formular un plan de accin


con el fin de dar solucin al
problema
CONOCIMIENT
O
METACOGNITI
VO

se refiere al conocimiento que


poseemos sobre qu y cmo lo
sabemos.

CLASIFICACIONES DE LAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Las estrategias de aprendizaje pueden


clasificarse en funcin de qu tan generales
o
especificas
son,
del
dominio
del
conocimiento al que se aplican, del tipo de
aprendizaje que favorecen (asociacin o
reestructuracin), de su finalidad, del tipo
de tcnicas particulares que conjuntan

Una clasificacin de estrategias


(basada en Pozo, 1990).
(Falta cuadro)

de

aprendizaje

el cual consiste en repetir una y otra vez (recircular) la


informacin que se ha de aprender en la memoria de
trabajo, hasta lograr establecer una asociacin para
luego integrarla en la memoria a largo plazo
Las estrategias de elaboracin
suponen bsicamente integrar y relacionar la
nueva informacin que ha de aprenderse con
los conocimientos previos pertinentes

Pueden ser bsicamente de dos tipos


simple
compleja

la distincin entre ambas radica en el


nivel de profundidad con que se
establezca la integracin

Las estrategias de organizacin de la


informacin
permiten hacer una reorganizacin constructiva
de la informacin que ha de aprenderse.
Mediante el uso de dichas estrategias es
posible organizar, agrupar o clasificar la
informacin, con la intencin de lograr una
representacin correcta de la informacin