Teora

Psicosocial
de Lev
Vigotsky

Naci el 17 de noviembre
de 1896 en
Orsha, Rusia.
Sus estudios:
Quiso estudiar historia o
filosofa, pero las salidas
laborales desembocaban en
la docencia, ya que como

Comenz
a
estudiar
medicina, buscando en ello
una
explicacin
de
la
organizacin neurolgica de
las
funciones
mentales
superiores
que
haba
estudiado antes desde otras
perspectivas.

Durante
sus
estudios
secundarios
y
universitarios, adquiri una
excelente formacin en la
esfera de las ciencias
humanas
(lenguas
y
lingstica,
esttica
y
literatura,
filosofa
e
historia).

En 1917 comenz a
ejercer como maestro, de
esta manera se dedic a la
enseanza.
Fallece en Mosc en 1934.

CONCEPCIONES DEL
DESARROLLO

de las funciones psquicas

superiores del hombre
sistemtico de
reestructuracin de la
psicologa

Surgi como contraposicin

a dos ideas fundamentales
Idealista

Naturalis
ta

Madurez
Influye en el nio pero no
determina totalmente el
desarrollo
No solo ste puede afectar
el aprendizaje, sino que el
aprendizaje
puede

La concepcin del desarrollo

sobre los procesos psquicos
superiores
aparece
dos
veces En
en el el
desarrollo
plano social:
cultural funcin
del nio
interpsicolgica.
Como funcin de un
solo individuo: funcin
intrapsicolgica

zona DE DESARROLLO
prximo

distancia entre el nivel real

de desarrollo, y el nivel de
desarrollo potencial.
Maestro, como maestro
facilitador,
asumiendo un rol de gua o
conductor del aprendizaje.

El objetivo de maestro
facilitador, est en funcin
de
desarrollar
dicha
intervencin.
El nivel real de desarrollo:
Capacidad de resolver un
problema
El
nivel
potencial
de
desarrollo:
Est

Educacin
Proceso fundamental, en el
que
el
nio
adquiere
progresos en su desarrollo
cognitivo.

La zona real
lo que el
nio adquiere en la escuela.
Maestros
actores que
participan en el desarrollo
cognitivo.

Mediadores del proceso de

aprendizaje objetossujetosPapel mediador y esencial

de los maestros en el
proceso de la enseanzaaprendizaje y del desarrollo
infantil.
Apropiacin
del
conocimiento
relacin

La psicologa de Vigotsky
pondera la actividad del
sujeto
usa su actividad
para transformarlos.
Cultura
Proporciona
herramientas

las
para

ural

instrumento
psicolgico

Psqu

Dispositivos artificiales

Dominar los procesos psquicos

Los
instrumentos
psicolgicos son creaciones
artificiales
Dirigidos al dominio de los
procesos propios o ajenos.

Desarrollo natural y Educacin

amentales para el desarrollo de

La importancia del
contexto
socio-cultural

Nio
Su medio est
condicionado
Medio social

Es una verdadera fuente de

Para Vigotsky el Contexto

social:
Influye
ms
aprendizaje

en

Forma parte del proceso

de desarrollo

el

ontextos socio-culturales

El desarrollo cognitivo de
los nios se encuentran
sujetos a las condiciones
del medio.
Proceso de apropiacin
Hay
que concebirlo como un

El nio tendr este tipo de

aprendizaje cuando pueda
incorporarse a las
estructuras de
conocimiento que posee el
sujeto.

Schlemenson plantea que

el ser humano construye
sus aprendizajes en forma
reflexiva.
A calidad de aprendizaje
parecera estar
determinada por la
disponibilidad psquica para

Proceso de aprendizaje se
asimila a un movimiento
libidinal, donde e sujeto se
relaciona en forma
preferencial.
La disponibilidad psquica
Para aprender es

La forma de pensar y
procesar los conocimientos
tiene relacin con las
caractersticas personales
de los sujetos y con las
situaciones placenteras.

Las teoras psicoanalticas

sostienen que las
experiencias que fundan las
distintas formas de
aprendizaje.
Con la presencia del otro en
el aula se instituye la
diversidad, dudas, ruptura

conclusin

Ambos consideran al sujeto

como actor principal en su
proceso de apropiacin de
conocimientos.
Contexto sociocultural
Clave

VIGOTSKY

truccin del sujeto

Resulta
na experiencia de aprendizaje
se transmite

mediante operaciones mentale

SCHLEMENSON

mportancia a las experiencias

nios
Movimiento libidinal