Atencin a la

diversidad
DEA

Cmo funciona
el cerebro
humano ?
En el cerebro humano hay
ms de cien mil millones
de neuronas que estn
conectadas entre s a
travs de una compleja
red de procesos
nerviosos.

Ve las partes y
despus el
conjunto

Comprensin
oral y escrita
Comprensin de
las direcciones

Visin de conjunto
integral
Control
mano
izquierda

Control
mano
derecha

Control espacial
tridimensional
Control del
tiempo

Habilidad
ejercicios
matemticos

Conocimiento
de los colores
Habilidades artsticas:
pintura, msica

Qu son los
problemas de
aprendizaje?
FALTA DE DESTREZA EN CIERTAS REAS:
Lectura
Ortografa
Escuchar
Hablar
Razonar
Matemticas

Qu falla?
Percepcin visual

Reconocimiento auditivo
Integracin visomotora

Asociacin visual y auditiva

Procesos atencionales
Memoria

Percepcin temporal

Procesamiento fonolgico

Comprensin de la secuencialidad-seriacin
Resolucin de problemas

Metacognicin
Procesos verbales superiores

Lectura

La lectura se consigue mediante dos etapas:

1. Etapa

sublxica
2. Etapa lxica

NO SE produce LA
AUTOMATIZACIN
DE LA LECTURA
Siguen usando la va
SUBLXICA, por ello
silabean y su lectura es
difcil

Ortografa
FALLA LA MEMORIA SECUENCIAL VISUAL Y/O AUDITIVA

No recuerdan el orden de las letras y por lo

tanto cometen inevitables faltas de
ortografa, a la vez que se produce omisin
o/e inversin de letras.
Pader por padre

Inseto por insecto

Escuchar
Falta de discriminacin auditiva
Confunden sonidos que son similares
No son capaces de percibir su diferencia

Aralla por araa

Razonamiento
Tienen dificultad a la hora de razonar, sobretodo cuando se trata de
algo abstracto, que no se puede ver o tocar

Tienen dificultades en resolver

problemas matemticos o en
sintaxis / gramtica

Hablar
Les cuesta trabajo expresarse, no encuentran las palabras adecuadas

Matemticas
Fallan en el clculo
Empiezan sumando y acaban restando
Tienen dificultad para recordar las tablas de multiplicar
Les cuesta resolver los problemas

Quines padecen este

trastorno?

Alumnos/as con inteligencia normal

Con ambiente socio-cultural adecuado

No logran un rendimiento escolar normal

Dificultades en ciertas reas de aprendizaje

Dificultades en diferentes niveles de aprendizaje:

recepcin, comprensin retencin y creatividad.

Pueden

Ser alumnos/as de aprendizaje lento

Presentar dificultad para seguir el ritmo normal de

aprendizaje.

Tener problemas de memoria.

Tener dificultad para evocar y recuperar la

informacin aprendida.

Tener baja motivacin.

Tener baja autoestima.

Seales que nos indican

problemas de aprendizaje

Dificultad entendiendo y siguiendo instrucciones.

Dificultad recordando lo que acaba de decir.

Falla en el dominio bsico de la lectura, el deletreo,

escritura y/o clculo.

Dificultad para distinguir derecha e izquierda.

Seales que nos indican

problemas de aprendizaje

Dificultad identificando las palabras o tendencia a

escribir nmeros, letras y palabras al revs.

Falta de coordinacin al caminar, hacer deportes o

llevar a cabo actividades sencillas (echar agua de una
botella en un vaso)

Prdida de pertenencias

Dificultad con la nocin del tiempo

Seales que nos indican

problemas de aprendizaje

Puede no saber dnde comenzar una tarea o como

seguir desde all.

Puede confundir los smbolos matemticos.

Puede no seguir las reglas sociales de conversacin.

Puede tener problemas en comprender chistes,

bromas, sarcasmo

DISLEXIA

Es un problema que hace que no se llegue a conseguir una lectura

normalizada.

Nios con coeficiente intelectual normal.

No hay problemas fsicos ni psicolgicos.

Desorden especfico en la recepcin, comprensin y/o expresin de la

comunicacin escrita.

Dificultad para el deletreo.

DISLEXIA

Discapacidad especfica en el aprendizaje de la lectura.

Discapacidad visual.

Deficiencias en el procesamiento visual

Dificultad de memoria de secuencias visuales.

Dificultad en anlisis e integracin visual.

Discapacidad auditiva.

Presenta dificultad en la dimensin auditiva de la lectura.

Dificultad en discriminacin auditiva de sonidos parecidos

DISLEXIA

Qu caractersticas tiene el
alumno dislxico de infantil y
primer ciclo de primaria?

Origen hereditario

Retraso en el habla

Confusin de palabras parecidas fonticamente

Dificultad para recordar seriaciones, colores

Confusin con vocabulario espacial

Dificultades con las rimas

Qu caractersticas tiene el
alumno dislxico de infantil y
primer ciclo de primaria?

Dislalias: omisiones, sustituciones

Lenguaje espontneo confuso

Expresin, comprensin y vocabulario pobre

Torpeza motriz

DISGRAFA
Defecto en la escritura, de causa no ortogrfica, se
produce una incapacidad para reproducir bien los
trazos grficos.

Separacin y uniones incorrectas de slabas.

Letras en espejo.

Letra dificultosa

DISORTOGRAFA
Incapacidad para
recordar cmo se
escriben las palabras,
por ello cometen
inevitables faltas de
ortografa.

DISCALCULIA

Dificultades en el proceso del aprendizaje del clculo.

Inteligencia normal

Dificultades relacionadas con pensamiento

operatorio, clasificacin, ordenamiento, seriacin.

S dislxico por un momento

Mejor ahora?

Cmo te has sentido?

Frustrado?

Inseguro?

Baja autoestima?

Te imaginas cuando leen en voz alta?

Crees que pueden comprender si tardan tanto en decodificar?

Pues todo eso y ms es lo

que sienten estos nios

Consejos a los docentes

Aprenda todo lo que pueda sobre dificultades de aprendizaje.

Hable con especialistas sobre mtodos de enseanza.

Divida las tareas en etapas ms pequeas y proporcionar instrucciones

verbales y por escrito. Cercirese que ha comprendido lo que tiene que
hacer.

Proporcione ms tiempo para completar el trabajo.

Consejos a los docentes

Ensear destrezas para la organizacin, tcnicas de

estudio y estrategias de aprendizaje.

Averiguar cules son los potenciales e intereses del

alumno.

Proporcionar respuestas positivas.

Hacer que aprenda usando sus puntos fuertes y

evitando los punto dbiles.

Jugar con todos los sentidos.

Aprendizaje:ncial
Cercano
Significativo
Contextualizado
Real

Motivar
Crear inters, entusiasmo, curiosidad
Ayudar a los alumnos a que a aprendan
a aprender
Ayudar a que los alumnos piensen en lo
que aprenden de diversas maneras
Dar herramientas para que creen

Grficos

Diagramas

Ayudas
audiovisuales

Mapas mentales

Instrumentos
manipulativos

10% de lo que leen

20% de lo que oyen

30% de lo que ven

50% de lo que ven y oyen

70% de lo que dicen y

escriben

90%

de lo que hacen

Qu deben preguntarse los

docentes?
Es tu enseanza multisensorial?
Haces que aprendan usando
sus puntos fuertes y evitando los
dbiles?
Sabes que el cerebro retiene
mejor la informacin si se
presenta humorsticamente?

Qu deben preguntarse los

docentes?

Haces que el alumno use la

agenda?
Est sentado en el lugar
adecuado?
Expones al principio de cada
clase los objetivos a conseguir?
Das tiempo necesario para las
tareas?

Qu deben preguntarse los

docentes?
Has identificado cules son los
alumnos que presentan mayor
dificultad y les provees de
actividades?
Te planteas que el aula es el
lugar de trabajo y aprendizaje y
NO la casa?

Qu deben preguntarse los

docentes?
Evalas a los alumnos segn
las Competencias bsicas?
Son conscientes de lo que
estn
aprendiendo?

Indicativos de problemas en el
mbito afectivo-motivacional

El alumno rechaza las situaciones de aprendizaje.

El alumnos manifiesta hostilidad abierta hacia las

situaciones de aprendizaje.

Conductas agresivas y hostiles en general.

Resistencia a las situaciones de presin.

Dependencia.

Inquietud y distractibilidad.

Se desanima de forma excesivamente rpida.

Intolerancia a la frustracin.

Comportamiento de notoriedad

Abstraerse

ES EL ARTE SUPREMO DEL

MAESTRO EL DESPERTAR LA
ALEGRA DE LA EXPRESIN
Albert Einstein
CREATIVA Y EL
CONOCIMIENTO"
NO POR
OBLIGACIN
APRENDER EL
NIO SINO QUE
POR PLACER.

Platn

Para seguir informndote

puedes visitar estas
pginas:
www.asandis.org
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