UNIVERSIDAD AUTNOMA DE NUEVO LEN

FACULTAD DE PSICOLOGIA

La funcin de la escuela y la relacin entre

educacin, cultura y Psicologa

INTEGRANTES
ANAH DAZ VZQUEZ 1719922
DEVANI VALERIA GALLEGOS VALERO 1657224
OSCAR ALFONSO SANTIAGO SERRA 1767317
IVAN VALLE SILVA 1596890
LEOPOLDO ISRAEL CANTU ORTEGA 1578741
MIRIAM ELENA FLORES MARTINEZ 1835789

PSICOLOGA Y EDUCACIN
MC. MARA DE GUADALUPE VILLARREAL PEA
GRUPO: 117 H
PRIMER SEMESTRE
EQUIPO 2

La funcin de la Educacin

Entre las actividades del estado contemporneo. La tarea educativa resalta como una de las ms
transcendentes. Su funcin se vincula al desarrollo cultural de cada pueblo, de la que es una
proyeccin institucionalizad. Bajo la expresin educar se quiere significar todo el mundo de valores
e imgenes, tecnologas y conocimientos que rodean al hombre desde su nacimiento y que implica el
proceso a travs del cual el individuo se transforma en ciudadano, se dan varias variables de
distintos rdenes. Por una parte, entendida como proceso, se mira el quehacer docente como una
instancia vital en el desarrollo de la personalidad del individuo campo que ha abordado la psicologa
evolutiva y psicologa educativa. Por la otra, que a nuestro juicio es el campo fundamental se ha
visto en el sistema educativo el factor internalizador (individuo transformado en hombre social.

En forma muy general, presenta un conjunto de funciones sociales de la educacin: adaptacin al

grupo social y a la sociedad en su conjunto; mantener y asegurar la continuidad social; introducir el
cambio social; la formacin profesional de los individuos; la funcin econmica vinculada al
desarrollo material de la sociedad; y la funcin poltica que tiene como punto de partida la
construccin y re-construccin de la ciudadana, que luego se manifiesta en otros aspectos del
acontecer poltico. Estas funciones no se presentan separadamente, sino que se dan simultneamente
y logran conjugar a la educacin como constitutiva de la condicin humano-social que se da dentro
de una realidad social.

Se hace referencia a una socializacin metdica de

carcter formal e institucionalizado, cuyo fin ltimo es
adaptar al individuo a una sociedad dada. al conceptuar
educacin, hace hincapi en esta funcin social de la
educacin. Es la generacin adulta la que tiene dicha
responsabilidad, puesto que de esa forma se reproduce
un orden social y moral establecido.

La socializacin es una de las dos funciones bsicas de la

clase escolar. (La otra funcin es la seleccin). Esta
funcin supone, que el nio logre internalizar lealtades y
capacidades. La clase escolar es un agente socializador
a travs del cual las personalidades individuales son
entrenadas para adecuarse motivacional y tcnicamente
al desempeo de los roles adultos.

La educacin tiene como n mantener la integracin

social, el equilibrio social y el control social.
Socializacin y seleccin van de la mano, puesto que
conjugan lo cognitivo y lo moral en tanto dos aspectos
necesariamente presentes en toda sociedad.

Objetivos de la Educacin

Uno de los objetivos bsicos de la socializacin de

alumnos en la escuela, es prepararlos para su
incorporacin futura en el mundo del trabajo.

La segunda funcin es la formacin del

ciudadano, para su intervencin en la vida
publica.

Entre otros objetivo mas generalizados

Asegurar la continuidad social.

Promover el cambio social

Disminuir las diferencias sociales

Ejercer un control social

MECANISMOS DE SOCIALIZACION
Qu son?

Son medios a travs de los cuales los modelos sociales se transmiten a los individuos en la
primera fase de sociabilizacin

La escuela cumple la funcin de imponer la ideologa dominante en la comunidad social

mediante un proceso maso menos abierto y explcito de transmisin de ideas y comunicacin
de mensajes, seleccin y organizacin de los contenidos de aprendizaje (Jos Gimeno
Sancristn, ngel I. Perez Gomez, 2008 p, 21)

Mecanismos de
socializacin

Supone un
aprendizaje/
interiorizacin

Especial

Acrtica

Nivel afectivo
Nivel cognitivo
Nivel conductual

El aprendizaje

Es el mecanismo ms genrico

A travs del
aprendizaje
tenemos que
asimilar todo lo
humano

Por lo que desde un

principio lo que
hacemos es
socializarnos

Curriculum

De este modo los alumnos asimilando los contenidos explcitos del curriculum e
interiorizando mensajes de los procesos de comunicacin que se activan en el aula, van
configurando un cuerpo de ideas y representaciones subjetivas conforme a las exigencias del
stau quo, la aceptacin del orden real como inevitable, natural y convincente.

Fernndez Enguita (1990) La sociedad es algo ms amplio que el Estado

Se impone una ideologa aparentemente contradictoria del individualismo y conformismo

social (GOODMAN 1989b; GREEN 1990)

Siguiendo el modelo ecolgico de DOYLE (DOYLE, 1977; PEREZ GOMEZ,1983b) cabra

indicar que los mecanismos de socializacin en la escuela se encuentran en el tipo de
estructura de tareas acadmicas que se trabaje en el aula.

 Estos aspectos son

importantes para entender
los mecanismos de
socializacin que usa la
escuela!

Desarrollo de Curriculum

Seleccin y organizacin contenidos del curriculum

Modo y sentido de la organizacin de tareas acadmicas

Organizacin del espacio y tiempo del aula

Las formas y estrategias de valoracin de la actividad de los alumnos

Mecanismos de distribucin de recompensas

Modos de organizar la participacin

El clima de relaciones sociales

La escuela

La escuela es un entramado de relaciones sociales materiales que organizan la experiencia

cotidiana y personal del alumno con la misma fuerza o ms que las relaciones de produccin
puedan organizar las de un obrero en el taller o las del pequeo productor en el mercado
Porqu entonces continuar mirando en el espacio escolar como si en l no hubiera otra cosa
en lo que fijarse que las ideas que se transmiten? (FERNANDEZ ENGUITA ,1990b, pag.
152)

As pues para comprender la extensin complejidad y especificad de los mecanismos de

socializacin en la escuela se requiere un anlisis exhaustivo de las fuentes y factores
explcitos o latentes acadmicos o sociales que ejercen influencia relevante en la
configuracin del pensamiento y la accin de los alumnos. (Jos Gimeno Sancristn, ngel I.
Perez Gomez, 2008 p, 23)

LA IMPORTANCIA DEL INTERCANBIO SOCIAL

El intercambio social intenta ser una teora general de la

interaccin cuyo objeto de estudio son los fenmenos grupales
de conformidad a las normas, cohesin, grupal, poder y
similares.

Toda la conducta humana social, es decir, toda aquella que se

da entre dos personas que interactan espontneamente, es un
intercambio: una relacin entre dos personas se da si ambas
esperan obtener recompensas de ella y se mantiene si sus
esperanzas se confirman.

El nmero de actividades a intercambiar es prcticamente ilimitado, pero lo que importa

en el intercambio social no son las actividades especficas, sino una caracterstica que
todas poseen: el valor, que se define como el grado de refuerzo o castigo que una persona
deriva de una unidad de (actividad) y que, por tanto, puede ser positivo o negativo.

Las personas se asocian por simpata y la asociacin permite que puedan emprender
intercambios en los que se van a obtener beneficios, pero poco a poco se van
desarrollando diferencias entre ellos que dan paso a la dependencia unilateral del poder.

Blau propone que el intercambio propiamente dicho se caracteriza por dar lugar a una
relacin bilateral en donde predomina el inters y la bsqueda de un beneficio personal,
de un intercambio meramente de conocimientos

La relacin entre educacin, cultura y piscologa.

Tanto las circunstancias como los conocimientos de cada

nueva generacin sufren cambios que imponen
limitaciones, y proporcionan nuevas oportunidades a los
maestros, la educacin se halla en un continuo proceso de
invencin.

La velocidad del cambio en la sociedad en que vivimos

nos obliga a redefinir de qu forma habremos de educar a
la nueva generacin.

El psiclogo puede y debe mostrar toda la gama de

alternativas para incitar a la sociedad a que tome partido.

El lenguaje es una herramienta de carcter muy general,

sirve para orientar y amplificar en empleo de nuestro aparato
muscular, nuestros sentidos y nuestra capacidad de reflexin.

La cultura necesita recurrir a la educacin formal como

instrumento para consolidar las habilidades, el desarrollo
mental no supone un crecimiento gradual, ni de
asociaciones, ni de conexiones estimulo- respuesta, ni la
disposicin a la relacin medios fines, ni de cualquier
cosa. Mejor dicho, parece una escalera en la que algunos
peldaos son ms altos, en la que hay que alternar esfuerzos
y pausas.

Estar capacitado o tener disponibilidad equivale al dominio

de aquellas habilidades ms elementales que nos permiten
alcanzar otras ms sofisticadas.

Otro recurso que es preciso emplear es el de la

psicologa moderna, algo le ocurri a la psicologa
educativa hace unas dcadas, parte del fracaso de la
psicologa educativa obedece a su incapacidad para
captar el verdadero alcance de su misin.

Es evidente que si queremos evolucionar con

libertad como especie mediante el empleo del
instrumento de la educacin, tendremos que aportar
recursos mucho mayores a la tarea de disear
nuestro sistema educativo.

A medida que nuestra tecnologa se vuelve cada vez

ms compleja, tanto en la maquinaria como en la
organizacin humana, el papel de la escuela se va
haciendo ms vital para la sociedad

Una teora de la educacin se interesa

principalmente por la manera de organizar el
entorno con el fin de facilitar el mximo
aprendizaje.

Los psiclogos deben volver a penetrar en el

campo de la educacin con objeto de poder
contribuir a la posterior evolucin del
hombre, ms que ninguna otra disciplina, es la
que dispone de los instrumentos para explotar
los lmites de la perfectibilidad del hombre.

PILARES DE LA EDUCACION DEL FUTURO

Aprender a aprender y Aprender a vivir juntos

han sido postulados como los dos pilares que expresan los nuevos desafos que
debe enfrentar la educacin en el marco de las profundas transformaciones que
vive la sociedad

sintetiza los desafos

educativos desde el
punto de vista del
desarrollo cognitivo

sintetiza los desafos

relativos a la construccin de
un orden social donde
podamos convivir
cohesionados pero
manteniendo nuestra
identidad como diferentes.

Aprender a vivir juntos

Categoras
Dimensin institucional

La enseanza aprendizaje

En esta dimensin es preciso revisar todo el

debate acerca de la descentralizacin de la educacin,
la autonoma a las escuelas e, incluso, las propuestas
que tienden a fortalecer las alternativas educativas
basadas en las nuevas tecnologas
e individualizar cada vez mas el proceso pedaggico.
La autonoma y la individualizacin se orientan
a fortalecer el polo de la libertad
y el reconocimiento de la identidad.

La formacin tica en particular y

la formacin de la personalidad
en general, trascienden lo cognitivo.
Al respecto, nos parece pertinente
retomar el concepto de escuela total,
que ya fuera presentado hace algunos aos,
como concepto que puede ayudar en la bsqueda
de caminos para enfrentar este nuevo desafo.

La escuela debe promover experiencias masivas de conectividad

Aprender a Aprender

Caractersticas

la significativa velocidad que

ha adquirido la produccin
de conocimientos

la posibilidad de acceder a un enorme

volumen de informacin.

Aprender a aprender tambin modifica la estructura institucional

de los sistemas educativos. A partir del momento en el cual dejamos de concebir
la educacin como una etapa de la vida y aceptamos que debemos aprender a
lo largo de todo nuestro ciclo vital, la estructura de los sistemas educativos
est sometida a nuevas exigencias. La educacin permanente, la articulacin
estrecha entre educacin y trabajo, los mecanismos de acreditacin de saberes
para la reconversin permanente, etc. son algunos de los nuevos problemas y
desafos que la educacin debe enfrentar en trminos institucionales.

CONLUSION

En conclusin, podemos decir que la educacin tiene como fin mantener la integracin
social, el equilibrio y el control, ya que uno de los objetivos bsicos de la socializacin de
alumnos en la escuela, es prepararlos para su incorporacin futura en el mundo del
trabajo, .La rapidez del cambio en nuestra sociedad, hace que tengamos que redefinir la
forma en la que intervenimos a la educacin de las nuevas generaciones. Los psiclogos
deben entrar y accionar en el rea de la educacin, con el propsito de poder aportar a la
evolucin y superacin del hombre, ya que esta disciplina, ms que ninguna otra, es la que
tiene las herramientas para explotar los lmites y el potencial del constante crecimiento de
la humanidad.

Referencias bibliogrficas

Jos GIMENO SANCRISTN Angel I. PEREZ GMEZ. (2008). Comprender y transformar la

enseanza. Meja Lequerica, 12. 28004-Madrid: EDITORIALES MORATA, S.L .

Ramn Resndiz Garca, Perla Barrera Garca, Marco Jimnez Garca, Maribel Nez Cruz, Cristina
Casas Flores, Alejandro Jurez Esquivel, Alejandro Pay Porres. (1998). Antologa el pensamiento
sociolgico clsico. Ciudad Universitaria 04510, Mxico D.F: UNIVERSIDAD AUTNOMA DE
MXICO.

Jerome S. BRUNER. (2001). Desarrollo cognitivo y educacin. Madrid: Ediciones Morata. (pp. 135146)

Jos Antonio Castorina. (2004). Psicologa, cultura y educacin. Buenos Aires, Argentina: Ediciones
Novedades Educativas. (Pp.21-25)

http://www.xtec.cat/~mcodina3/educacio/funcion.htm