MODULO I

LA DIRECCIN ESCOLAR: FACTORES

QUE INFLUYEN EN LA GESTIN ESCOLAR
SESIN 1.
PARADIGMAS DE LA ESCUELA

PROPOSITO DE LA SESIN
IDENTIFICAR LOS ENFOQUES Y PARADIGMAS
SOBRE DEMOCRACIA, INCLUSIN,
INTERCULTURALIDAD, AMBIENTE, TICA Y
DESARROLLO HUMANO QUE INFLUYE EN LA
GESTIN ESCOLAR DE LA I.E.

LECTURA A RICON QUITA CALZN

Al trmino de la Lectura el FT formula las siguientes
interrogantes:
En qu espacio, escenario o contexto se desarrolla la
Historia?
Qu caractersticas pedaggicas se puede observar en la
ancdota?
existen algunas prcticas pedaggicas educativas
descritas en la historia que an se mantienen en la
actualidad?
qu modelo de escuela expresa la historia?

ELABORAMOS
el formador tutor solicita a los directivos formar
equipos de trabajo mediante la tcnica de la numeracin
aleatoria para , emplear la estrategia de la Chacana y
representarla, indicando los problemas que existen en el
modelo de escuela de la lectura A rincn Quita Calzn,
en cada uno de sus aspectos

MODELO : LA CHACANA

SENSIBILIZACIN

CAPACIDAD DE RESPUESTA
Respuesta individual
Qu caractersticas de la escuela podras observar en la
imagen en relacin a: metodologa, gestin, etc.?
Qu crees que significa ser directivo para la persona que
dirige la escuela?
Cul crees que es el rol de los docentes en la imagen
observada?
Crees que an existen aspectos de la imagen en la prctica
de la escuela actual?
Qu nombre le pondras al modelo de la escuela representada
en la imagen, estar relacionada con algn paradigma?

REFLEXIN COLECTIVA
PREGUNTAS
Qu caractersticas de la escuela
podras observar en la imagen en
relacin a: metodologa, gestin,
etc.?
Qu crees
que significa ser
directivo para la persona que dirige
la escuela?

CONSENSOS

DISENSOS

Cul crees que es el rol de los

docentes en la imagen observada?

Qu nombre le pondras al modelo

de la escuela representada en la
imagen, estar relacionada con algn

IDEA FUERZA

ANTE EL CAMBIO DE SOCIEDAD SURGE LA NECESIDAD

DE , CAMBIAR EL MODELO DE ESCUELA SUSTENTADA
EN UN PARADIGMA , PERTINENTE, TANTO EN LA
GESTIN COMO EN LOS PROCESOS PEDAGGICOS

CONCEPTUALIZACIN
SE PRESENTA UN VIDEO Paropta, tierra dela papa

Una primera parte:

Que tipo de conocimientos se trabaja en la
experiencia con los nios y la comunidad?

Segunda parte
Qu emocionalidad y que tipo de vnculos se
desarrollan en los sujetos al trabajar con esos
conocimientos?
Qu hacen, los nios para aprender?

La experiencia presentada podra ser asumida

como metodologa en el currculo nacional?, por
qu

LECTURA
El formador tutor, solicita a los
participantes dar lectura a la obra de
Nora Cpeda Garca: Una Mirada al
currculo escolar desde los paradigmas
de la complejidad, la interculturalidad y la
democracia. (pag. 14 30)

RESOLVEMOS
Individualmente responde a las siguientes interrogantes
planteadas por el formador tutor.
Qu entendemos por paradigma?
Qu paradigmas sustenta el currculo Escolar de la
educacin peruana segn Nora Cpeda?
En qu consiste el paradigma de la complejidad,
interculturalidad y la democracia?

ACTIVIDAD
El formador tutor solicita a los participantes a
formar grupos de trabajo (5 / 5) ya realizar la
siguiente actividades.
Grupo 1. . elaborar un organizar grafico que
conceptualice lo que es un paradigma.
Grupo 2,3, elaborar un cuadro comparativo sobre
los paradigmas que sustenta el currculo escolar

GRUPO 2, 3 . RESOLVEMOS
PARADIGMA
SUSTENTO TEORICO

COMPLEJIDAD

INTERCULTIRALIDAD

DEMOCRACIA

GRUPO 4, 5 : RESOLVEMOS

PARADIGMA

ESCENA

IDEA FUERZA
.
LA EDUCACIN DE UN PAS SE SUSTENTA EN
PARADIGMAS
QUE PERMITEN FUNDAMENTAR EL
CURRICULO ESCOLAR Y ARTICULA EL CONOCIMIENTO
INTEGRAL PARA LA FORMACION DE LAS PERSONAS :
COMPLEJIDAD INTERCULTURAL Y DEMOCRACIA

El Formador, organiza a los participantes 5 grupos y realizan

las siguientes actividades :
Grafica la Chacana, con el modelo de ideal escuela
que quieres en tu institucin (potencialidades),
tomando en cuenta los paradigmas del currculo
escolar

EN RELACIN AL TRABAJO DEL DA

Sensibilizacin

Capacidad
de
respuesta
Reflexin colectiva

Conceptualizacin

Accin en marcha