La construccin

del pensamiento
Geomtrico.
Las figuras y el
espacio

 La geometra estudia los

cuerpos, sus propiedades, las
relaciones existentes entre
ellos, las propiedades y las
caractersticas del espacio que
permanecen invariantes a
travs de posibles
transformaciones de las
figura; estudia tambin el
espacio, los objetos que en l
se encuentran y sus
movimientos.
El objetivo de la enseanza de
la geometra en la escuela es
ayudar al alumno a dominar
sus relaciones con el espacio
para que pueda representar y
describir en forma ordenada el
mundo en que vivimos y
conocer los entes geomtricos
como modelizaciones de la
realidad.

 El nio llega a la geometra a travs de una vinculacin

emprica con su entorno fsico. El espacio en el que se
desplaza lo pone en contacto con los cuerpos reales:
sus formas, sus caractersticas, los elementos que los
constituyen, las semejanzas y las diferencias existentes
entre ellos, etc. Por esto la enseanza de la geometra
se inicia con los cuerpos reales fsicos para pasar luego
a los cuerpos geomtricos.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

GEOMTRICO
ElmodelodeVanHieleeslapropuestaquepar
ecedescribircon
bastanteexactitudestaevolucinyqueest
adquiriendo cada vez mayor aceptacin a nivel
internacional en lo que se refiere a geometra escolar.
VanHieleproponecinconivelesdedesarrollodelp
ensamiento
geomtricoquemuestranunmododeestructurare
l aprendizaje de la geometra. Estos niveles son

Nivel 1: la
visualizacin o
familiarizacin
El alumno percibe las figuras como un
todo global, sin detectar relaciones
entre tales formas o entre sus partes.
En este nivel, los objetos sobre los
cuales los estudiantes razonan son
clases de figuras reconocidas
visualmente como de la misma forma

Nivel 2: ANLISIS
conocimientodelascomponentesdelasfiguras,de
sus
propiedad bsicas.
comprendidasatravsdeobservacionesefectuadas
durante
trabajosprcticos como mediciones, dibujo, construccin
de modelos, etc.
Enestenivellosobjetossobreloscualeslosestudia
ntes
razonansonlasclasesdefiguras,piensanentrminos
de conjuntos de propiedades que asocian con esas figuras.

El Nivel 3:
ordenamiento o de
clasificacin
clasificar figuras
jerrquicamente mediante la
ordenacin de sus propiedades y
dar argumentos informales para
justificar sus clasificaciones
Comienzan a establecerse las
conexiones lgicas a travs de
la experimentacin prctica y
del razonamiento.
En este nivel, los objetos sobre
los cuales razonan los
estudiantes son las propiedades
de clases de figuras.

El Nivel 4: RAZONAMIENTO
DEDUCTIVO
se entiende el sentido de los axiomas, las definiciones,
los teoremas,
peroannosehacenrazonamientosabstractos.
noseentiendesuficientementeelsignificadodelrigo
rdelas demostraciones.

El Nivel 5:RIGOR
es cuando el razonamiento se hace rigurosamente deductivo.
los estudiantes
razonanformalmentesobresistemasmatemticos
puedenestudiargeometrasinmodelosdereferenciayr
azonar formalmente manipulando enunciados geomtricos
tales como axiomas, definiciones y teoremas.

LA CONSTRUCCIN DEL ESPACIO

La elaboracin y la construccin del concepto de espacio lleva
su tiempo y se desarrolla en etapas.
Cuando un nio dibuja algo no copia lo que ve, sino que dibuja
lo que sabe, lo que tiene en su mente. Por eso, cuando dibuja
una mesa vista de arriba, por ejemplo, dibuja sus cuatro patas
a los lados. Sus ideas del espacio se originan en situaciones
personales y concretas; el espacio real, las dimensiones, las
distancias, sern reconstruidas por el nio segn su criterio y
sus vivencias.

La construccin del concepto de espacio se produce en tres

1.- exploracin.
2.organizacin.
3.sistematizacin.

EXPLORACIN

En la primera etapa de su vida el nio acta en el

espacio mediante la locomocin. Necesita desplazarse
por el espacio circundante para conocer sus
dimensiones y las formas que en l se encuentran; no
pue
de evocar objetos
pero
s accionar
sobre
La orientacin
arriba, ausentes,
encima de, sobre,
abajo,
debajo
los existentes. de, al fondo, delante de, anterior a, antes
de, posterior a, despus de, la izquierda,
la derecha, al centro, etctera

El lugar

frontera, borde, contorno, permetro, interior,

dentro de, exterior, afuera, etctera

La distancia

cerca, lejos, aqu, all, all, ms all, etctera.

La longitud

largo, corto, ancho, alto, etctera.

formas geomtricas

redondo, cuadrado, etctera.

ETAPA DE ORGANIZACIN
En esta etapa el nio puede percibir las distancias sin necesidad
de recorrerlas realmente. Utiliza principalmente sus sentidos
(especialmente la vista) y se le abren las posibilidades de
conocer ms extensamente el espacio circundante.

LAS FORMAS GEOMTRICAS

Cuando el alumno inicia el estudio de las formas
geomtricas, realiza actividades sensorias motrices y
perceptivas. El conocimiento de las formas y su
identificacin es visual y tctil. Adems, comienza a
utilizar un vocabulario cada vez ms especfico que le
permitir paulatinamente expresar con precisin los
conceptos.
Las 4
a6 aos
rectngulos
y cuadrados;e
formas
geomtricas son
decepcionadas
(aproximadamente)
identificadas
en el siguiente orden:
5 a 8 aos (aproximadamente):

tringulos;

7 a8 aos (aproximadamente)

rombo no cuadrado.

 Cuando se
estudian las
formas
geomtricas es
de fundamental
importancia la
observacin
cuidadosa de sus
caractersticas y
particularidades

 Por ello es muy importante

que las formas geomtricas y
las figuras puedan ser
manipuladas, movidas,
tocadas, trasladadas; que se
observen en distintas
posiciones; que se reconozcan
claramente sus caractersticas
distintivas; que se
establezcan las semejanzas y
las diferencias con otras
figuras.

Gracia
s por