L

E
D
A
Z
E
L
A
NATUR
M
U
L
U
C
I
R
R
CU

ORIGEN
Siglo XVII, 1633,
UNIVERSIDAD DE GLASWOW
COMO CONCEPCIN
TECNICA DEL PROCESO
ENSEANZA-APRENDIZAJE
DISCIPLINA Y ESQUEMA DE
ESTUDIO

NATURALEZA DEL CURRICULUM

Plantea 4
interrogantes
Lo que se debe
ensea y aprender.
Lo que se ensea, se
aprende y se asimila.
Las estrategias de
Objetividad
JOSE CONTRERAS DOMINGUEZ (1990)

Proviene de la
palabra latina
currere que hace
referencia a un
recorrido que debe
ser realizado.
SACRISTAN

STEPHEM KEMMIS ( 1988)

Se dan ligadas al
concepto de
instruccin, se
refiere al los planes y
programas para la
instruccin.

CONCEPCIONES DEL CURRICULUM

SORFISTAS: Desarrollo de ciudadanos
prudentes, y elocuentes ( platn y Scrates)
la verdad ante todo.

ESCOLSTICOS: Desarrollo de personas

consecuentemente con el aprendizaje
teolgico.

Currculo

JESUITAS: Personas cultas capaces de

mantener los valores tecnolgicos
catlicos frente al reto intelectual de la
reforma.

COMENIO: nfasis en el desarrollo de

personas , mediante el conocimiento de las
ciencias de la naturaleza.

CONCPECIONES DEL CURRICULM

Pestalozzi planteaba el
desarrollo de personas
capaces de contribuir
en un nuevo orden
social.

Froebel Personas
capaces de verse as
misma y su mundo como
parte de un orden
natural, social, y divino.

Herbart desarrollo de
personas por su valor
intelectual para utilizar
flexiblemente el saber.

DEFINICIONES DEL CURRICULUM

Franklin Bobbitt
Dice que currculo es aquella serie de cosas que los nios y los jvenes deben hacer y experimentar a fin de desarrollar habilidades que
los capaciten para decidir asuntos de la vida adulta

Bobbitt
El currculum se conceba como la racionalizacin de los procesos educativos a partir de la definicin precisa de las metas y de la
programacin detallada de las actividades escolares

Rule 1973, citado por Sacristn

Realizo un estudio de las definiciones de currculo como experiencia y dice que el alumno obtena en la escuela un conjunto de
responsabilidades para promover una serie de experiencias de aprendizaje proporcionadas consciente e intencionalmente bajo la
supervisin de la escuela, e ideadas y ejecutadas para lograr determinados cambios en los alumnos, o bien experiencias que la escuela
utilizaba con la finalidad de alcanzar determinados objetivos.

DEFINICIONES DEL CURRICULUM

Caswell y Campell
El currculo como todas las experiencias del alumno bajo la orientacin del profesor. El mismo Caswell en 1950 ampla este
concepto y lo define como todo lo que acontece en la vida de un nio, en la vida de su pas y de sus profesores.

Harol Rugg
El habl de tres tareas esenciales en cuestiones de currculo: Determinar los objetivos, seleccionar y organizar las
actividades y los materiales de instruccin.

Schubert (1986), citado por Sacristn

seala que las acepciones de currculo en ocasiones son parciales y contradictorias y se muestran sesgadas por algn
planteamiento poltico, cientfico, filosfico o cultural.

DEFINICIONES DEL CURRICULUM

Sacristn

organiza las definiciones, acepciones y perspectivas sobre el currculo en cinco mbitos diferenciados
La funcin social que cumple.
El proyecto o plan educativo pretendido o real.
La expresin formal y material del proyecto educativo.
El campo prctico. La actividad discursiva acadmica e investigadora.

Bertalanffy
Otra de las perspectivas del currculum gira al rededor del concepto de sistema. La teora general de sistemas se remonta a 1937
es decir, en trminos de sistemas, no slo en la ciencia y la tecnologa, sino en todos los campos del conocimiento. Bertalanffy deca: se est obligado a tratar
con complejos, totalidades o sistemas.

Gagn (1965),
Beerson (1965),
Feyereiser, Fiorino y Nowak (1970)
Joice (1971).
plantean los conceptos de currculo a partir de modelos de sistemas en situaciones de enseanza-aprendizaje.

DEFINICIN DEL CURRCULO

Saylor y Alexander
El enfoque sistmico en el currculo permite una visin integral de la relacin entre objetivos y oportunidades de aprendizaje, esta es una ayuda para los
planificadores educativos establecer controles para el mejoramiento de la calidad, segn ellos, porque se puede comprobar el alcance de las metas por la
presencia constante de la evaluacin.

Shubert (1986) citado por Sacristn

l considera que el currculo debe ser visto como un campo de investigacin y de prctica que mantiene
interdependencia con otros campos de la educacin, con otros sistemas.

Sacristn
El currculum hace referencia a la interaccin e intercambios entre los actores de las comunidades educativas, que se
expresan en prcticas de enseanza-aprendizaje con enfoques metodolgicos diversos, por intermedio de tareas
acadmicas determinadas, configurando una forma concreta de desempeo profesional del docente, del directivo
docente y de los estudiantes.

DEFINICION DE CURRICULO
Caswell y Campbell (1935)
Conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo
la orientacin de la escuela.

Bester (1958)
Programa de conocimientos vlidos y esenciales que se transmiten
sistemticamente en la escuela para desarrollar la mente y entrenar la
inteligencia.

Johnson (1967)
Currculo es un serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira
lograr. El currculo prescribe (o por lo menos anticipa) los resultados de la
instruccin

DEFINICION DE CURRICULO
Taba (1974)
El currculo es en esencia un plan de aprendizaje.

Stenhouse (1981)
El currculo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un
propsito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusin crtica y pueda
ser trasladado efectivamente a la prctica.

Zabalza (1987)
Es el conjunto de supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos
que se dan para alcanzarlas: El conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes
que se considera importante trabajar en la escuela.

DEFINICION DE CURRICULO
Coll (1987)
Entendemos por currculo el proyecto que preside las actividades educativas escolares,
precisa sus intenciones y proporciona guas de accin adecuadas y tiles para los
profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecucin.

Gimeno (1988)
Es el eslabn entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educacin entre el
conocimiento o la cultura heredados y el aprendizaje de los alumnos, entre la teora
(ideas, supuestos y aspiraciones) y la prctica posible, dadas unas determinadas
condiciones.

Gil y Lpez (1999)

El currculo es un escenario de negociacin cultural entre sentidos, bsquedas,
prcticas, contenidos, recursos, de la comunidad educativa, para la configuracin de
proyectos significativos pedaggica, social y epistemolgicamente.

DEFINICION DE CURRICULO
Grundy (1987)
El currculum, no es un concepto, sino una construccin cultural. Esto es, no se trata
de un concepto abstracto que tenga algn tipo de existencia fuera y previamente a la
experiencia humana. Ms bien es un modo de organizar una serie de prcticas
educativas.

Heubner (1983)
El currculum es la forma de acceder al conocimiento, no pudiendo agotar su
significado en algo esttico, sino a travs de las condiciones en que se realizad y se
convierte en una forma particular de ponerse en contacto con la cultura.

Lundgren (1981)
El currculum es lo que tiene detrs toda educacin, transformando las metas bsicas
de la misma en estrategias de enseanza. Tratarlo como algo dado o una realidad
objetiva y no como un proceso en el que podemos realizar cortes transversales y ver
cmo est configurado en un momento dado.

DEFINICION DE CURRICULO
Young (1980)
El currculum es el mecanismo a travs del cual el conocimiento se distribuye
socialmente. Con ello la naturaleza del saber impartido por la escuela se sita como
uno de los problemas centrales a plantear y discutir.

Whitty (1985)
El currculum es una invencin social que refleja elecciones sociales conscientes e
inconscientes, concordantes con los valores y creencias de los grupos dominantes
en la sociedad.

Apple (1986)
Hace referencia a un enfoque puramente economicista para comprender el poder
reproductor de la educacin, explica cmo los resultados de la escuela son creados
tambin por ella misma, en tanto que es una instancia de mediacin cultural.

DEFINICION DE CURRICULO
Bernstein (1980)
El currculum define lo que se considera el conocimiento vlido, las formas pedaggicas, lo que se
pondera como la transmisin vlida del mismo, y la evaluacin define lo que se toma como
realizacin vlida de dicho conocimiento.

Walker (1973)
Los fenmenos curriculares incluyen todas aquellas actividades e iniciativas a travs de las que el
currculum es planificado, creado, adoptado, presentado, experimentado, criticado, atacado,
defendido y evaluado, as como todos aquellos objetos materiales que lo configuran, como son lo
libros de texto, los aparatos y equipos, los planes y guas del profesor.

Gonzlez (1999)
A travs del currculo se registra el trayecto del hombre por la cultura y se genera un proyecto de vida,
es el pasado volcado en el presente del acto educativo para posibilitar futuros. Es la tensin entre los
problemas del mundo de la vida y la formacin que facilita el mundo de la escuela para las personas
que lo habitan.

DEFINICION DE CURRICULO
Llins (2003)
En el currculo escolar, adems de ensearles a los
pequeos materias como geografa o matemtica, hay que
brindarles la posibilidad de entender cmo funciona el
mundo y cmo relacionarse con l en forma inteligente,
aterrizando conceptos.

Lundgren Ulf P. (1992)

Establece en cinco perodos la historia de la pedagoga y a
partir de ellos estructura los cdigos curriculares, esta es
otra forma de tipificar las concepciones curriculares..

CODIGOS DEL
CURRICULO

Clsico
Moral
Realista
Racional
invisible

Clsico
Equilibrio entre la educacin
intelectual, fsica y esttica.

Invisible u oculto
Conjunto de normas internas de las
que no se acostumbra a hablar

Racional
Se construyo sobre la base de una filosofa
practica la cual se interesaba por el individuo
y la ciencia.

Moral
Se encarga de entrenar a los ciudadanos
en sus deberes con las necesidades del
estado

Realista

Se refiere a la enseanza
integral, completa y universal

Olga Yaneth Marroqun Muoz y Natalia Bentez Rodrguez

CONCEPCIONES CURRICULARES

Olga Yaneth Marroqun Muoz y Natalia Bentez Rodrguez

CONCEPCIONES CURRICULARES

Olga Yaneth Marroqun Muoz y Natalia Bentez Rodrguez

C
A
R

S
IA