MODELOS DE

ENSEANZA Y DE
APRENDIZAJE
PROF. JAVIER ESPINOZA SAN JUAN

MODELO DE ENSEANZA Y DE APRENDIZAJE

Plan estructurado que puede usarse para configurar un currculum, para disear materiales
de enseanza y para orientar la enseanza en las aulas.

Los modelos de enseanza son modelos de aprendizaje.

Cuando ayudamos a los estudiantes a obtener informacin, ideas, habilidades,
valores, modos de pensar y medios para expresarse, tambin les estamos enseando
a aprender.
Ya que no existe ningn modelo capaz de hacer frente a todos los tipos y estilos de
aprendizaje, no debemos limitar nuestros mtodos a un modelo nico.

El aprendizaje cooperativo

A finales de los 80s, el paradigma

constructivista,
con
una
propuesta
centrada en el estudiante, despert un
inters renovado en los trabajos de grupo
y el aprendizaje cooperativo empez a
difundirse
como
una
propuesta
metodolgica que hace del grupo el
protagonista
de
los
procesos
de
aprendizaje.
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El aprendizaje cooperativo
La comunicacin, la convivencia social, la
interaccin entre estudiantes destacan como
caractersticas especficas de esta propuesta y,
por ende, su aplicacin en el aprendizaje del
idioma ingls como segunda lengua puede
resultar interesante para estimular contextos de
enseanza comunicativos, pues las actividades
involucran la participacin e interaccin de todos
los miembros del grupo cooperativo para lograr la
meta comn. (Vadillo y Kilnger, 2004)
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El aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo se basa en la
construccin participativa del conocimiento y
agrupa diferentes metodologas, desde tcnicas
concretas en el aula hasta marcos de enseanza
y actitudes conceptuales (Trujillo, 2002).
El aprendizaje cooperativo se define como un
proceso que enfatiza el aprendizaje y los
esfuerzos de cooperacin en grupo para el logro
de tareas especficas.
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El aprendizaje cooperativo

Dentro del proceso del aprendizaje

cooperativo se destaca la participacin
activa
y
la
interaccin
tanto
de
estudiantes como profesores, (Ovejero,
Moral y Pastor, 2000).
El conocimiento es visto como un
constructo social, y por tanto el proceso de
aprender es facilitado por la interaccin, la
evaluacin y la cooperacin entre iguales.
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El aprendizaje cooperativo
La definicin que dan Eggen y Kauchak (1999) se
identifica ms con una propuesta de trabajo
organizada dentro del aula.
Mencionan que el aprendizaje cooperativo integra un
grupo de estrategias de enseanza que comprometen
al estudiante a trabajar en colectivo para lograr metas
comunes y el aprendizaje de habilidades se desarrolla
a la par de la participacin de los estudiantes, adems
de que incrementa el liderazgo proactivo y la
capacidad de toma de decisiones.

El aprendizaje cooperativo

Johnson, Johnson & Stanne (2000)

plantean que el aprendizaje cooperativo
debe ser entendido como un continuo de
mtodos desde lo ms directo (tcnicas)
hasta lo ms conceptual (modelos de
enseanza o macro-estrategias).

El aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo se caracteriza por el
tamao y la composicin del grupo, sus objetivos y
roles, su funcionamiento, sus normas, y las destrezas
sociales que lo crean, lo mantienen y lo mejoran.
Puede ser una forma de manejo de la clase muy
efectiva para contribuir al desarrollo de destrezas
sociales, adquirir un mejor conocimiento de los
conceptos, mejorar la capacidad de resolucin de
problemas, y perfeccionar las destrezas comunicativas
y lingsticas.

El aprendizaje cooperativo
Las condiciones para que ocurra un aprendizaje
cooperativo son: (Johnson, Johnson & Holubec, 1999)
1. Interdependencia positiva entre los miembros del grupo.
2. Interaccin cara a cara, facilitadora del aprendizaje.
3. Evaluacin individualizada y responsabilidad personal para
conseguir los objetivos del grupo.
4. Uso frecuente de destrezas interpersonales y grupales.
5. Evaluacin frecuente y regular del funcionamiento del
grupo para mejorar la efectividad futura.

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El aprendizaje cooperativo
Ferreiro (2001) identifica siete requisitos
para la interaccin al involucrarse en
actividades de Aprendizaje Cooperativo:
creacin de ambiente favorable y activacin cognitiva y
afectiva;
orientacin de la atencin;
procesamiento de la informacin;
recapitulacin;
evaluacin y celebracin;
interdependencia social positiva y
reflexin sobre los procesos y los resultados.
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Modelos de Aprendizaje Cooperativo

Walters (2000) seala cuatro modelos principales de
aprendizaje cooperativo.
Jigsaw (Rompecabezas),
Student Team Learning (Aprendizaje por Equipos
Estudiantes), Learning Together (Aprendiendo Juntos),
Group Investigation (Investigacin en Grupo).

de

Las diferencias entre ellos se encuentran en el grado de

estructuracin de la tarea, la utilizacin de
recompensas y la competicin, y los mtodos de
evaluacin individual. (Daz-Barriga y Hernndez, 2001)
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El Modelo
Jigsaw.
Fue diseado por Aronson (2000) y su
equipo en la Universidad de California at
Santa Cruz.

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El Modelo
Jigsaw.
Se forman grupos de seis estudiantes, que trabajan con un
material que se divide en tantas partes como integrantes tenga
cada grupo (cada estudiante se encarga de una parte).
Cada uno de los miembros del grupo investigar en torno a ese
aspecto y se reunir con los expertos en ese mismo tema de
otros grupos.
Entre todos los expertos prepararn un informe que despus ha de
ser llevado al grupo original, al cual cada uno aportar sus
conocimientos de experto.
La nica manera de aprender de las secciones o partes de los
dems es aprendiendo de los dems y confiando en la
responsabilidad individual y grupal.
Posteriormente se hace la evaluacin.

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El modelo de Student Team

Learning.
Fue diseado por Slavin (1990) en el Centro para la Organizacin Social de la
Escuela de la John Hopkins University. EE.UU.

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El modelo de Student Team Learning.

Las caractersticas son las siguientes:

Los estudiantes se agrupan durante unas seis
semanas en grupos heterogneos de cuatro miembros.
Los integrantes del grupo se ayudan unos a otros
hasta dominar los materiales presentados por el
profesor; posteriormente cada estudiante es evaluado
individualmente.
Los grupos consiguen algn tipo de recompensa que
reconozca su xito slo si se demuestra que todos los
integrantes del grupo han aprendido.
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El modelo de Student Team

Learning.
El Student Team Learning, de
acuerdo a la propuesta de Slavin,
incluye cinco variantes:
a) Student Teams-Achievement Divisions (STAD).
b) Teams-Games-Tournaments (TGT).
c) Jigsaw II,
d) Team Accelerated Instruction (TAI)
e) Cooperative Integrated Reading & Composition (CIRC),

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Student Teams-Achievement Divisions (STAD).

Se forman grupos heterogneos de 4 o 5 estudiantes.

El profesor da material que deben de estudiar hasta que todos los
miembros del grupo lo dominen.
Los estudiantes son evaluados de forma individual, sin ayuda de los
compaeros.
Tras los resultados, el equipo vuelve a estudiar ayudndose los
estudiantes mutuamente.
Con posterioridad, se vuelve a aplicar otra prueba, la calificacin del
equipo depende del progreso de cada uno de sus miembros.
El profesor compara la calificacin individual con las anteriores (del
grupo), si la segunda es superior se suman puntos a el grupo
(puntuacin grupal).
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Se obtienen determinadas recompensas grupales.

Teams-Games-Tournaments (TGT).
Esta variante sustituye la evaluacin individual por torneos entre los
equipos, aadiendo un elemento competitivo a la enseanza.
Los estudiantes de cada grupo compiten con los miembros de otros
equipos, con el fin de ganar puntos para su respectivo grupo.
Se trata de ofrecer a todos los miembros del grupo iguales
oportunidades de contribuir a la puntuacin grupal, con la ventaja de
que cada estudiante competir con otro de igual nivel.
Cada estudiante contribuye a la clasificacin de su equipo segn su
rendimiento en los torneos semanales.

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Jigsaw II,
Es una variante de Jigsaw, en la cual los estudiantes leen el
texto completo y despus se separan en grupos de
expertos que tratan en profundidad algn aspecto de ese
texto que han ledo anteriormente.

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Team Accelerated Instruction (TAI)

Esta variante inicialmente fue diseada para la enseanza de las
matemticas, basndose en la utilizacin de problemas reales y objetos
manipulables.
Se combina la cooperacin y la enseanza individualizada.
Los estudiantes primero deben recibir enseanza individualizada, a su
propio ritmo.
Despus se forman parejas o tros e intercambian los conocimientos
con los compaeros.
Los compaeros se ayudan entre s a examinarse y revisar las
soluciones a los problemas planteados.
Por semana se deben de otorgar recompensas grupales.
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Cooperative Integrated Reading & Composition (CIRC),

Esta variante fue especialmente diseada para la lectura y la escritura,
Se organiza en torno a clases de lectura para grupos homogneos y
trabajo cooperativo para producir el texto escrito.
Mientras el profesor trabaja con un equipo, los miembros de los otros
grupos lo hacen con parejas provenientes de dos grupos distintos.
Se consigue la instruccin del profesor, la prctica por los equipos,
preevaluaciones y exmenes.
Un estudiante no debe de presentar el examen hasta que los
compaeros del grupo determinen que est preparado.

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El Modelo Learning
Together
Fue diseado por los hermanos Roger T. Johnson y David W.
Johnson a mediados de los sesenta.
Quizs sea el ms general de todos los mtodos aqu
presentados, basndose en las caractersticas del aprendizaje
cooperativo presentadas anteriormente para organizar grupos de
dos a cinco integrantes que abordan una nica tarea en la cual
todos deben procurar el xito del grupo y de cada individuo.
Junto con el mtodo de Slavin, ste modelo es el que cuenta con
ms investigaciones que demuestran su valor en relacin con los
resultados acadmicos (Johnson, Johnson & Stanne, 2000) y la
mejora de las relaciones sociales (Johnson & Johnson, 2000).

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El Modelo Learning
Together
Los requisitos para implementarlo en el aula
son:

a) seleccin de la actividad, de preferencia que

involucre la solucin de problemas, aprendizaje
conceptual, pensamiento divergente o creatividad;
b) toma de decisiones respecto al tamao del grupo,
asignacin, materiales, etc.,
c) realizacin del trabajo en grupo y
d) supervisin de los grupos.

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El modelo de Group Investigation

Fue diseado por Shlomo Sharan y Yael Sharan (Sharan & Sharan, 1992), de
la Universidad de Tel-Aviv.
Este mtodo plantea que los estudiantes creen sus propios grupos de entre
dos y seis miembros.
1. El grupo elige un tema de la unidad que se est trabajando y luego decide quin
estudiar y preparar la informacin para realizar un informe final.
2. Cada grupo deber hacer un informe y una presentacin para toda la clase.
3. Se les anima para que utilicen diferentes materiales y busquen informacin en
fuentes diversas.
4. Los grupos presentan sus proyectos a la clase y se completa la evaluacin del
grupo y/o de los miembros de este.
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El modelo de Group Investigation

Los pasos del proceso son:
1. a) seleccin del tpico,
2. b) planeacin cooperativa de metas, tareas y procedimientos,
3. c) implementacin: despliegue de una variedad de habilidades y
actividades, monitoreo del profesor,
4. d) anlisis y sntesis de lo trabajado y del proceso seguido,
5. e) presentacin del producto final,
6. f) evaluacin.
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