EDUCACIN INCLUSIVA

POR QU HABLAMOS DE
EDUCACIN INCLUSIVA?

Prevencin y freno a los

procesos de exclusin social.

Generar cambios hacia una

sociedad
ms
tolerante,
respetuosa con la diversidad,
prspera y pacfica, esto es
ms
democrtica,
ms
inclusiva.

LA ASPIRACIN A UNA EDUCACIN

MS INCLUSIVA

La inclusin nos es un
LUGAR, es una ACTITUD.
DEBE iluminar Polticas y
Prcticas que de cobertura a
una educacin de calidad y
prcticas escolares en las que
debe primar la necesidad de
aprender en el marco de una
CULTURA
escolar
de
aceptacin y respeto a las
diferencias.

LA ASPIRACIN A UNA EDUCACIN

MS INCLUSIVA

La educacin puede ser un factor de cohesin

social si procura transformar la diversidad en un
factor positivo de entendimiento mutuo entre los
individuos y los grupos humanos y al mismo
tiempo evita ser(ella misma) un factor de
exclusin social(UNESCO)

LA EDUCACIN INCLUSIVA COMO

EDUCACIN PARA TODOS

La educacin es un derecho y una necesidad

para todos y todos los alumnos y alumnas
deben
disfrutar
en
IGUALDAD
DE
CONDICIONES.
Existe un nfasis en el DERECHO que asiste a
determinados alumnos a una educacin no
segregada.
Enfatiza su dimensin de ESTRATEGIA, de
POLTICA EDUCATIVA, para garantizar un
amplio conjunto de objetivos educativos y
sociales.

LA EDUCACIN INCLUSIVA COMO

EDUCACIN PARA TODOS

pero
toda
ESTRATEGIA
resulta INEFICAZ si
finalmente
no
consigue
mejorar
cualitativamente la
RESPUESTA
EDUCATIVA que se
oferta a los alumnos.

INCLUSION COMO PARTICIPACIN

Cmo son educados los nios?

Aprenden o no aquello
consideramos necesario?

que

Hasta que punto participan en

los procesos educativos?
Qu
condiciones
estn
favoreciendo o perjudicando sus
logros?

Valores y prcticas ms acordes con la dignidad

de todos los seres humanos
Cambio profundo (respecto a la estructura,
organizacin y funcionamiento de nuestros
sistemas)
Cambio cultural relativo a principios en torno a
los cuales quisiramos articular nuestra
convivencia y respeto al valor que atribuimos a la
diversidad humana.

PARA AVANZAR HACIA UNA

EDUCACIN MS INCLUSIVA

Las Instituciones educativas deben facilitar a

travs de sus polticas concretas en cuestiones de
organizacin,
funcionamiento,
coordinacin,
participacin de la comunidad educativa
o
poltica de formacin permanente de sus
miembros.
Adoptar como mxima irrenunciable la de desear
para todos los nios y jvenes, especialmente
aquellos que estn en situacin de desventaja, lo
que cualquiera de nosotros deseara para sus
hijos.

PARA AVANZAR HACIA UNA

EDUCACIN MS INCLUSIVA

El enriquecimiento puede conseguirse a travs de

mtodos y estrategias de eficacia comprobada
(mtodos de aprendizaje cooperativo)
Convertir las prcticas de colaboracin y ayuda
en foco de atencin prioritaria en las polticas de
desarrollo curricular.
PROMOVER el sentimiento de pertenencia de
cada uno de los miembros de la comunidad
educativa, como base para su cohesin (redoblar
estrategias de participacin)

INFORME WARNOCK
(1978)

Conferencia Mundial sobre Necesidades

Educativas Especiales, Acceso y Calidad,
celebrada en Salamanca a iniciativa de la
UNESCO(1994)

DIVIDUALES
ncias
parte de
delque
currculo,
no todos
es los
decir
estudiantes
son NE generales,
aprenden que
de lapresentan
misma manera
al iniciar
(estilos
el pro

odolgicos que usualmente usa la docente de aula, por ello se requiere ser a

MARCO DE REFERENCIA DEL DESARROLLO

HUMANO
PERSPECTIVA
ECOLGICA
concibe

DISCAPACIDAD
DESARROLLO

Como consecuencia de la

INTERACCIN
MUTUA Y
PROGRESIVA

CAMBIO EN LAS
CARACTERSTICAS DE
UN INDIVIDUO

entre

PERSONA
RECURSOS PERSONALES
LAS CAPACIDADES
SER NICO Y SINGULAR

AMBIENTE
AMBIENTE SOCIAL Y
FSICO
AMBIENTE
NORMALIZADO
APOYOS DISPONIBLES

PROCESOS:
PSICOLGICOS
SENSORIALES
COMUNICATIVOS
MOTORES
SOCIO-AFECTIVOS

Se puede resaltar
El
refuerzo de una
visin
interactiva,
contextual respecto a
las
diferencias
individuales y a la
accin educativa que
se corresponde con
ellas, junto con un
concepto cada vez ms
amplio de necesidades
educativas
especiales
con
relacin
a
la
poblacin escolar que
abarca

DIVERSIDAD
Se refiere a todas aquellas
diferencias que presentan
las personas como son: los
ritmos de desarrollo, estilos
de aprendizaje, intereses,
motivaciones, expectativas y
necesidades. Asimismo, a
las diferencias de genero,
religin, etnia, cultura,
lengua, preferencia sexual,
entre otras.

Y porque la diversidad
bien
aceptada
puede
producir
tales
efectos
positivos?
Porque
la
diversidad
genera incertidumbre y
desafo, y ambos son
requisitos imprescindibles
para la innovacin y la
creatividad.

UN
ADECUADO
ENFOQUE RESPECTO
A LA ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
PUEDE
SER LA OPORTUNIDAD
DE ORO PARA AUNAR
LA
EXCELENCIA
Y
EQUIDAD
EDUCATIVA(Skrtic,
1991)

ETIQUETAR

El
efecto
de
las
etiquetas(peyorativas
y
ahora las mas cotidianas) que
han recibido y reciben, es
negativo para su progreso
escolar, puesto que tienen el
efecto
inmediato
de
condicionar
nuestras
expectativas
de
manera
negativa y de generar el
proceso conocido de la profeca
cumplida

En efecto generan:
Bajas expectativas
Resaltan un solo rasgo del estudiante-una
determinada discapacidad-, tienden a hacernos
olvidar el resto de caractersticas y capacidades.
Distraen nuestra atencin de otros muchos
factores que pueden ser importantes tanto en la
explicacin de sus dificultades como para su
superacin.

NECESIDADES EDUCATIVAS, Que necesitan

aprender, como, en qu momento, que se debe de
evaluar, cmo y en qu momento y que recursos y
apoyos usaran o sern necesarios para el desarrollo de
su proceso de enseanza - aprendizaje (CNREE: 1992,
p. 20)

La identificacin y valoracin de las NEE de

los alumnos.
En un paradigma inclusivo: el propsito es la
identificacin
de
las
necesidades
y
potencialidades educativas de un alumno en un
contexto escolar concreto. (Pelechano; 2003)

DFICIT

Falta
de
control
postural
para
desplazarse solo

NEE

Necesidad de una
ayuda
biomecnica para
control de tronco

Distintos autores utilizan este concepto para

centrar su atencin en la necesidad que
presenta la persona desde los distintos
sistemas en los que se desenvuelve y en los
apoyos que estos requieren, ms que en la
discapacidad, dificultad o trastorno propio o
inherente al sujeto.

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA

PARTICIPACIN

la implicancia de este
proceso de cambio tiene
en los maestros su
eslabn ms decisivo.
Formacin

inicial y
permanente.
Generar cambios de
actitud
Adoptar estrategias y
mtodos de enseanza que
va a necesitar en el nuevo
escenario escolar que se
est proponiendo.

EN VEZ DE PREGUNTARNOS

Qu problemas o
dificultades o
dficit tiene este
alumnado?

Cules son sus

necesidades
educativas?

EN VEZ DE PREGUNTARNOS

Cmo o Cundo
organizar el
diagnstico de
las deficiencias?

Cmo organizar una evaluacin

psicopedaggica para determinar
dnde se encuentran los alumnos
respecto
a
los
contenidos
educativos y qu factores del
contexto escolar facilitan o
dificultan su aprendizaje y
participacin?

EN VEZ DE PREGUNTARNOS Y
PREOCUPARNOS POR

Las prcticas
rehabilitadoras
o por el
tratamiento
que requiere
ese alumnado

La determinacin de
las ayudas educativas
o apoyos de distinto
tipo, grado y duracin
que van a necesitar
para satisfacer sus
necesidades
de
aprendizaje.

EN VEZ DE PREGUNTARNOS

Quin debe
hacerse cargo de
estos alumnos?

Qu
estrategias de
colaboracin y
ayuda deben
desarrollarse
entre todos los
implicados en
su educacin?

EN VEZ DE PREGUNTARNOS

Cmo deben
ser las escuelas
especiales para
estos alumnos?

Cmo hacer para que

la enseanza regular
pueda ofrecer una
respuesta educativa
de calidad para todos
sin exclusiones?