DESARROLLO FONOLGICO

Prof. Paulina Herrera M.

Educadora Diferencial en TAL
UMCE
2015

CONTENIDOS

1. INTRODUCCIN

3. DESARROLLO FONOLGICO

Conceptos generales
Apreciaciones generales
Comprensin de los sonidos del habla
Expresin fonolgica

Desarrollo fonolgico prelinguistico

Transicin a la etapa de una palabra
Desarrollo fonolgico en etapas lingsticas tempranas

4. HABILIDADES FONOLGICAS

Conciencia fonolgica
Habilidades fonolgicas y proceso lector

INTRODUCCIN: CONCEPTOS GENERALES

COMPETENCIA FONOLGICA

Cmo son capaces de percibir las diferencias fsicas entre los sonidos,
Cmo distinguen, agrupan y separan los sonidos lingsticamente
organizados,
Distinguir sonidos que se pueden asociar a un referente

INTRODUCCIN: CONCEPTOS GENERALES

PROBLEMTICA

Cmo pueden comprender las palabras dada la gran variedad de

pronunciaciones distintas segn las personas, edades, orgenes, etc.?
Cmo es que los contextos sonoros, tan diversos, no hacen imposible
la discriminacin y la comprensin del habla?

INTRODUCCIN: CONCEPTOS GENERALES

UNIDADES DE PROCESAMIENTO

unidad bsica
del
procesamiento
del habla

PALABRA
es la unidad
mas utilizada
y estable en
estructura y
uso

es la base
para el
aprendizaje de
la
comprensin y
produccin de
significados

INTRODUCCIN: CONCEPTOS GENERALES

UNIDADES DE PROCESAMIENTO

PALABRA

SLABAS
(unidad de articulacin)

FONEMAS

RASGOS

INTRODUCCIN: CONCEPTOS GENERALES

META DEL DESARROLLO FONOLGICO

Los sonidos que componen una palabra han de contrastar entre ellos
para funcionar simblicamente.
El contraste entre las palabras est dado por los fonemas que las
componen
Los fonemas contrastan por la presencia o ausencia de ciertos rasgos
de cada sonido.

INTRODUCCIN: CONCEPTOS GENERALES

SISTEMA FONOLOGICO

Cada lengua tiene sus propias reglas de formacin, agrupacin y

combinacin de fonemas.
El sistema fonolgico rige tipos de fonemas posibles, regula su
composicin en las slabas y su organizacin en las palabras.
Ejemplo: procesamiento alfono/fonema

INTRODUCCIN: CONCEPTOS GENERALES

SISTEMA FONOLOGICO

Sonidos voclicos:
-producidos sin restriccin
-combinan
abertura
(anteriores/posteriores)

(abiertas/cerradas)

lugar

Sonidos consonnticos:
- combinan modalidad, lugar de articulacin, resonancia y sonoridad.

INTRODUCCIN: CONCEPTOS GENERALES

DESARROLLO VOCAL

Percepcin auditiva: se alcanza la madurez suficiente entre los 8 y los

10 meses, cuando se ha observado ya la restriccin fonolgica de su
propia lengua.
Desarrollo articulatorio: los bebs tienen una estructura orofonatoria
y un control motor que sufrir modificaciones muy importantes en los
primeros aos hasta la edad adulta.
El repertorio de reflejos sonoros de los bebs es amplio, pero hay
muchos sonidos que no pueden producir.
Ser necesario el control voluntario sobre la respiracin, la
coordinacin de los movimientos de la laringe, la lengua y el velo del
paladar para poder balbucear.

1. INTRODUCCIN

APRECIACIONES GENERALES

Los fonemas se relacionan con los sonidos que somos capaces de articular, por
tanto, son la representacin mental que los hablantes de un idioma tienen
sobre sonidos semejantes y representativos para ese idioma (Clemente,
1997).
No existe una correspondencia entre fonema y letra (grafema) en el espaol.
Los fonemas poseen rasgos pertinentes, que permiten diferenciar un fonema
de otro.
El desarrollo fonolgico implica la adquisicin de habilidades centradas tanto
en el fonema as como tambin en la slaba y la palabra.
Los fonemas se organizan en slabas y palabras.
Hay fonemas que son ms difciles que otros como es el caso de los fonemas
lquidos.
La posicin inicial, media o final de un fonema puede significar mayor o menor
dificultad.

1. INTRODUCCIN

APRECIACIONES GENERALES

Los grupos consonnticos son de adquisicin tarda.

La longitud de la palabra es una fuente de dificultad en la adquisicin
de palabras cuya estructura sea ms compleja.
Las combinaciones de fonemas ms utilizados en el espaol:
COMBINACI
N

FREC. %

EJEMPLO

CV

58,45

Ca-mi-no

CVC

27,35

mar

5,07

y,o,a

CCV

4,70

tri,pla

CCVC

1,12

plan

CVCC

MENOS DE 1

Pers-pi-caz

VCC

MENOS DE 1

Obs-t-cu-lo

CCVCC

MENOS DE 1

Trans-cri-bir

Navarro Toms (1966) en Clemente (1997)

1. INTRODUCCIN

COMPRENSIN DE LOS SONIDOS DEL HABLA

El
El beb
beb diferencia
diferencia unos
unos
contrastes fonolgicos de
otros
y
pasa
otros
y
pasa
progresivamente
a
progresivamente
a
procesar
los
sonidos
dentro de la organizacin
semntica
semntica y
y sintctica
sintctica
del
del lenguaje
lenguaje

El beb aprende a
diferenciar
diferenciar sonidos
sonidos de
de
otros,
otros, entre
entre ellos,
ellos, las
las
voces humanas. A las 2
semanas
semanas distinguen
distinguen las
las
voces
voces humanas
humanas que
que los
los
calman.

Los
Los bebs
bebs de
de unos
unos das
das
maman
maman con
con ms
ms vigor
vigor y
y
ms
ms tiempo
tiempo si
si escuchan
escuchan la
la
voz
voz de
de su
su propia
propia madre.
madre. A
A
los
los dos
dos meses
meses ya
ya distingue
distingue
de
de las
las voces
voces femeninas,
femeninas, la
la
voz
voz materna.
materna.
A
A los
los 4
4 meses
meses son
son capaces
capaces
de
de apreciar
apreciar cambios
cambios en
en la
la
entonacin.
entonacin.

(Mills y Melhuish, 1974)

PERCEPCIN
PERCEPCIN
DE
DE LOS
LOS
SONIDOS
SONIDOS DEL
DEL
HABLA
HABLA

Los
Los nios
nios de
de un
un mes
mes
perciben las diferencias
en
en slabas
slabas iniciales
iniciales con
con el
el
contraste
sonoro/sordo
contraste
sonoro/sordo
(ba/pa), o de punto de
articulacin (pa/ta)

Nios
discriminan
Nios
discriminan
aspectos
aspectos de
de los
los sonidos
sonidos
lingsticos
que
los
adultos no reconocen
como
como distinto
distinto

(Wolff, 1966)

Clemente (1997)

1. INTRODUCCION

PRODUCCIN DE LOS SONIDOS DEL HABLA

Se ha encontrado organizacin por niveles en las producciones

fonolgicas infantiles.
Ingram (1976) organiz el estadio fonolgico relacionndolo con los
distintos componentes lingsticos y cognitivos. Es interesante
realizar un correlato, mas hoy se organiza en niveles prelinguistico
y lingstico propiamente tal.
Estadio

Edad

Estadio
fonolgico

Etapa lingstica

Desarrollo
cognitivo

Hasta 1 ao

Balbuceo

Comunicacin
prelinguistica

Sensorio-motor

1 ao - 18 m

50 primeras
palabras

Holofrases

Sensorio-motor

18m 4 aos

Fonologa en
expansin. PSF

Telegrfica/Frases
simples

Etapa
preconceptual

4-7 aos

Repertorio
fonolgico completo

Frases complejas

Etapa intuitiva

Estadios propuestos por Ingram (En Clemente, 1997)

2. DESARROLLO FONOLGICO
LNEAS TERICAS

El desarrollo fonolgico requiere considerar (coloma et all, 2010):

Establecer
los patrones
evolutivos de
desarrollo
infantil

Determinar
la unidad
bsica de
anlisis que
se
considerar
(fonema o
palabra)

3.

1.

Las
diferencias
entre las
producciones
de los
adultos y los
nios

2.

Se han utilizado diferentes perspectivas para abordar estos temas.

2. DESARROLLO FONOLGICO
LNEAS TERICAS

Teoras
conductistas
Teoras
estructuralistas

Centradas en el orden de
aparicin de los sonidos

Teora de la fonologa
natural

Centradas en la adquisicin
de la fonologa de la palabra

2. DESARROLLO FONOLGICO PRELINGUISTICO

Estadio1

Estadio 2

Estadio 3

Estadio 4

Estadio 5

Estadio 6

0-6
semanas

6-16
semanas

16-30
semanas

6-10 meses

10-14
meses

Ms de 14
meses

Vocalizacion
es reflejas,
sonidos
vegetatitos y

Sonidos de
arrullo y
risas

Juego
voclico

Balbuceo
reduplicado

Jerga/balbu
ceo no
reduplicado

Transicin a
palabra

llanto

En
En las
las primeras
primeras 15
15 semanas
semanas de
de vida
vida se
se
encuentran
encuentran gran
gran parte
parte de
de los
los componentes
componentes de
de los
los
sonidos
sonidos adultos
adultos (Stark
(Stark 1979)
1979)

En el estadio 1 los sonidos vegetativos corresponden a la tos, hipos, eructos, estornudos, etc.
En el estadio 2 los sonidos se clasifican en funcin de los comportamientos y expresiones
familiares que acompaan la fonacin, as como la interpretacin que los adultos dan de cada
sonido. Los sonidos voclicos estn presentes en el llanto, mientras que los sonidos
consonnticos dominan los sonidos vegetativos
En el estadio 3, lo caracterstico de este nivel son los ruidos consonnticos que se consideran
precursores de otras emisiones semejantes a las adultas (chasquidos, gorjeos,, oclusiones son
precursores de las consonantes oclusivas, fricativas, vibrantes, etc.). Realiza gran cantidad de
sonidos, controlando la cadena C-V.
El estadio 4 podra definirse como la produccin de series silbicas con estructura CV. Las
series se inician por la vocal en cadenas VCVCVCV, siendo la consonante la misma. Son
producciones ms estereotipadas. Las consonantes preferidas son las bilabiales, dentales y
alveolares, fundamentalmente oclusivas y nasales.

Clemente (1997)

2. DESARROLLO FONOLGICO PRELINGUISTICO

Los tipos de balbuceo reduplicado ms frecuente son:
-Repeticion de la cadena CV: /papapa/, /mamama/
-Repeticin de diptongos: /iaiaia/ /eaeaea/
-Prolongacin de la vocal inicial o final: /atataaa/ /dadaaa/
-Prolongacin de los sonidos consonnticos finales: /agagarrr/
Las CV ms frecuentes son: /ta/ /da/ /la/

El estadio 5 se corresponde con el balbuceo sin reduplicar y la jerga. Este balbuceo no

reduplicado reemplaza al balbuceo reduplicado. Las cadenas de esta nueva versin de balbuceo
son ms cortas (por tanto ms semejantes a las primeras palabras) y con cambios consonnticos
entre una slaba y otra. Por ejemplo: /taga/. Aparecen las fricativas y, en ese momento se
produce la unin de este balbuceo con las referencias gestuales, por tanto las emisiones
orales ya son claramente comunicativas y con intencionalidad explcita.
El estadio 6 es la transicin a la palabra.
Sonidos de juego
Lenguaje de
transicin

Jerga

Protopalabras

Clemente (1997)

2. DESARROLLO FONOLGICO PRELINGUISTICO

PROTOPALABRAS

Sonidos
Sonidos de
de juego
juego

Lenguaje
Lenguaje de
de
transicin
transicin

Jerga
Jerga

PROTOPALABRAS
PROTOPALABRAS

Las protopalabras son expresiones articuladas que

ocurren en contextos definidos y que no son producto de la
imitacin, al menor inmediata; su funcionamiento es
referencial (una situacin, una protopalabra) y significativo
(es reconocida por cualquier persona familiarizada con
nios). Por tanto, comunicativamente es semejante a la
palabra.

Una protopalabra es una forma fonolgicamente consistente, es decir, son unidades

fcilmente aislables, recurrentes en contextos determinados y muy estables
fonticamente. Por ejemplo:
Un menor dice /mun/ para significar dame
gesto de abrir y cerrar el puo de su mano);
dectico y objeto presente) dice /ada/

eso (con
mientras

el objeto solicitado delante de l, con

que, para significar mira (con gesto

Clemente (1997)

2. DESARROLLO FONOLGICO
LINGSTICA TEMPRANA

EN

LA

ETAPA

Las primeras palabras pronunciadas por los nios son en cadenas CV o

CVCV reduplicadas.
La adquisicin del repertorio articulatorio de los fonemas es progresivo,
es decir, no se articulan adecuadamente todos los sonidos de una lengua al
comenzar la produccin de las primeras palabras.

Qu estrategias utilizan los nios

para aproximarse a los sonidos
adultos?
PROCESOS DE
SIMPLIFICACIN
FONOLGICOS
(PSF)

Los nios simplifican las palabras mediante un

conjunto sistemtico de estrategias llamadas PSF.
El desarrollo fonolgico, adems de la adquisicin
de fonemas, consiste en la eliminacin paulatina
de estos procesos hasta que se produce la palabra
igual al modelo adulto. Por lo tanto, el uso de esta
estrategia es normal y esperada durante los
primeros aos. Bosh (2004) indica que a los 6 aos
los nios tienen muy pocos procesos.

Por qu ocurre esto?

Estructura
silbica
Sustitucin
Asimilacin

1.

SONIDOS/EDAD

Nasales
/m/
/n/
//
Oclusivas
/p/
/t/
/k/
/b/
/d/
/g/
Fricativas

80%

90%

90%
90%
90%
90%
90%
90%
90%
70%
80%

90%
90%

80%
80%
90%

90%
80%

80%

90%

/l /
/r/
rr/

90%
70%
50%

80%
70%

80%
70%

80%
80%

90%
90%

*Diptongos

50%

60%

70%

80%

90%

/f/
/s/
/x/
Africada
/ch/
Lquidas

Bosh, 1984 en Barmeosolo 2004

2.

2. DESARROLLO FONOLGICO EN LA ETAPA LINGSTICA

TEMPRANA
REPRESENTACIONES FONOLGICAS

Las representaciones fonolgicas de las palabras constituyen una entrada

lxica para recuperar informacin almacenada en la memoria semntica
(palabras).
Ests representaciones se caracterizan por ir evolucionando
complejizando hasta llegar a la representacin fonolgica adulta.

1. Representacin prosdica
Es la ms temprana e inicial. Recupera la prosodia de la palabra.
2. Representacin mtrica
Recupera la cantidad de slabas de la palabra y mantiene la prosodia.

/lad/

/lelixerad/

3. Representacin silbica
Incorpora la complejidad silbica.
4. Representacin segmental
Aqu se incorpora el patrn adulto con los fonemas apropiados.

/lebrixeladh/

/refrigerador/

3. DESARROLLO FONOLGICO

CONCIENCIA FONOLGICA Y APRENDIZAJE LECTOR

La conciencia fonolgica es una habilidad metalingstica que permite

identificar y Manipular tanto las slabas como los fonemas que constituyen una
palabra. Segn las unidades fonolgicas previamente mencionadas se
distinguen dos tipos: la conciencia de la slaba y la conciencia del fonema. La
conciencia silbica es el conocimiento explcito de que las palabras estn
constituidas por slabas. Por su parte, la conciencia del fonema implica la
habilidad para manipular los fonemas que componen un trmino2 (Coloma,
Covarrubias y De Barbieri, 2007)

El aprendizaje de la lectura inicial considera los procesos de

decodificacin y de conciencia fonolgica. Ello se debe a que la
decodificacin consiste en que el nio asocia fonemas a grafemas y mediante
dicha asociacin reconoce la palabra (Bravo 2002). El requisito para que este
fenmeno ocurra es haber adquirido la conciencia fonolgica o habilidad
metafonolgica que es un tipo de habilidad metalingstica que posibilita
manipular e identificar explcitamente las slabas y los fonemas (Clemente y
Domnguez 1999, Bravo et al. 2004). Por otra parte, el desarrollo de la conciencia
fonolgica requiere de la decodificacin ya que los grafemas al representar los
fonemas, facilitan que ellos sean identificados en la palabra. Por lo anterior, la
conciencia fonolgica y la decodificacin son procesos que se requieren
mutuamente. (Coloma, De Barbieri y Alarcn, 2010)

3. DESARROLLO FONOLGICO
HABILIDADES FONOLGICAS Y PROCESO LECTOR

Cmo se puede favorecer el

desempeo lector?

Desarrollo y estimulacin de
habilidades metalingsticas

Conciencia fonolgica

Segmentacin silbica, conciencia

de sonidos,
Conciencia slaba inicial final, etc.

Juego

PARA REFLEXIONAR

Qu es una protopalabra y con qu hitos lingsticos de los niveles

morfosintctico, semntico y pragmtico se relaciona?
Por qu los sonidos de una lengua se adquieren de manera progresiva?
Describa las estrategias por las que el nio pasa desde los niveles
iniciales de articulacin de palabras hasta llegar al patrn fonolgico
adulto?
La aparicin del lxico inicial requiere del desarrollo fonolgico? Por
qu?
Qu se entiende por habilidades fonolgicas y cmo se relaciona con el
proceso lector?

BIBLIOGRAFA

Barmeosolo, J. (2004). Psicologa del lenguaje: Fundamentos para educadores y

estudiantes de pedagoga (2 ed.). Santiago: Ediciones Universidad Catlica de
Chile.
Clemente, R. (1997). Desarrollo del lenguaje: Manual para profesionales de la
intervencin en ambientes educativos (2 ed). Espaa: Editorial Octaedro
Universidad.
Coloma, Covarrubias y De Barbieri. Conciencia fonolgica en nios
preescolares
de 4 y 5 aos. Revista Chilena de Fonoaudiologa. Vol. 8, N 1,
2007, pp. 59 69.
Coloma, De Barbieri y Alarcn. Desempeo en lectura inicial de escolares con TEL
que presentan problemas fonolgicos o morfosintcticos. Revista sintagma.
Vol. 22,
2010, pp 69-81.