2da Clase

ESCUELA REPRESENTATIVA :

I MODELO DE PALO ALTO: (CALIFORNIA)

Gregory Bateson, Jay Jaley,

John Weakland, Paul Watzlawick 1956)

MODELO DE PALO ALTO:

Gregory Bateson,propone la teora del Teora del

doble vnculo: que es una visin de la
comunicacin esquizofrnica como un intento
desesperado para adaptarse a un sistema con
estilos comunicativos incongruentes y describir
una forma disfuncional de comunicacin

MODELO DE PALO ALTO

El concepto de doble vinculo: es la emisin de
mensajes incongruentes (se contradice o niega)
con distintos niveles lgicos, tambin conocidos
como mensajes paradjicos.
El grupo Batenson, plantea la hiptesis de una
persona con ese tipo de dificultad puede
aprender a aprender en un contexto en que
esta dificultad es adaptativa.

MODELO DE PALO ALTO:

Y la familia es el contexto bsico de aprendizaje.
El equipo de Batenson llega a la conclusin de
que la sintomatologa esquizofrnica es una
forma de comunicacin natural e incongruente en
el sistema familiar
El valor histrico de sta teora es haber facilitado
la adopcin de la Teora General de Sistemas
(TGS) como marco conceptual, y que sirvi de
fundamento para el desarrollo de la comunicacin
humana.

MODELO PALO ALTO:

Consideran:
Los problemas se inician por una dificultad de la
vida cotidiana, no de una situacin traumtica.
La conducta es reiterativa
El contexto familiar y social mantiene dicha
conducta
El contexto familiar y social, no da soluciones al
problema, lejos de solucionarlo lo perpeta.

II.- MODELO ESTRATEGICO y ESTRUCTURAL

Representantes:
Jay Haley
Salvador Minuchin, Montalvo y Fishman

Modelo Estratgico:
Jay Haley
El mtodo de terapia estratgica Haley lo trabaja
con jvenes adultos que presenten problemas de
crisis psicticas, delincuencia y drogadiccin.
Trabaja con problemas frecuentes en la etapa del
ciclo vital, y las tcnicas que propone intenta
ayudar a la familia a superar esta etapa, y los
problemas.

Modelo Estructural
Salvador Minuchin
Es el creador de la escuela estructural
Se inici como terapeuta familiar e investigador
en los aos sesenta en los suburbios de Nueva
York,
Trabajo en una institucin de 8 a 12 aos
(delincuentes) cuyas familias eran pobres,
desorganizadas y multiproblemticas.

MODELO ESTRUCTURAL:
Minuchin, Montalvo y Fishman

Consideran:
A la familia como un sistema que opera a travs
de pautas transaccionales.
La repeticin de las transacciones generan pautas
de relacin cuando y con quin.
Fijan el patrn interaccional como sntoma.
El cambio se produce cuando una situacin es
desequilibrada y la tendencia del sistema es
equilibrarse a una situacin diferente a la
anterior.

Modelo Estructural
El concepto clave de esta escuela es la estructura
Que lo define: conjunto invisible de demandas
funcionales que organizan los modos en que
interactan los miembros de una familia.
Actualmente ya no observa solo la estructura sino
que incluye factores como: valores, creencias,
narrativas que se construyen y se modifican a
travs de las interacciones.

Modelos Estratgico y
Estructural
Durante muchos aos Haley y Minuchin
intercambiaron informacin, ideas y se influyeron
mutuamente para beneficio de la escuela
estructural y estratgica.
Minuchin, Montalvo y Haley comienzan a impartir
sus enseanzas, utilizando sistemticamente la
supervisin directa y la revisin de video
grabaciones.

Modelos estratgico y
estructural
Para estos modelos es central estudiar.
La estructura y organizacin de la familia viendo
si estn suficientemente claras para el desarrollo
de los miembros de la familia.
Las interacciones de la familia se derivan de esta
estructura, entendida como los roles que
organizan
la conducta que permite que se realicen las
funciones de
la familia.

III. ESCUELA DE
MILN:
Se desarroll en la dcada de 1971 a 1980 a travs de
investigaciones del equipo formado por :

Mara Selvini Palazzoli

Giuliana Prata
Luigi Boscolo
Gianfranco Cecchin.

Al finalizar esa dcada, el equipo se disuelve en dos:

Mara Selvini y Prata permanecieron juntas algunos aos
ms; Boscolo y Cecchin crean otro Instituto.

Escuela de Miln
Ellos conciben a la familia como un sistema que
establece una serie de reglas y significados, que
van a delimitar su funcionamiento.
Cuando las familias presentan problemas ellos
tienen que identificar qu reglas del juego
sustentan el poder en esa familia.
Y a esto se le denomina Juegos Familiares
que es un lenguaje para encuadrar las
relaciones y los vnculos entre los miembros de la
familia.

Escuela de Miln
La nocin de juego familiar describe una
secuencia interaccional compleja que se
desarrolla en el tiempo a travs de la historia de
la familia.
Es una pauta o patrn interaccional, que toma en
cuenta la historia familiar.
El juego se entiende tambin como la trama
emocional o secuencia de movimientos que los
distintos jugadores (miembros de la familia)
han ido realizando con el tiempo.

ESCUELA DE MILN:.
El equipo de Miln desarrolla, para la
coordinacin de la sesin teraputica, tres
directrices:
1- Elaboracin de hiptesis
2- Circularidad
3- Neutralidad

ESCUELA
REPRESENTATIVA

IV. ESCUELA INTERGENERACIONAL O

MULTIGENERACIONAL:
Representantes:
Murray Bowen, Ivn Boszormenyi Nagy y
James Framo

MURRAY BOWEN
nico terapeuta que rastrea en las generaciones
ms antiguas para reconstruir la historia familiar
y encontrar en el pasado indicios y conexiones
con el presente.
Formula dos reflexiones centrales en su teora
La primera es el concepto indiferenciado del yo
familiar, la que obstaculiza la diferenciacin del
individuo.
La segunda reflexin versa sobre la idea de que
los sntomas nacen como resultado de un proceso
multigeneracional.

La Escuela Intergeneracional Bowen

Trabaja con tres generaciones sobre
acontecimientos claves que han influido en sus
vidas.
Las creencias que sostiene la familia, las
lealtades familiares
La influencia intergeneracional en el
funcionamiento actual familiar.

La Escuela Intergeneracional
- Bowen
Refiere que existe:
Un mecanismo interno de regulacin que va
estableciendo pautas de comportamiento a lo largo de la
vida.
Lo que se aprende en la niez.
El tipo de familia
Lo que de nio adquiri es con lo que lleva al
matrimonio.
Mezclndose con el aprendizaje de su pareja,
adaptndose y formando un nuevo estilo de
comportamiento que, a su vez, transmitirn a sus hijos

La Escuela Intergeneracional
o Multigeneracional
"El grado de vinculacin con los padres viene
determinado por el grado de vinculacin emocional
irresuelta que cada padre tena en su propia familia
de origen, el modo de manejarlo los padres en su
matrimonio, el grado de ansiedad experimentada en
los momentos crticos de la vida, y en la manera de
hacer frente los padres a esta ansiedad.
El nio que es programado en la configuracin
emocional irresuelta queda relativamente fija salvo
que se produzcan cambios funcionales en los padres

La Escuela Intergeneracional
La transmisin intergeneracional, permite
contextualizar el fenmeno psicolgico y
comprender la patologa de las familias.
Al terapeuta le ayudara igualmente a
comprender en forma amplia lo que le ocurre con
la familia para tomar decisiones basadas en este
conocimiento.
Es necesario investigar el tema dentro del
contexto familiar.