CONGRESO REPSI

Dficit Atencional en el Marco de la

Normativa del Decreto 170

EVALUACION
PSICOPEDAGOGICA

DEFICIT ATENCIONAL
Se caracteriza por un comportamiento generalizado que
presenta dificultades de atencin que, si bien est presente
desde los primeros aos de vida, se manifiesta con mayor
claridad cuando los nios y nias inician su experiencia
educativa formal.
La triada sintomtica caracterstica es el dficit de atencin, la
hiperactividad y la impulsividad, pudiendo distinguirse
subtipos de acuerdo al predominio de uno u otro de estos
sntomas:
El hiperactivo-impulsivo, el inatento predominante y el tipo
combinado (DSM IV)

DEFICIT ATENCIONAL

EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

Proceso de recogida y anlisis de informacin relevante

relativa a los elementos que intervienen en el proceso de

enseanza aprendizaje para identificar las NEE de los
alumnos con dficit Atencional.

Proceso que permite tomar decisiones respecto a la

propuesta curricular y el tipo de ayudas que se precisan

EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
1. No puede quedar restringida a un acto puntual. Debe ser
integral y multidisciplinaria
2. Debe contemplar los distintos elementos que intervienen
en el proceso de enseanza aprendizaje
3. Su finalidad no es clasificar en categoras diagnosticas
4. Su finalidad no es predecir rendimientos
5. Su finalidad es orientar el proceso de toma de decisiones
sobre respuestas educativas
6. Su finalidad es otorgar informacin para planificar las
adaptaciones curriculares
7. Esta basada en Modelo ecolgico-sistmico, que
considera al alumno como un elemento relacionado con
su entorno, con el cual est en continua interaccin.

EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
La evaluacin psicopedaggica ha de dar respuesta a:
1.
2.

3.

4.
5.

Cules son las necesidades educativas del alumnado en

trminos de la competencia expresada en el currculo?.
Qu condiciones del propio alumno y del contexto
educativo, sala de clases, y familiar facilitan o dificultan su
proceso de enseanza y aprendizaje?.
Qu tipo de acciones educativas hay que poner en
marcha para responder adecuadamente a sus
necesidades?
Cul es la ubicacin escolar ms idnea?, qu
adaptaciones curriculares y/o de acceso se precisan?
Qu tipos de apoyos y recursos necesita?.

FASES EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Deteccin del caso.

Adopcin de medidas ordinarias por parte del
maestro
Barrido Diagnostico del maestro
Derivacin del caso.
Recogida de informacin.
Redaccin del informe psicopedaggico.

DEFICIT ATENCIONAL
BARRIDO DIAGNOSTICO (DSM IV)
Seis o ms de los siguientes sntomas de
Desatencin han persistido por lo menos 6
meses con intensidad desadaptativa o
incoherente en relacin con su nivel de
desarrollo:
1. A menudo no presta atencin suficiente a
los detalles o incurre en errores por
descuido en las tareas escolares, en el
trabajo o en otras actividades
2. A menudo tiene dificultades para mantener
atencin en tareas o actividades ldicas
3. A menudo parece no escuchar cuando se
le habla directamente

DEFICIT ATENCIONAL
BARRIDO DIAGNOSTICO
4. A menudo no sigue instrucciones y no finaliza
tareas escolares, encargos u obligaciones
5. A menudo tiene dificultades para organizar
tareas y actividades
6. A menudo evita, le disgusta o es renuente en
cuanto a dedicarse a tareas que requieren un
esfuerzo mental sostenido
7. A menudo extrava objetos necesarios para
tareas o actividades
8. A menudo se distrae fcilmente por estmulos
irrelevantes
9. A menudo es descuidado en actividades diarias

DEFICIT ATENCIONAL
TEST DE CONNERS

DEFICIT ATENCIONAL

DEFICIT ATENCIONAL
SNAP IV (Abreviado)

EVALUACION DIAGNOSTICA
De acuerdo al decreto N 170 se debe considerar:
1. Anamnesis
2. Observacin directa del comportamiento al menos por un
semestre
3. Evaluacin pedaggica realizada por el maestro
4. Entrevista familiar
5. Revisin de antecedentes escolares
6. Revisin de evaluaciones previas de especialistas
7. Elaboracin de informes de derivacin
8. Aplicacin de pruebas

AMBITOS DE LA
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

El Propio alumno:
Nivel de desarrollo:
1. Aspectos relacionados con la salud y las condiciones
fsico-biolgicas.
2. Desarrollo en relacin con las capacidades cognitivas,
comunicativo-lingsticas, motrices y socio-relacionales.
3. Aspectos emocionales
4. Competencia Curricular y Estilo de Aprendizaje

AMBITOS DE LA
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

El Propio alumno:
Nivel de desarrollo:
1. Aspectos relacionados con la salud y las condiciones
fsico-biolgicas.
Historia
Evolutiva y
Clnica del
nio

Capacidades
visuales y
auditivas

Uso de
medicamentos

Trastornos
del sueo,
nutricin,
tics

Alteraciones
Metablicas

Factores del desarrollo + factores ambientales= cuadro ms severo

AMBITOS DE LA
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

El Propio alumno:
Nivel de desarrollo:
2. Desarrollo en relacin con las capacidades cognitivas,
comunicativo-lingsticas, motrices y socio-relacionales
para descartar componentes primarios que podran
estarse disfrazando como un dficit atencional. Es decir
que el Dficit Atencional es un sntoma segundario a un
componente primario y a la vez reconocer sus
capacidades.
3. Aspectos emocionales : Presencia de situaciones de stress
actuales y pasadas, Presencia de situaciones de crisis y
cambios en la vida familiar, Identificacin de situaciones
de abuso o negligencia.

AMBITOS DE LA
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

Procedimientos y/o Instrumentos para evaluar el

contexto del propio alumno:
Aspectos relacionados con la salud y las condiciones fsicobiolgicas= Entrevista familiar, Anamnesis
Desarrollo en relacin con las capacidades cognitivas,
comunicativo-lingsticas, motrices y socio-relacionales=
Pruebas Piagetanas, Evalua, ITPA, TEPSI, WISC, Test de
Medida de Funciones Ejecutivas, Figura Compleja de Rey,
Matrices progresivas.
Aspectos emocionales : Evaluacin Psicolgica (Test,
observacin, entrevistas)

AMBITOS DE LA
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

El Propio alumno:
4. Competencia curricular
Es responsabilidad del profesor de aula y tiene como
finalidad establecer el estado actual del alumno en relacin a
su proceso de enseanza aprendizaje Vs currculo escolar (lo
que sabe y es capaz de hacer el estudiante respecto de los
aprendizaje esperados para su curso y edad).

AMBITOS DE LA
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
El Propio alumno:
5. Estilo de Aprendizaje

AMBITOS DE LA
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
El Propio alumno:
5. Tipo de Inteligencia

Tomar decisiones en torno a las estrategias de implementacin

de ayudas y apoyos (Adaptaciones curriculares).

Cuestionario para evaluar estilos de aprendizaje :

http://www.orientared.com/evaluacion/evinstr.php

Test Inteligencias multiples abreviado para nios:

http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=6769&id_portal=835&id
_contenido=8511

Test para evaluar estilos cognitivos: Test de Figuras

enmascaradas

AMBITOS DE LA
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
Evaluacin del Contexto Escolar:
La evaluacin del contexto escolar pretende evaluar la actitud
con que el establecimiento educativo asume la
inclusin de estos alumnos.

AMBITOS DE LA
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
Evaluacin del Contexto Escolar:
En qu medida el Proyecto Educativo Institucional y su
operacionalizacin tienen en cuenta la heterogeneidad de sus
Estudiantes?
El PEI es compartido por los integrantes de la comunidad
Educativa?
El personal, los miembros del Consejo Escolar, el alumnado y
las familias comparten una filosofa de la inclusin?
El establecimiento comparte un reglamento de Conviviencia
consensuado y que respeta la diversidad y la construccin
positiva de un clima escolar?

AMBITOS DE LA
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
Evaluacin del Contexto Escolar:
El establecimiento posee un proceso de evaluacin de
desempeo que valora la atencin a la diversidad como un eje
importante de valoracin de sus docentes?
Qu se ha hecho en la escuela para superar las barreras al
aprendizaje y la participacin de los alumnos con NEE?
Existen espacios de trabajo colaborativo?
Existe equipo multidisciplinario?, Este se articula de manera
eficiente?

AMBITOS DE LA
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
Evaluacin del Contexto Escolar:
Se promueve la capacitacin y perfeccionamiento del personal
para favorecer la atencin a la diversidad?
Existen espacios informales de contacto entre personal y el
alumnado?
El personal de la escuela motiva a las familias para que se
involucren en el aprendizaje de sus hijos o hijas?
Todas las familias sienten que sus hijos o hijas son valorados
en la escuela?
El personal escolar comparte puntos de vista sobre la
identificacin del alumnado que experimenta dificultades y
sobre el modo en que deberan proporcionarles apoyo?

AMBITOS DE LA
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
Evaluacin del Contexto Aula :
La evaluacin del aula ha de considerar los siguientes
aspectos:
1. Anlisis de elementos fsico ambientales, estructurales y
materiales
2. Anlisis de la prctica educativa.
3. Anlisis de las caractersticas del grupo y de las relaciones
interpersonales

AMBITOS DE LA
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
Evaluacin del Aula :
1. Anlisis de elementos fsico ambientales, estructurales y
materiales:
Aulas con demasiados elementos de distraccin y que no
apoyan el aprendizaje
Materiales cercanos y accequibles al alumno
Mesas con bordes contenedores
Mesas y sillas con fieltros para disminuir ruidos
Espacios que permitan moverse con tranquilidad y seguridad
Ubicacin del alumno

AMBITOS DE LA
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
Evaluacin del Aula :
Dispone de recursos que permitan actividades alternativas
para canalizar la hiperactividad o refocalizar la atencin. (por
ej. Una pelota de goma pequea para que manipule mientras
se escucha una lectura)

AMBITOS DE LA
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
Evaluacin del Aula :
2. Anlisis de la prctica educativa

AMBITOS DE LA
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
Evaluacin del Aula :
2. Anlisis de la prctica educativa:
Al inicio de la clase se establece el clima de trabajo, explicitando
normas y sus consecuencias lgicas?
Se elaboran las programaciones y se preparan las clases
teniendo presente la diversidad de los estudiantes?
Se flexibilizan las metodologas y los tiempos de trabajo en
busca de un aprendizaje relevante?
Se establecen rutinas de trabajo claras ?
Se privilegia el aprendizaje significativo?
Se aprecian diversos estilos de enseanza?

AMBITOS DE LA
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
Evaluacin del Aula :
Hay diversidad de recursos y materiales en las actividades de
aprendizaje?
Son claros para el alumnado los objetivos que se persiguen con
las actividades?
El maestro esta abierto y flexible a las AACC?
Los profesionales de apoyo se incorporan al aula de manera
eficiente y efectiva?
Modifica el maestro su docencia en funcin de las
recomendaciones recibidas de sus colegas?

AMBITOS DE LA
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
Evaluacin del Aula :
Se valora el logro del alumno en relacin con sus propias
posibilidades, en vez de compararlo con el logro de los dems?
El profesorado trabaja colaborativamente (en equipos o
compartiendo aula) para introducir mejoras pedaggicas que
permitan el xito de todo el alumnado?

AMBITOS DE LA
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
Evaluacin del Aula :
3. Anlisis de las caractersticas del grupo y de las relaciones
interpersonales

AMBITOS DE LA
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
Evaluacin del Aula :
El profesor brinda al alumnado un trato familiar o afectivo?
El profesorado y el alumnado se saludan al inicio y al final de
las clases?
Evita el profesor utilizar etiquetas para el alumnado que ha
sido clasificado con necesidades educativas especiales?
El profesor evita las discusiones o enfrentamientos verbales?
Consideran los estudiantes que ofrecer y recibir ayuda es
algo habitual en la actividad del aula?

AMBITOS DE LA
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
Qu interacciones establece este alumno con la maestra?
Qu interaccin establece con los compaeros (as)?
Cules son las caractersticas del contexto en que se dan las
conductas problema?, Ocurre con todos los adultos o
slo con algunos?
Slo el se comporta de esta manera o hay otros nios o
nias con conductas similares?
Cules son las situaciones inmediatamente previas?
Tiene amigos/as? Es aceptado o rechazado por sus
compaeros y compaeras?

AMBITOS DE LA
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
Instrumentos para evaluar la prctica docente y
contexto educativo:
Cuestionarios a padres, profesores y alumnos.
Guas de reflexin.
Entrevistas a padres, profesores y alumnos.
Anlisis de documentos/ informes, Planificaciones.
Libros de clases.
Observaciones directas.
Analisis de trabajos, tareas, guias de aprendizaje
Escala para la valoracin del clima de aula
Sociogramas, etc

AMBITOS DE LA
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
Contexto socio Familiar: La evaluacin del contexto
familiar ha de considerar los siguientes aspectos:
Estructura y dinmica familiar, relaciones familiares.
Valores predominantes.
Rutina vida cotidiana, pautas educativas.
Desenvolvimiento del nio en el contexto socio- familiar.
Actitudes ante las necesidades del nio.
Aprovechamiento de los recursos del entorno.
Apoyo y participacin en el proceso educativo.

MUCHAS GRACIAS