DICCIONARIO

PSICOPEDAGGICO

MENU
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MENU

ADAPTACIN
CURRICULAR
AFONA
APRENDIZAJE
ASPERGER
AUTISMO
MENU
MENU

AUTOESTIMA

BALBUCEO
BATERA
BULLYING

MENU
MENU

COEFICIENTE INTELECTUAL
COGNOCITIVISMO
COMUNICACIN
CONDICIONAMIENTO CLSICO
CONDUCTA
CODUCTISMO
COORDINACIN MOTRIZ
MENU
MENU

DEFICIT ATENCIONAL
DESARROLLO
DISCALCULIA
DISCAPACIDAD
DISFACIA
DISFEMIA
MENU
MENU

DISGRAFA

ECOLALIA
EDUCACIN
EMPRICO
ESCRITURA EN CARRO
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
MENU
MENU

FILOSOFA
FOBIA ESCOLAR
FONOAUDILOGO
FRACASO ESCOLAR

MENU
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GESTIN CURRICULAR
GRAFOESPSMO
GRAFOMOTRICIDAD
GENTICA

MENU
MENU

HABILIDAD
HBITOS DE ESTUDIO
HIPERACTIVIDAD
HIPOACUCIA
HIPOLALIA
MENU
MENU

INADAPTACIN SOCIAL
INMADUREZ
INTEGRACIN ESCOLAR
INTELIGENCIA
INTELIGENCIA
EMOSIONAL
MENU
MENU

JUEGOS
RECREATIVOS

MENU
MENU

KINESIOLOGA
KINESTSIA
MENU
MENU

 LABIO LEPORINO
LATERALIDAD
LECTURA
LENGUA MATERNA
LOGOPEDIA
MENU
MENU

 MAPAS CONCEPTUALES
MEMORIA
METACOGNICIN
MTODO MONTESSORI
MINUSVALA
MOTIVACIN DE
APRENDIZAJE
MENU
MENU

 NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES
NEUROLINGSTICA
NEUROPSICOLOGA

MENU
MENU

NIVEL DE
COMPETENCIA
CURRICULAR

 OLIGOTIMIA
SOCIAL
OPTIMISMO
ORIENTACIN
PSICOSOCIAL
MENU
MENU

 PEDAGOGA
PERCEPCIN
PRAXIAS
PROACTIVIDAD
PROSESO MENTAL
PSICOMOTRICIDAD
MENU
MENU

MENU
MENU

 RAZONAMIENTO
VERBAL
RECREACIN
RESILIENCIA
RENDIMIENTO
ACADMICO
REPROBACIN
MENU
MENU

SEMIOLOGA
SENSOPERCEPCIONES
SORDERA

MENU
MENU

 TARTAMUDEZ
TRASTORNO
GENERALIZADO
DEL DESARROLLO
TRASTORNO DE
DESINTEGRACIN
INFANTIL

MENU
MENU

TRASTORNO DE
RETT

UNIDAD
PROSESADORA
DEL
PENSAMIENTO

MENU
MENU

VIOLENCIA
ESCOLAR
VOCACIN
VYGOTSKY
MENU
MENU

WALDORF
WPPSI
MENU
MENU

MENU
MENU

MENU
MENU

 ZONA DE DESARROLLO
PRXIMO
ZURDERA
ZURDEZ

MENU
MENU

ADAPTACIN CURRICULAR
ESTRATEGIA EDUCATIVA DIRIGIDA
A ALUMNOS CON NECESITADAS
EDUCATIVA
ESPECIALES,
QUE
CONSISTE EN LA ADECUACIN EN EL
CURRCULO DE UN DETERMINADO
NIVEL EDUCATIVO CON EL OBJETO
DE HACER QUE LOS CONTENIDOS
SEAN
MS
ACCESIBLES
A
UN
ALUMNO O UN GRUPO DE ELLOS.
MENU A

AFONA
TRASTORNO QUE SE CARACTERIZA
POR LA INCAPACIDAD DE PRODUCIR
SONIDOS
VOCALES
NORMALES
DEBIDO A UN USO O ESFUERZO
EXCESIVO
DE
LAS
CUERDAS
VOCALES, A UNA ENFERMEDAD
ORGNICA
O
A
CAUSAS
PSQUICAS COMO LA HISTERIA.
MENU A

APRENDIZAJE
ES EL PROCESO DE ADQUISICIN
DE
CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES,
VALORES
Y
ACTITUDES,
POSIBILITADO
MEDIANTE
EL
ESTUDIO,
LA
ENSEANZA O EXPERIENCIA.

MENU A

ASPERGER
TIPO DE TRASTORNO DE LA COMUNICACIN QUE
AFECTA GRAVEMENTE A LOS NIOS EN SUS
HABILIDADES
SOCIALES,
ADEMS
NO
SON
CAPACES DE COMUNICARSE DE MANERA AFECTIVA
CON LOS DEMS, LA MAYORA DE LOS NIOS
POSEEN UNA INTELIGENCIA NORMAL Y UN
DESARROLLO TEMPRANO DEL HABLA, POSEEN UNA
COORDINACIN
DEFICIENTE,
LENGUAJE
REPETITIVO, PROBLEMA CON LA LECTURA, LA
MATEMTICA O CON SUS HABILIDADES DE
ESCRITURA, OBSESIN CON TPICOS ESPECFICOS
Y FALTA DEL SENTIDO COMN. ESTE AFECTA MS
A NIOS QUE A NIAS.
MENU A

AUTISMO
TIPO DE TRASTORNOS DE LA COMUNICACIN
QUE AFECTA A LOS NIOS PRODUCIENDO
DIFICULTADES PARA ESTABLECER RELACIONES
SOCIALES NORMALES Y COMUNICARSE CON
LOS DEMS, ESTE AFECTA MS A NIOS QUE
A NIAS, Y PUEDEN TENER UN RANGO
LIMITADO DE ACTIVIDADES Y INTERESES. LOS
SNTOMAS PUEDEN SER: INCAPACIDAD DE
INTERACCIN
SOCIAL,
AISLAMIENTO
Y
ESTEREOTIPIA
(MOVIMIENTOS
INCONTROLADOS DE LAS EXTREMIDADES).
MENU A

AUTOESTIMA
CONJUNTO DE ACTITUDES QUE
DEPENDEN DE LAS PERCEPCIONES,
PENSAMIENTOS, EVALUACIONES,
SENTIMIENTOS Y TENDENCIAS DE
COMPORTAMIENTOS,
DIRIGIDOS
HACIA
NOSOTROS
MISMOS,
HACIA NUESTRA MANERA DE SER Y
DE COMPORTARNOS.
MENU A

BALBUCEO
FASE
DEL
DESARROLLO
DEL
LENGUAJE QUE SE DA ENTRE LOS
CINCO Y ONCE MESES DE VIDA.
PRONUNCIACIN ESPONTANEA Y
REPETITIVA
DE
FONEMAS
Y
SONIDOS CON UNA FINALIDAD
TANTO
LDICA
COMO
MADURATIVA.
MENU B

BATERIA
CONJUNTO
DE
INSTRUMENTOS
PSICOMTRICOS O PROYECTIVOS
QUE SE UTILIZAN PARA EVALUAR
MINUCIOSAMENTE
EL
FUNCIONAMIENTO
DE
DETERMINADO PROCESO MENTAL,
APLICNDOSE A LAS PRUEBAS
ESTRUCTURADAS DE EVALUACIN
NEUROPSICOLGICAS.
MENU B

BULLYING
ACOSO ESCOLAR Y TODA FORMA
DE MALTRATO FSICO, VERBAL O
PSICOLGICO QUE SE PRODUCE
ENTRE
ESCOLARES
DE
FORMA
REITERADA Y A LO LARGO DEL
TIEMPO.

MENU B

COEFICIENTE INTELECTUAL
NMERO QUE RESULTA DE LA
REALIZACIN
DE
UN
TEST
ESTANDARIZADO PARA MEDIR LAS
HABILIDADES
COGNITIVAS
DE
UNA PERSONA EN RELACIN CON
SU GRUPO DE EDAD.

MENU C

COGNOSITIVISMO

TEORA DEL CONOCIMIENTO QUE

PROFESA QUE LA COMPRENSIN
DE LAS COSAS SE BASA EN LA
PERCEPCIN DE LOS OBJETOS Y DE
LAS
RELACIONES
E
INTERACCIONES ENTRE ELLOS.

MENU C

COGNOSITIVISMO

TEORA DEL CONOCIMIENTO QUE

PROFESA QUE LA COMPRENSIN
DE LAS COSAS SE BASA EN LA
PERCEPCIN DE LOS OBJETOS Y DE
LAS
RELACIONES
E
INTERACCIONES ENTRE ELLOS.

MENU C

COMUNICACIN

PROCESO
DE
INTERACCIN
SOCIAL DONDE A TRAVS DE
SMBOLOS Y UN SISTEMA DE
MENSAJES
SE
PRODUCEN
INTERCAMBIO
DE
FRASES,
A
TRAVS DE LA INTERACCIN DE
UN
EMISOR
QUE
ENVA
EL
MENSAJE Y EL RECEPTOR QUE ES
QUIEN LO RECIBE.
MENU C

CONDICIONAMIENTO CLSICO

PROCESO POR EL CUAL SE LOGRA

QUE
UN
COMPORTAMIENTO
(RESPUESTA) QUE ANTES OCURRA
TRAS
UNA
SITUACIN
DETERMINADA OCURRA TRAS OTRA
DIFERENTE.

MENU C

CONDUCTA
FORMA DE REACCIONAR DE UN
SUJETO CUANDO OCURRE ALGUNA
ALTERACIN
EN
SU
MEDIO
AMBIENTE QUE LE AFECTA.

MENU C

CONDUCTISMO
EL CONDUCTISMO ES UN
MOVIMIENTO EN LA PSICOLOGA
QUE EVOCA EL USO DE
PROCEDIMIENTOS ESTRICTAMENTE
EXPERIMENTALES PARA LA
OBSERVACIN DE CONDUCTAS
(RESPUESTAS) CON RELACIN EL
AMBIENTE (ESTMULO).
MENU C

COORDINACIN MOTRIZ
CAPACIDAD O HABILIDADES PARA
MANEJAR OBJETOS, DESPLAZARSE
SOLO O CON UN COMPAERO,
COORDINARSE CON UN EQUIPO EN
UN JUEGO.

MENU C

DEFICIT ATENCIONAL
DIFICULTAD
QUE
PRODUCE
ALTERACIONES EN LA CAPACIDAD
DE ATENCIN Y CONCENTRACIN.
PUEDE ESTAR ACOMPAADO DE
HIPERACTIVIDAD E IMPULSIVIDAD.

MENU D

DESARROLLO
SE CENTRA EN LOS PROCESOS DE
PENSAMIENTOS
Y
EN
LA
CONDUCTA QUE REFLEJAN ESTOS
PROCESOS.

MENU D

DISCALCULIA
TIPO DE ALTERACIN QUE SE
REFIERE A LA INCAPACIDAD DE
REALIZAR
OPERACIONES
ARITMTICAS
O
DE
MATEMTICAS.

MENU D

DISCAPACIDAD

IMPEDIMENTO
O
ENTORPECIMIENTO DE ALGUNA DE
LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS
CONSIDERADA COMO NORMALES,
DEBIDO A LA ALTERACIN DE SUS
FUNCIONES
INTELECTUALES
O
FSICAS.

MENU D

DISFACIA
TRASTORNO ESPECIFICO DE LA
ADQUISICIN DEL LENGUAJE QUE
PUEDE
AFECTAR
EL
NIVEL
COMPRENSIVO,
EXPRESIVO
O
AMBOS.

MENU D

DISFEMIA
TIPO
DE
ALTERACIN
DEL
LENGUAJE
QUE
EST
CARACTERIZADA POR ESPASMOS Y
REPETICIONES DEBIDO A UNA
IMPERFECTA COORDINACIN DE
LAS FUNCIONES IDEO MOTRICES
CEREBRALES.

MENU D

DISGRAFA
TIPO DE ALTERACIN MOTRIZ DE
ORIGEN
NEUROLGICO
QUE
IMPIDE QUE EL NIO HAGA UNA
BUENA
LETRA,
POR
LAS
DIFICULTADES PARA CONTROLAR
EL RITMO Y ORDENAMIENTO DE LA
ESCRITURA EN UNA LNEA Y
CONTORNOS DEFINIDOS.
MENU D

DISLEXIA
ES AQUEL DESORDEN ESPECIFICO
QUE AFECTA A LA RECEPCIN,
COMPRENSIN, Y LA EXPRESIN
DE LA COMUNICACIN ESCRITA.
SE MANIFIESTA EN APRENDER A
LEER.

MENUD

ECOLALIA
TENDENCIA
A
REPETIR
LAS
PALABRAS ESCUCHADAS DEBIDO A
LA INCAPACIDAD DE COMPRENDER
LAS INSTRUCCIONES VERBALES.

MENU E

EDUCACIN
LA EDUCACIN ES UN PROCESO DE
CRECIMIENTO Y DESARROLLO POR
EL CUAL EL INDIVIDUO ASIMILA UN
CAUDAL DE CONOCIMIENTOS, HACE
SUYO UN HAZ DE IDEALES DE VIDA,
Y DESARROLLA LA HABILIDAD DE
USAR ESOS CONOCIMIENTOS EN LA
PROSECUCIN DE ESTOS IDEALES.
MENU E

EMPRICO

CIENTFICO QUE FUNDAMENTE

SUS
CONOCIMIENTOS
EXCLUSIVAMENTE
EN
LA
EXPERIENCIA.

MENU E

ESCRITURA EN CARRO
ES LA ESCRITURA LIGADA O
UNIDA,
GENERALMENTE
SE
PRESENTA CUANDO LOS NIOS
COMIENZAN EL PROCESO DE LA
ESCRITURA.

MENU E

ESTILOS DE APRENDIZAJE
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SE
DAN DE MANERA PARTICULAR EN
CADA
UNO
DE
LOS
SERES
HUMANOS,
PROPORCIONNDOSE
AS UNA MANERA DE APRENDER
PROPIA, LOS ESTILOS O ESTILO
SON ELEGIDOS POR EL MISMO
SUJETO PARA PODER ADQUIRIR
CONOCIMIENTOS.
MENU E

FILOSOFA
LA REFLEXIN METDICA QUE
REFLEJA LA ARTICULACIN DEL
CONOCIMIENTO Y LOS LMITES DE
LA EXISTENCIA Y DE LOS MODOS DE
SER.

MENUF

FOBIA ESCOLAR
MIEDO
DESPROPORCIONADO
E
IRRACIONAL A LA ESCUELA QUE
LLEVA A NIOS Y ADOLESCENTES
AL ABSENTISMO ESCOLAR.

MENU F

FONOAUDILOGO
ES EL PROFESIONAL DEL REA DE
LA SALUD , ENCARGADO DE LOS
PROCESOS
DE
PREVENCIN,
PROMOCIN,
INTERVENCIN
Y
REHABILITACIN EN EL REA
FONITRICA, AUDIOLGICA Y DEL
LENGUAJE.

MENU F

FRACASO ESCOLAR
DESAJUSTE
NEGATIVO
ENTRE
CAPACIDAD REAL DE UN ALUMNO Y
SU
RENDIMIENTO
ESCOLAR
VALORADO ACADMICAMENTE.

MENU F

GESTIN CURRICULAR
EL
PROCESO
DE
ESTIMULAR
Y
DINAMIZAR
EL
DESARROLLO
DEL
CURRCULO EN SUS DIFERENTES FASES
O
ETAPAS:
INVESTIGACIN,
PROGRAMACIN,
INSTRUMENTALIZACIN, EJECUCIN Y
EVALUACIN. SE PUEDE LLEVAR A CABO
EN EL NIVEL MACRO, POR EJEMPLO, EN
UN MINISTERIO DE EDUCACIN.
MENU G

GRAFOESPASMO
CRISPACIN MUSCULAR QUE SE
PRODUCE
AL
PRINCIPIO
O
DURANTE EL ACTO DE ESCRITURA.
AFECTA
TODO
EL
MIEMBRO
SUPERIOR DOMINANTE, O SLO
UNA PARTE: HOMBRO, BRAZO,
ANTEBRAZO, MANO.

MENU G

GRAFOMOTRICIDAD
MTODO DE LA PSICOMOTRICIDAD,
QUE ANALIZA LOS PROCESOS DE LOS
MOVIMIENTOS GRFICOS, LA MANERA
DE
AUTOMATIZARLOS
Y
CONCIENTIZARLOS PARA CREAR EN EL
ALUMNO
UNA
MEJOR
FLUIDEZ,
ARMONA TNICA, DIRECCIONALIDAD,
SEGMENTACIN Y POR ENDE RAPIDEZ
Y LEGIBILIDAD EN SU ESCRITURA.
MENU G

GENTICA
ES LA CIENCIA QUE ESTUDIA
TODO
LO
REFERENTE
A
LA
HERENCIA DE LOS CARACTERES
ANATMICO
,FISIOLGICO
Y
FUNCIONALES
DE
LA
DESENDENCIA.

MENU G

HABILIDAD
ES LA CAPACIDAD DE INDIVIDUO
DE REALIZAR ACTIVIDADES EN UN
TIEMPO CORTO, SE RELACIONA
MUCHO CON LA DESTREZA QUE ES
ALGO INNATO QUE TIENDE POR
SER HEREDITARIO.

MENU H

HBITOS DE ESTUDIO
CONJUNTO DE ACTIVIDADES QUE
HACE
UNA
PERSONA
CUANDO
ESTUDIA.
QUE
VIENE
ACOMPAADO CON EL MTODO DE
ESTUDIO
QUE
POSEE
CADA
PERSONA.

MENU H

HIPERACTIVIDAD
ES UN NIO CON DEMASIADA
ENERGA DENTRO DE S, CASI
NUNCA SE CANSA, SE NECESITA
MUCHA PACIENCIA Y DEDICACIN
PARA PODER COMPRENDER ESE
TIPO DE PROBLEMA ,ADEMS DE
BUSCAR EL ORIGEN PARA EMPEZAR
A TRATARLO OPORTUNAMENTE.
MENU H

HIPOACUCIA
ES LA PRDIDA AUDITIVA PARCIAL, ES DECIR
LA PERSONA PODRA CON ENTRENAMIENTO
INTEGRARSE ADECUADAMENTE AL MEDIO EN
QUE VIVE, RECIBIENDO ENTRENAMIENTO DE
LECTURA
LABIAL
Y
HABILIDADES
DE
PERCEPCIN VISUAL QUE PUEDEN DARLE UNA
IDEA DE CONTEXTO DE LO QUE SE HABLA.
AQU HAY QUE DIFERENCIAR LOS QUE
TIENEN ESTA PRDIDA AUDITIVA ANTES DE
LOS 5 AOS Y LOS QUE LA ADQUIEREN O
NACEN CON STA, ANTES DE ESA EDAD.
MENU H

HIPOLALIA
DISMINUCIN O RETRASO EN LA
EXPRESIN
VERBAL
CONDICIONADO POR FACTORES DE
CARACTERNEUROLGICO.

MENU H

INADAPTACIN SOCIAL
ES UNA CATEGORA QUE SE APLICA
A LOS SUJETOS QUE SON VISTOS
COMO PERTURBADORES DEL ORDEN
SOCIAL
CON
SUS
ACTOS,
SUSTENTADA
EN
EL
IDEAL
NORMATIVO DE ADAPTACIN.

MENU I

INMADUREZ
PERSONA QUE NO HA LLEGADO A
TRMINO EN EL DESARROLLO DE
TODAS
O
ALGUNAS
SUS
CAPACIDADES COMO SER HUMANO,
YA
SEAN
COGNITIVAS,
AFECTIVAS,
COMPORTA
MENTALES, FSICAS...ETC.

MENU I

INTEGRACIN ESCOLAR
BRINDAR
LA
OPORTUNIDAD
A
AQUELLOS NIOS QUE PRESENTAN
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES CON O SIN DISCAPACIDAD
DE INTEGRARSE A LA COMUNIDAD
EDUCATIVA Y APRENDER DE ACUERDO
A
SUS
CAPACIDADES
Y
DESARROLLARSE
EN
UN
MBITO
CLIDO Y ARMNICO EN CONJUNTO
CON SU SOCIEDAD Y CULTURA.
MENU I

INTELIGENCIA
ES EL CONJUNTO DE HABILIDADES
DESARROLLADAS POR EL HOMBRE
PARA
RECIBIR
INFORMACIN,
ANALIZARLA Y COMPRENDERLA,
ALMACENARLA Y SABERLA APLICAR
EN
EL
FUTURO
PARA
LA
RESOLUCIN DE PROBLEMAS.
MENU I

INTELIGENCIA EMOCIONAL
HABILIDAD QUE TIENE EL SER
HUMANO PARA ESTABLECER BUENAS
RELACIONES
INTERPERSONALES.
CONSISTE
TAMBIN
EN
LAS
POTENCIALIDADES QUE TIENE EL
SER HUMANO A NIVEL COGNITIVO
Y
SOCIAL
QUE
LE
PERMITE
ADAPTARSE
ADECUADAMENTE
A
UNA CULTURA DETERMINADA.
MENU I

JUEGOS RECREATIVOS
PARA EL SABER VULGAR, EL DEL
HOMBRE DE LA CALLE EN SU LENGUAJE
COTIDIANO,
ES
SINNIMO
DE
ENTRETENIMIENTO, DIVERTIMENTO,
ALEGRA, ACTIVIDAD SIN ESFUERZO Y
NO DEMASIADO IMPORTANTE, ETC. SE
DESARROLLA EN UN TIEMPO DE POCA
VALA SOCIAL, NO OBLIGATORIA Y
QUE NO SUPONE PRODUCTIVIDAD.
MENU J

KINESIOLOGA
ES
UNA
DISCIPLINA
QUE
PERMITE
EVALUAR LOS DESEQUILIBRIOS EN LA
PERSONA, A TRAVS DEL TONO MUSCULAR
Y SU FUNCIONALIDAD: FACILITACIN INHIBICIN. IDENTIFICA LA NATURALEZA
DE LOS BLOQUEOS, (ESTRS, DOLOR,
FALTA
DE
NUTRIENTES,
TOXICIDAD,
ALTERACIONES
EMOCIONALES,
DISFUNCIONES MENTALES, DIFICULTADES
PARA APRENDER, ETC).
MENU K

KINESTESIA
SENTIDO DE ORIENTACIN QUE
TE
PERMITE
DEFINIR
LA
ORIENTACIN
PTICA,
GUSTATIVA, TCTIL, OLFATIVA Y
DE COORDINACIN.

MENU K

LABIO LEPORINO
MALFORMACIN FACIAL-PALATINA
DEBIDO A UN MAL CRECIMIENTO
DE LAS DOS MITADES DE LA CARA,
EN DESARROLLO FETAL.

MENU L

LATERALIDAD
ES LA CAPACIDAD DE PROCESAR LA
INFORMACIN A LA MANERA O CON EL
HEMISFERIO DERECHO O IZQUIERDO DEL
CEREBRO. VIVIMOS EN UNA SOCIEDAD YA
LATERALIZADA
QUE
FUNCIONA
PREDOMINANTEMENTE
CON
EL
HEMISFERIO IZQUIERDO DEL CEREBRO QUE
ES EL QUE PIENSA, EL QUE SIENTE ES EL
HEMISFERIO DERECHO DEL CEREBRO. LOS
INDIVIDUOS
VAN
LATERALIZNDOSE
COMO A LOS SIETE AOS DE EDAD.
MENU L

LECTURA
ES
EXPENDER
NUESTRO
VOCABULARIO
AADIENDO
NUEVAS
PALABRAS,
CULTIVNDONOS,
TENER
UNA
FACILIDAD DE LEER DE OBTENER
CADA VEZ MS UNA FACILIDAD DE
LECTURA CON MENOS ERRORES.

MENU L

LENGUA MATERNA
ES
LA
TIERRA.

LENGUA

DE

NUESTRA

MENU L

LOGOPEDIA
PROFESIN Y ESPECIALIDAD QUE
TIENE POR CAMPO DE ACTIVIDAD
LA DETECCIN Y EXPLORACIN DE
LOS TRASTORNOS DE LA VOZ, DE
LA AUDICIN, DEL HABLA, DEL
LENGUAJE ORAL Y ESCRITO Y LA
ADAPTACIN O READAPTACIN DE
LOS
PACIENTES
QUE
LOS
PADECEN.
MENU L

MAPAS CONCEPTUALES
A
ES
LA
HERRAMIENTA
QUE
POSIBILITA
ORGANIZAR
Y
REPRESENTAR, DE MANERA GRFICA Y
MEDIANTE
UN
ESQUEMA,
EL
CONOCIMIENTO.
ESTA
CLASE
DE
MAPAS SURGI EN LA DCADA DEL 60
CON LOS PLANTEOS TERICOS SOBRE
LA PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE
PROPUESTOS
POR
EL
NORTEAMERICANO DAVID AUSUBEL.
MENU M

MEMORIA
CAPACIDAD CUALIDAD DE LOS
SERES HUMANOS PARA RETENER
ALGO VISTO ESCUCHADO.

MENU M

METACOGNICIN
MANERA DE APRENDER A RAZONAR
SOBRE EL PROPIO RAZONAMIENTO,
APLICACIN DEL PENSAMIENTO AL
ACTO
DE
PENSAR,
APRENDER
A
APRENDER,
ES
MEJORAR
LAS
ACTIVIDADES
Y
LAS
TAREAS
INTELECTUALES QUE UNO LLEVA A
CABO USANDO LA REFLEXIN PARA
ORIENTARLAS Y ASEGURARSE UNA
BUENA EJECUCIN.
MENU M

MTODO MONTESSORI
ES EL MTODO POR EL CUAL EL
NIO A TRAVS DEL JUEGO Y
MATERIAL
DIDCTICO
VA
RESOLVIENDO
PEQUEOS
PROBLEMAS INCREMENTANDO SU
AUTOESTIMA EN LA RESOLUCIN
DE PROBLEMAS.

MENU M

MINUSVALA
ES LA SITUACIN DE DESVENTAJA
DE UN INDIVIDUO DETERMINADO A
CONSECUENCIA
DE
UNA
DEFICIENCIA
O
DE
UNA
DISCAPACIDAD, QUE LE LIMITA O
IMPIDE EL DESEMPEO DE UN ROL
QUE SERA NORMAL EN SU CASO
(EN FUNCIN DE LA EDAD, SEXO Y
FACTORES SOCIALES Y CULTURALES.
MENU M

MOTIVACIN DE APRENDIZAJE
ES LA FUERZA INTERIOR QUE TE
HACE MOTIVARTE PARA APRENDER
COSAS NUEVAS Y ADEMS ES EL
PODER IMPULSIVO QUE TE GUA A
SATISFACER
LAS
DIFERENTES
NECESIDADES QUE TODOS LOS
DAS SE GENERAN Y APRENDER DE
ELLAS.
MENU M

NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
LAS
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES
SON
RELATIVAS
PORQUE
SURGEN DE LA DINMICA QUE SE
ESTABLECE
ENTRE
CARACTERSTICAS
PERSONALES
DEL
ALUMNO
Y
LAS
RESPUESTAS QUE RECIBE DE SU ENTORNO
EDUCATIVO. CUALQUIER NIO O NIA
PUEDE TENER NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES NO SOLO EL NIO CON
DISCAPACIDAD. PUEDEN SER TEMPORALES
O PERMANENTES.
MENU N

NEUROLINGSTICA
LA NEUROLINGSTICA ES LA
DISCIPLINA QUE ESTUDIA LOS
MECANISMOS
DEL
CEREBRO
HUMANO QUE POSIBILITAN LA
COMPRENSIN, LA PRODUCCIN Y
EL CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE,
TANTO HABLADO COMO ESCRITO.

MENU N

NEUROPSICOLOGA
EL
ESTUDIO
DE
LAS
RELACIONES
EXISTENTES
ENTRE
LAS
FUNCIONES
CEREBRALES, LA ESTRUCTURA PSQUICA Y
LA SISTEMATIZACIN SOCIO COGNITIVA
EN
SUS
ESPECTOS
NORMALES
Y
PATOLGICOS, ABARCANDO A TODOS LOS
PERIODOS EVOLUTIVOS. LLAMAMOS A
ESTE
ENFOQUE
NEUROPSICOLOGA
DINMICA
INTEGRAL
PARA
DIFERENCIARLA DE LA NEUROPSICOLOGA
COGNITIVA.

MENU N

NIVEL DE COMPETENCIA
CURRICULAR
ES EL NIVEL EN EL QUE EL ALUMNO SE
ENCUENTRA, ES DECIR, SI UN ALUMNO
DE 3 DE EDUCACIN BSICA Y
ALCANZA LOS CONOCIMIENTOS DE 4
DE EDUACIN BSICA, ESE SER SU
NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR.
NO SIEMPRE TIENE QUE COINCIDIR
CON UN CURSO COMPLETO, PUEDE
DARSE EL CASO DE QUE ALCANCE
OBJETIVOS DE VARIOS CURSOS.
MENU N

OLOGOTOMIA SOCIAL
DISMINUCIN DE LA CAPACIDAD
DE ADAPTACIN BIOPSICOSOCIAL
QUE DIFICULTA LA ADQUISICIN
DE NUEVAS CONDUCTAS, POR
DEFICIENCIAS INTRNSECAS Y/O
EXTRNSECAS.

MENU O

OPTIMISMO
SE TRATA DE LA PROPENSIN A
VER Y JUZGAR LAS COSAS EN SU
ASPECTO MS FAVORABLE.

MENU O

ORIENTACIN PSICOSOCIAL
ES LA EL REA DE LA PSICOLOGA QUE SE
ENCARGA DEL ESTUDIO DE LAS RELACIONES
INTERPERSONALES QUE EXISTEN ENTRE EL
SER HUMANO Y SU MEDIO. INVOLUCRA
TODOS LOS ASPECTOS DE LA VIDA
COTIDIANA Y SU RELACIN DIRECTA SOBRE
LA PSIQUE DEL INDIVIDUO. EL HOMBRE NO
ES UN SER NICO, VIVE Y COEXISTE CON
OTROS HOMBRES QUE AL IGUAL QUE L
SON ACTIVOS Y CAPACES DE TRANSFORMAR
LA SOCIEDAD.
MENU O

PEDAGOGA
ES
EL
ARTE
DE
TRANSMITIR
EXPERIENCIAS,
CONOCIMIENTOS,
VALORES, CON LOS RECURSOS QUE
TENEMOS A NUESTRO ALCANCE, COMO
SON: EXPERIENCIA, MATERIALES, LA
MISMA
NATURALEZA,
LOS
LABORATORIOS,
LOS
AVANCES
TECNOLGICOS, LA ESCUELA, EL ARTE,
EL LENGUAJE HABLADO, ESCRITO Y
CORPORAL.
MENU P

PERCEPCIN
ES
UN
COMPONENTE
DEL
CONOCIMIENTO EN DONDE EL
SUJETO APLICA EL INTERACTUAR
CON EL MUNDO OBJETIVO AL
PERCIBIRLO. POR LO QUE LA
PERCEPCIN
EST
LIGADA
AL
LENGUAJE Y ES ENTONCES UN
ELEMENTO
BSICO
EN
EL
DESARROLLO COGNITIVO.
MENU P

PRAXIAS
LAS PRAXIAS SON LAS HABILIDADES
MOTORAS ADQUIRIDAS. EN REALIDAD
INCLUYEN EL SABER COLOCAR LOS
DEDOS DE UNA FORMA DETERMINADA
HASTA EL SABER VESTIRSE O DIBUJAR
UN CUBO. HAY UNA GRAN VARIEDAD
DE ALTERACIONES DE ESTE TIPO
(APRAXIAS) QUE INDICAN DIVERSAS
ALTERACIONES DE LOS HEMISFERIOS
CEREBRALES.
MENU P

PROACTIVIDAD

ES LA ACTITUD EN LA QUE LA PERSONA

ASUME
EL
PLENO
CONTROL
DE
SU
CONDUCTA VITAL DE MODO ACTIVO, LO
QUE IMPLICA LA TOMA DE INICIATIVA EN
EL DESARROLLO DE ACCIONES CREATIVAS Y
AUDACES
PARA
GENERAR
MEJORAS,
HACIENDO PREVALECER LA LIBERTAD DE
ELECCIN SOBRE LAS CIRCUNSTANCIAS DE
LA
VIDA.
IMPLICA
ASUMIR
LA
RESPONSABILIDAD DE HACER QUE LAS
COSAS SUCEDAN.
MENU P

PROSESO MENTAL
ES EL MTODO POR EL CUAL
TODAS LAS PERSONAS PUEDEN
DECIDIR ALGO YA QUE ANTES DE
HACER LAS COSAS LO MEDITAN LO
REPASAN Y TRATAN DE DAR UN
ORDEN LGICO A SUS IDEAS.

MENU P

PSICOMOTRICIDAD
ES LA CAPACIDAD QUE POSEE EL
SER HUMANO DE COORDINAR EN
UN
TIEMPO
OPTIMO
EL
PENSAMIENTO (ANLISIS) Y LA
REACCIN (MOVIMIENTO) ANTE
UN DETERMINADO ESTIMULO, ES
DECIR,
LA
EFICACIA
DE
MOVIMIENTO EN DETERMINADO
MOMENTO.
MENU P

RAZONAMIENTO VERBAL
ES LA FORMA DE DEMOSTRAR LA
HABILIDAD
RECONOCIENDO
DISTINTOS TIPOS DE RELACIONES
COMO:CAUSA,CONSECUENCIA,OPO
SICION,SEMEJANZA,ANALGICAS,
CRONOLGICAS.

MENU R

RECREACION
CUALQUIER ACTIVIDAD REALIZADA
DE MANERA LIBRE Y ESPONTANEA,
EN NUESTRO TIEMPO LIBRE Y QUE
NOS GENERA BIENESTAR FSICO,
ESPIRITUAL, SOCIAL, ETC.

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RESILIENCIA
ES LA CAPACIDAD QUE TIENE UNA
PERSONA O UN GRUPO DE RECUPERARSE
FRENTE A LA ADVERSIDAD PARA
SEGUIR PROYECTANDO EL FUTURO. EN
OCASIONES,
LAS
CIRCUNSTANCIAS
DIFCILES O LOS TRAUMAS PERMITEN
DESARROLLAR
RECURSOS
QUE
SE
ENCONTRABAN LATENTES Y QUE EL
INDIVIDUO DESCONOCA HASTA EL
MOMENTO.
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RENDIMIENTO ACADMICO
ES
LA
EVALUACIN
DEL
CONOCIMIENTO ADQUIRIDO, EN
DETERMINADO
MATERIAL
DE
CONOCIMIENTO.

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REPROBACIN
ES
CUANDO
NO
EXISTE
LA
CAPACIDAD
DE
LA
BUENA
COMPRENSIN HACIA LO QUE
EST IMPARTIENDO EL EDUCADOR
Y POR LO TANTO SE DA UN
REZAGO
ESCOLAR
PROGRESIVO
QUE
UN
ALUMNO
VA
EXPERIMENTANDO A LO LARGO DE
TODO EL AO ESCOLAR.
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SEMIOLOGA
ES UNA CIENCIA QUE SE ENCARGA
DEL ESTUDIO DE LOS SIGNOS EN LA
VIDA SOCIAL, SE ENCARGA DE TODOS
LOS ESTUDIOS RELACIONADOS AL
ANLISIS DE LOS SIGNOS, TANTO
LINGSTICOS (VINCULADOS A LA
SEMNTICA Y LA ESCRITURA) COMO
SEMITICOS (SIGNOS HUMANOS Y
DE LA NATURALEZA).
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SENSOPERCEPCIONES
SON
TODOS
AQUELLOS
ESTMULOS QUE RECIBIMOS A
TRAVS DE LOS RGANOS DE
NUESTROS SENTIDOS QUE SE
LLAMAN SENSACIONES Y QUE
PARA
SE
CONVIERTEN
EN
RESPUESTAS (PERCEPCIONES) PARA
PROYECTAR POSTERIORMENTE UN
CONOCIMIENTO.
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SORDERA
ES LA PRIVACIN O DISMINUCIN DE
LA FACULTAD DE OR. PUEDE TRATARSE
DE UNA PRDIDA DE LA CAPACIDAD
AUDITIVA PARCIAL (HIPOACUSIA) O
TOTAL (COFOSIS). LA SORDERA PUEDE
SER HEREDITARIA O APARECER COMO
CONSECUENCIA DE UNA ENFERMEDAD,
DE UN GOLPE (TRAUMATISMO) O DE LA
EXPOSICIN A LARGO PLAZO AL RUIDO.
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TARTAMUDEZ
DISRUPCIONES DE LA FLUIDEZ DE LA EXPRESIN VERBAL
QUE ESTN CARACTERIZADAS POR INVOLUNTARIAS,
AUDIBLES
O
SILENTES,
REPETICIONES
O
PROLONGACIONES EN LA PRONUNCIACIN DE PEQUEOS
ELEMENTOS DE LA PALABRA, ESPECIALMENTE SONIDOS,
SLABAS
Y
PALABRAS
DE
UNA
SLABA.
ESTAS
DISRUPCIONES USUALMENTE OCURREN CON FRECUENCIA
O SON NOTABLEMENTE DISTINTIVAS Y NO FCILMENTE
CONTROLABLES. ALGUNAS VECES, LAS DISRUPCIONES SE
ACOMPAAN
DE
ACTIVIDADES
ACCESORIAS
INVOLUNTARIAS
DEL
APARATO
DEL
HABLA,
RELACIONADAS O NO CON ESTRUCTURAS CORPORALES, O
PRONUNCIACIONES DEL LENGUAJE ESTEREOTIPADAS.
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TRASTORNO GENERALIZADO DEL

DESARROLLO
LOS NIOS AFECTADOS CON ESTE TIPO
DE
TRASTORNO
TIENEN
GRAVES
DEFICIENCIAS EN VARIAS REAS DEL
DESARROLLO,
INCLUYENDO
LA
INTERACCIN SOCIAL Y LAS HABILIDADES
DE
COMUNICACIN.
ESTE
TIPO
DE
TRASTORNO
NEUROLGICO,
SE
DIAGNOSTICA
CUANDO
LOS
NIOS
PRESENTAN
VARIAS
CARACTERSTICAS
DEL TRASTORNO DEL AUTISMO, PERO NO
COMPLETAN TODO EL CUADRO CLNICO.
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TRASTORNO DE DESINTEGRACIN
INFANTIL
ESTE TRASTORNO SE PRESENTA EN NIOS
DE 3 A 4 AOS, TAMBIN CONOCIDO
COMO SNDROME DE HLLER. LA FUNCIN
INTELECTUAL, SOCIAL Y DEL HABLA SE
DETERIORA EN EL TRANSCURSO DE VARIOS
MESES,
SUS
SNTOMAS
INCLUYEN:
PERDIDA DE HABILIDADES SOCIALES, DEL
LENGUAJE
RECEPTIVO
Y
EXPRESIVO,
RETRASO, FALTA DEL HABLA, FALTA DE
JUEGOS, INHABILIDAD PARA INICIAR O
MANTENER UNA CONVERSACIN.
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TRASTORNO DE RETT
ESTE TRASTORNO SE PRESENTA GENERALMENTE
EN NIAS Y SE CARACTERIZA POR RETORCER
LAS MANOS, CRECIMIENTO LENTO DEL CEREBRO
Y LA CABEZA , ANORMALIDADES AL CAMINAR,
CONVULSIONES Y RETRASO MENTAL, ADEMS DE
INCLUIR
SNTOMAS
COMO,
CAMINAR
DE
PUNTILLAS,
PROBLEMAS
CON
EL
SUEO,
DIENTES LARGOS Y PROTUBERANTES, CAMINAR
CON LOS PIES SEPARADOS Y PATRONES DE
RESPIRACIN
DESORGANIZADA,
QUE
SE
PRESENTA CUANDO SE EST DESPIERTO.
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UNIDAD PROSESADORA DE
PENSAMIENTO
ES LA CAPACIDAD DE GENERAR
CADA UNA DE LAS COSAS QUE
PENSAMOS
ANTES
DE
EJECUTARLAS.

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VIOLENCIA ESCOLAR
ES
LA
INTENCIN, ACCIN U OMISIN
MEDIANTE
LA
CUAL
LOS
ESTUDIANTES
INTENTAN
IMPONER SU VOLUNTAD SOBRE
OTROS, GENERANDO DAOS DE
TIPO
FSICO,
PSICOLGICO,
MORAL O DE OTROS TIPO.
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VOCACIN
ES
LA
ENERGA
QUE
FLUYE
NATURALMENTE ANTE CUALQUIER
DISCIPLINA O HACER, Y NOS HACE
FELICES.

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VYGOTSKY
FUE UNPSICLOGORUSO DE ORIGENJUDO,
UNO DE LOS MS DESTACADOS TERICOS DE
LAPSICOLOGA DEL DESARROLLO, FUNDADOR
DE LAPSICOLOGA HISTRICO-CULTURALY
CLARO
PRECURSOR
DE
LANEUROPSICOLOGASOVITICA, DE LA QUE
SERA MXIMO EXPONENTE EL MDICO
RUSOALEXANDER LURIA. SU OBRA FUE
DESCUBIERTA Y DIVULGADA POR LOS MEDIOS
ACADMICOS DEL MUNDO OCCIDENTAL EN
LADCADA DE 1960.
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WALDORF
SISTEMA Y MOVIMIENTO PEDAGGICO ORIGINADO
POR RUDOLF STEINER (1861-1925) CON LA CREACIN
EN 1919 DE LA PRIMERA ESCUELA EN STUTTGART
PARA LOS HIJOS DE LOS OBREROS DE LA FBRICA
WALDORF-ASTORIA. LA PEDAGOGA WALDORF SE
CARACTERIZA POR OFRECER AL NIO LO QUE STE
NECESITA SEGN EL MOMENTO EVOLUTIVO EN EL
QUE SE ENCUENTRA, Y NO POR LO QUE EL SISTEMA
SOCIAL QUIERE DE L. EN ESTA LNEA, LA
PEDAGOGA WALDORF HA ABOGADO DESDE SUS
INICIOS POR LA COEDUCACIN, LA INTEGRACIN
ESCOLAR Y LA ENSEANZA COMPRENSIVA (COMN) Y
OBLIGATORIA HASTA LOS 18 AOS.
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WPPSI
(TEST DE INTELIGENCIA PARA PREESCOLARES) ES UN
TEST DISEADO PARA EVALUAR LA INTELIGENCIA
EN NIOS PEQUEOS DE 4 A 6 AOS Y 6 MESES.
EST COMPUESTO POR SUBTESTS VERBALES Y DE
EJECUCIN
Y
BRINDA
TRES
COCIENTES
INTELECTUALES: TOTAL (CI), VERBAL (CIV) Y DE
EJECUCIN (CIE). ES ESPECIALMENTE INDICADO
PARA EVALUAR A INFANTES EN EDAD PREESCOLAR Y
AL INICIO DE LA PRIMARIA, POR LO QUE SU USO ES
FRECUENTE
PARA
LA
PLANIFICACIN
PSICOEDUCACIONAL.
TAMBIN
OTORGA
INFORMACIN ACERCA DE LA ORGANIZACIN DE LA
CONDUCTA EN ESTE RANGO DE EDAD.
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ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

ES
AQUL
ESTRATO
DE
APRENDIZAJE QUE SURGE DE LA
INTERVENCIN DIRECTA DE UN
'OTRO' SIN LA ESPERA PASIVA DE
LA APARICIN DE LA ESTRUCTURA
OPERATORIA PROPIA DEL ESTADIO
EN QUE EL NIO SE ENCUENTRA.

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ZURDERA
DCESE DE AQUELLOS INDIVIDUOS
QUE
TIENEN
DEFINIDA
SU
LATERALIDAD POR PREDOMINIO DEL
POLO DERECHO DEL CEREBRO. LA
ZURDERA PUEDE SER COMPLETA O
PARCIAL,
DEPENDIENDO
DEL
USO
DOMINANTE DE LOS MIEMBROS U
RGANOS
UBICADOS
EN
LA
LATERALIDAD DE QUE SE VIENE
HABLANDO.
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ZURDEZ
SE DEBE A PREDOMINIO DEL HEMISFERIO
CEREBRAL DERECHO, EL CUAL PRODUCE
QUE EL INDIVIDUO SEA ZURDO, EN LA
MAYORA DE LOS CASOS DOMINA EL
HEMISFERIO CEREBRAL IZQUIERDO Y POR
ELLO EXISTEN MUCHOS DIESTROS DE LA
EXTREMIDAD
SUPERIOR
E
INFERIOR
DERECHA. ESTO SE DEBE A UN PATRN
CRUZADO QUE INVIERTE EL PREDOMINIO
CEREBRAL DEL MOTRIZ.
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