Vous êtes sur la page 1sur 27

Motivacin

Motivus-cion
Es una caracterstica de la psicologa humana
relacionada a los factores que ocasionan (producen),
canalizan (dirigen), sostienen (mantiene en el tiempo)
la conducta de las personas
motivacin
(Stoner 1996)

Accin o
conducta
fuerza psicolgica que explica el por que actan los
individuos, produciendo una accin que se dirige a un
objetivo y se mantiene hasta cumplir con una
necesidad

Los tipos de motivacin estn relacionados a nuestras


necesidades
Existe la motivacin de tipo PRIMARIA la cual responde a impulsos

biolgicos .
Por otra parte tenemos la motivacin de tipo SECUNDARIA, la cual

responde a acciones vinculadas a nuestra personalidad, madurez,


desarrollo y a la percepcin que tengamos de nosotros mismo.
es una accin que corresponde a los objetivos de vida que
nos hayamos planteado

Motivacin

La motivacin siendo un impulso tiene un origen

De manera EXTRINSECA ,el ambiente al igual que nos moldea en


nuestro carcter y personalidad, nos impulsa a querer cumplir una
accin en busca de una recompensa.

El deseo individual, muy personal en cuanto a nuestro gusto por un


algo muy especifico, dirigen nuestras acciones en busca de la
satisfaccin de una necesidad, en este caso no se espera una
recompensa que provenga del ambiente, si no, cumplir con un
impulso INTRINSECO que nace del individuo y se recompensa con su
misma accin y consecucin

Motivacin

Autorrealizacin
B-needs
Cumplimiento de nuestras
metas y objetivos de vida

Como funciona la
motivacin
Por parte de los dems
por nuestros logros

(Abraham
Maslow)

Necesidad de crear vnculos,


amistad, relaciones, sexualidad ,
grupos especficos, necesidad de
pertenecer

Seguridad fsica, empleo,


economa , salud , propiedad,
familia

Respiracin, alimentacin, acto sexual,


proceso de homeostasis

D-needs

Donald Super 1953

Eleccin de Carrera

el nio se transforma de manera gradual de un ser sometido a las influencias


externas en un sujeto capaz de actuar de forma mas independiente, sobre la base
de objetivos y decisiones conscientemente planteadas
(L.I. Bozhovic)

Desarrollo Vocacional

Donald Super 1953


Plantea 4 etapas dentro del desarrollo vocacional en relacin a su
evolucin a medida que avanza nuestro ciclo vital
Crecimiento

Desarrollo Vocacional

Declinaci
n

Adaptacin a la realidad en relacin a nuestro


desarrollo
vocacional
Donald Super
1983
(Dimensiones)
Toma
Informacin
Exploracin
Planificacin
Realismo
de decisiones

Una personalidad adecuadamente desarrollada debe integrar sus


motivaciones esenciales en planes conscientes , orientados al futuro
que implica la utilizacin de todo el potencial de la misma en su
consecucin

Madurez Vocacional

Motivacin-Desarrollo-Madurez

Cuando se elije una carrera o profesin, se


elije un proyecto de vida

Amiente

Motivacin Real
Reconociendo nuestro ambiente y el influjo que este pueda
tener en nuestro carcter, personalidad y en la adquisicin de
valores morales y ticos, iniciamos un proceso donde nos
observamos como individuos nicos y por medio de esta
introspeccin podemos visualizar nuestra MOTIVACION REAL;
Todo esto ligado a un correcto manejo de nuestras emociones
permite que podamos cumplir con nuestro plan de vida
A cuanto mas aspiremos mas xitos lograremos

QUE QUEREMOS Y COMO LOGRARLO?

Actividad

las normas justas, con propsito


real junto a un reconocimiento
sincero de nuestro yo, guan el
comportamiento hacia un
correcto desarrollo vocacional
permitindonos ser y hacer en
relacin
a
nuestra
propia
El POR QUE? .De las normas
motivacin

Art. I
Todo estudiante del IUTS, debe asistir puntualmente a sus
actividades acadmicas, durante el periodo en el cual se encuentra
inscrito.

Anlisis del art. I:


Lo importante ac, es resaltar el hecho de que el asistir
a tiempo a las clases, puede parecer una eleccin propia
y de hecho, lo es. Mas sin embargo, la norma planteada,
busca adaptar al estudiante a lo que podramos
denominar buenas costumbres y busca generar en el
estudiante sentido de responsabilidad, guiando as el
comportamiento hacia un desarrollo vocacional que
logre compaginarse con la madurez vocacional, es decir,
adaptar nuestros ideales a la realidad practica

Art. III
Todo estudiante del IUTS, debe tratar respetuosamente al
personal docente, administrativo y de servicios generales as como
a sus compaeros, cuidar la planta fsica y bienes materiales y
constituirse en guardianes y defensores de la moral y de las
buenas costumbres que deben prevalecer en el espritu
universitario.

Anlisis del art. III:

En este art. Se refleja el hecho de que a lo largo de nuestra vida nos


encontraremos en situaciones donde seremos evaluados y
valorados, cuando no?
Y el cmo seamos visto por los dems, la percepcin que puedan
tener de nosotros ya sea positiva o negativa, depender en gran
medida de cmo nos hemos relacionado con nuestro entorno y las
personas que lo integran.
Ser guardianes y defensores de la moral y de las buenas
costumbres, no tiene nada que ver con tener una personalidad
tmida, aburrida o rgida, como muchos jvenes pueden pensar;
Tiene ms que ver con el hecho de comprender la importancia real y
lo beneficioso que puede ser para nuestro desarrollo y para nuestro
futuro profesional el llevar a cabo la consecucin de todas nuestras

Art. IV
Todo estudiante del IUTS, deber abstenerse de participar
en actos que puedan perturbar el orden y ofender las
buenas costumbres.

Anlisis del art.


IV
:
El
participar
en cualquier actividad relacionada a lo
mencionado anteriormente , sea cual sea su causa,
invariablemente siempre tendr un efecto negativo en como
seremos percibidos por los dems .
En la actualidad vivimos en un mundo donde la informacin
viaja y no tiene fronteras, por lo cual, esa percepcin
negativa que una persona que poco pueda interesarnos
adquiera de nosotros, tambin, puede llegar a manos de
personas que en el presente o en futuro sean canales para
consolidar algn objetivo o meta establecida.

Como deca mam


Nunca sabemos quien nos esta mirando
Somos responsables de nuestras acciones y sus

repercusiones
Cosechamos lo que
Cra fama y .
El que a buen rbol se arrima buena sombra lo cobija

Son los procesos utilizados por el sistemas cognitivos para su


funcionamiento;
La
comunicacin
que
parte
del
Lenguaje, la Percepcin que es posible a travs de
los sentidos , la Atencin y la Memoria ; son procesos
que ocurren a nivel neurolgico cumpliendo funciones
adaptativas , permitiendo la creacin de conceptos y entre
otras cosas permiten que ocurra el APRENDIZAJE.

Percepcin

Procesos
Cognitivos
Bsicos

Procesos
Cognitivo

Atencin
Memoria

Percepcin:

Proceso de extraccin activa de informacin de los


estmulos por medio del cual se elabora y se
organizan las representaciones para dotarlas de
significado , este proceso es el puntos de
encuentro entre lo fsico y lo metal.
La percepcin puede ser considerada como la base
de datos donde se almacenan e interpretan
nuestros conocimientos sobre el mundo y donde se
generan y se sustentas otras funciones cognitivas

Procesos Cognitivo

Atencin:

A grandes rasgos , la atencin puede ser


vista como la capacidad de atender,
concentrarse, mantener un estado de alerta o
de tomar consciencia selectiva de un estimulo
relevante. (filtrar la informacin que debemos
procesar)

Procesos Cognitivo

Memoria:

Proceso que posibilita el almacenaje, la


codificacin y el registro de la informacin ,
son nuestros archivos internos a los cuales
deberamos poder acceder cuando sea
necesario
M.
S

Procesos
Cognitivo

M.C

M.LP

En trminos globales la inteligencia es vista como una


propiedad de las mente relacionada a habilidades como:
*capacidad del pensamiento abstracto,
*el entendimiento, *la
comunicacin , *el raciocinio, *el aprendizaje ,
*la planificacin y
*la resolucin de problemas

Pero

Podemos medir la inteligencia de

todas las personas


bajo los mismos , criterios y las mismas situaciones?

?
Qu es la inteligencia?

(APA)

American Psychological Association

Los individuos difieren los uno de los otros en habilidad de comprender


ideas complejas (situacional), de adaptarse eficazmente al entorno, as
como del de aprender de la experiencia; En encontrar varias formas de
razonar y de superar obstculos mediante la reflexin.

las caractersticas intelectuales de una persona variaran en


diferentes ocasiones, en diferentes dominios
(52 investigadores 1994)
La inteligencia, es una capacidad mental muy general, que entre otras
cosas, implica la habilidad de razonar, planear, resolver problemas,
pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender
rpidamente ; No puede verse como un mero aprendizaje de los libr0s ,
ni como una habilidad estrictamente acadmica, si no, como un
concepto que se refiere a la capacidad de comprender nuestro entorno
y su aplicacin al da a da

Qu es la inteligencia?

La inteligencia debe verse como una


capacidad desarrollable en relacin a diversas
reas que estn relacionadas a tipos de
inteligencias especificas y no solo como la
lingstica
capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos

(Howard Gardner)

Teora de las Inteligencias Mltiples

Actividad

Que quiero ser y que inteligencia


debo desarrollar para ello.

El aprendizaje puede ser visto como el proceso


por medio del cual adquirimos habilidades, valores
y actitudes ; Es el cambio invariable de la conducta
de una persona atreves de la experiencia

Eje.
Durante la infancia aprendemos por medio de la imitacin las
tareas bsicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una
comunidad

En relacin a que aprendemos nos formamos y


SOMOS

Aprendizaje

Estimulo (Informacin)

Aprendizaj
e

Proceso de Aprendizaje

Dentro de las corrientes pedaggicas se han


establecido algunos tipos de aprendizaje.
Descubrimiento
Receptivo
Significativo
Repetitivo

Tipos de Aprendizaje

Pre lectura, lectura comprensiva-resumen


Subrayado
Mapa mental
Mnemotcnicas
Fichas
test

Tcnicas de
Estudios