S construim

mpreun cei 7 ani...

de-acas

ARGUMENT

Construcia celor 7 ani de acas este un proces

ndelungat, proces n care avem nevoie de
parteneri. Atunci cnd construim mpreun
trebuie s fim contieni de importana fiecruia
dintre noi, de ce anume ne leag, cine suntem
noi i cine suntem fiecare dintre noi. Ce tim s
facem i ce putem face fiecare, pentru a reui s
facem mpreun.
Rolul prinilor este acela de a fi educatorii
copilului lor. Unde i cnd se termin rolul de
educator al prinilor? Cnd nvm, cnd
relaionm, cnd iubim? Avem de nvat de la
copilul nostru? Cnd putem spune:iart-m!,
am greit? tim oare totul despre copilul
nostru? Dar despre noi, ca prini?

Orice om mare a fost copil

Atunci

cnd ne referim la dezvoltarea

copilului, trebuie s reinem un aspect
foarte important: dezvoltarea este un
proces individual i, dei etapele de
dezvoltare sunt atribuite copilului n
general, in de unicitatea copilului.
Etap de dezvoltare: definete
totalitatea trsturilor specifice unei
anumite etape de via comune pentru
copiii de aceeai vrst.

 1.

Dezvoltarea fizic :Include tot ce ine de

dezvoltarea corporal (nlime, greutate,
muchi, glande, creier, organe de sim),
abilitile motorii (de la nvarea mersului
pn la nvarea scrisului). Tot aici sunt
incluse aspecte privind nutriia i sntatea.

2.

Dezvoltarea cognitiv:Include toate

procesele mintale care intervin n actul
cunoaterii sau al adaptrii la mediul
nconjurtor. n acest stadiu includem
percepia, imaginaia, gndirea, memoria,
nvarea i limbajul.
3. Dezvoltarea psiho-social Este centrat
asupra personalitii i dezvoltrii sociale, ca
pri ale unui ntreg. Dezvoltarea emoional
este i ea analizat, exprimnd impactul

 Procesul

de cretere i dezvoltare poate

fi:
Tipic: se presupune c majoritatea
copiilor au anumite deprinderi, abiliti
sau comportamente nsuite la o
anumit vrst.
Atipic: este caracteristic copiilor care
se dezvolt n mod diferit. Sunt situaii
n care dezvoltarea copilului depete
nivelul mediu de dezvoltare la
respectiva vrst, dar i situaii n care
apar devieri sau ntrzieri marcante de
dezvoltare, copii a cror cretere i

 Trebuie

s nelegem i s cunoatem
elemente despre dezvoltarea copilului
pentru:
a sprijini creterea i dezvoltarea
copilului i pentru a-l ajuta s-i ating
maximum de potenial;
a avea ateptri realiste de la copil, n
funcie de vrsta i gradul su de
dezvoltare;
a ti ce s caute cnd observ c este
vorba despre ntrzieri n dezvoltarea
copilului pentru a putea solicita ajutorul
specialitilor.

Mic portret al copilului

3 - 5 ani

crete de la 92 de cm la 116 cm;

apar mugurii dentiiei definitive i se osific oasele lungi;
se dezvolt motricitatea fin:se piaptana, se leaga la sireturi;
se dezvolt capacitatea de a-i menine echilibrul: urc
treptele;
ncepe sa se joace constient: a se juca de-a coala, de-a
mama;
la 3 ani vocabularul copilului cuprinde ntre 700-800 i 1000 de
cuvinte, la 5 ani cunoaste 2300 de cuvinte;
i tie numele i prenumele, adresa ;
povestete despre activitile i experienele zilnice;
deseneaz un om din patru elemente ( cap, corp, picioare);
sentimentul de independen se dezvolt, se separ de prini
pentru explora din ce n ce mai autonom;
i plac jocurile de micare, de construcie, desenul, modelajul;
are stri afective confuze (trece de la rs la plns foarte rapid,
uneori rde cu lacrimi pe obraz), dar ncepe s-i poat stpni
emoiile;
apar sentimentele i emoiile estetice i morale (i este ruine,
dorete s fie frumos mbrcat).

5 - 6 / 7 ani

dentiia provizorie este nlocuit cu dentiia

permanent;
crete capacitatea de autocontrol la nivelul
musculaturii: mersul pe biciclet, not, patinaj, fotbal
etc.;
asimileaz un mare volum de cunotine,
dezvoltndu-i noi modaliti de cunoatere:
observarea atent, atenia, exprimarea n mod logic
a ideilor, imaginaia;
deprinde scriscititul;
ncepe s clasifice, s includ obiectele dup anumite
nsuiri eseniale n categorii i clase;
folosete cuvintele de legtur ca, pentru c,
deoarece;
are loc dezvoltarea relaiilor sociale i valorificarea
noilor experiene de via (apar prieteniile, se reduce
dependena de prini i devin mai interesai de
colegi i prieteni);

Studiu de caz
Mioara, 3 ani i jumtate, se afl la cumprturi cu
mama sa. Fetia pune n co, alturi de mama sa,
diverse produse alimentare. Ajunse n dreptul
raionului de cosmetice, Mioara ia un creion
dermatograf i l bag n buzunar. Mama o vede si o
ntreab pe un ton rstit: Ce ai furat acolo? i
neateptnd rspunsul fetei, bag mna n
buzunarul hainei acesteia i, smucind-o, scoate
creionul dermatograf. Mioara i spune c nu ea a pus
creionul acolo, ci ppua. Mama, evident nervoas,
continu s o certe cu ton ridicat. Fetia ncepe s
plng i continu s spun c ppua este rea.
Analizai comportamentul mamei i al Mioarei,
urmrind urmtoarele repere:De ce credei c Mioara
a luat creionul?Ce era recomandat s fac mama n
aceast situaie

 Ce

putem face in asemenea situatii?

-dam copilului ocazia s se explice. Da!
Privit de departe, micua pare c a
fcut un gest care este penalizat
social: a furat.
ntrebm copilul care a fost intenia sa;
ne asiguram c am neles corect
rspunsul copilului!
dac rspunsul copilului confirm c a
fost un gest contient,discutam cu el;
este important s nu uitm c orice
eveniment trebuie marcat pe loc ;
s identificm nevoile copilului (daca
isi doreste ceva).

Cum s devenim prini?

Faptul ca avei un copil nu v face printe, precum

faptul c avei un pian nu va face pianist. (Mihail
Levine)

Este

adevrat, devii printe atunci cnd copilul

se nate i/sau atunci cnd numele tu este
nscris pe certificatul su de natere. Ar fi o
greeal s ne limitm doar la att. Prini
devenim cu fiecare moment petrecut alturi de
copilul nostru, cu fiecare moment pe care l
trim n absena sa, dar cu gndul la el. Ne este
util s recunoatem cu toii c prinii cresc
copilul, ns copilul este n egal msur cel
care i crete prinii: fiecare (mam, tat
sau copil) crete i se dezvolt n funcie de
cellalt.
Relaia dintre copil i printe este definit ca

Valori ale relaiilor parentale de

calitate
cldur

i afeciune;
limite clare i bine precizate;
rspuns imediat la nevoile copilului;
disponibilitate de a rspunde
ntrebrilor copilului;
sancionare educativ, constructiv a
comportamentelor inacceptabile ale
copilului;
respect;
deschidere i comunicare;
recunoaterea calitilor i a reuitelor;

* MESAJ CHEIE
Prin educaie parental prinii se
descoper ca parteneri ai copiilor lor, i
descoper propriul potenial de schimbare, se
simt valorizai n rolul lor parental.
Prinii sunt primii educatori deoarece:
ei sunt primii cu care copilul interacioneaz
constant nc din prima zi a vieii;
familia este modelul pe care copilul l imit;
modul de via al familiei este principalul
reper n via al copilului, el este internalizat
puternic n anii copilriei;
comunicarea intrafamilial influeneaz
decisiv dezvoltarea copilului, formarea
personalitii lui.

Vlad, biat de 4 ani, este unicul copil al Adrianei si al lui Mihai

.Copilul merge la grdini de dou luni. Educatoarele au
observat adaptarea rapid a copilului la program, fr efecte
negative asupra dezvoltrii sale: respect regulile grdiniei, este
activ la activitile propuse, relaioneaz cu colegii. Momentele
de desprire i regsire dintre mama sa i el, sunt echilibrate
sub raportul manifestrilor afective (i zambete, vorbete despre
ce va face sau despre ce a fcut la grdini, cu cine s-a jucat).
Atitudinea mamei este de ncurajare i susinere a lui Vlad,
exprimata att verbal, ct i non verbal. Tatl l ia pe Vlad la
grdini destul de rar Copilul i menine acelai gen de
relaionare , dar informaiile furnizate tatlui su se refer la ct
de mult a alegat, cu ce maini s-a jucat, ce a reuit s
construiasc. Tata l ascult i l incurajeaz s vorbeasc i
reacioneaz cu satisfacie cnd fiul su i vorbete despre un
nou succes. n relaia cu educatoarele, Adriana se intereseaz
despre ce i ct a mncat Vlad, cine sunt colegii cu care se joac
mai des, despre ce nvat nou sau cum s-a descurcat n
activitile desfurate la grup, dac ar putea s fac ceva
acas. Mihai, este interesat dac Vlad a suprat pe cineva, dac
a fost cuminte i ce tipuri de activiti opionale se pot desfura
la gradini.
Care este tipul de relaie pe care l-a stabilit Adriana cu Vlad,
respectiv Mihai cu Vald?
Care este diferena dintre rolurile Adrianei i al lui Mihai?
Cum i construiete mama relaia cu grdinia? Dar tatl?

tiu totul despre copilul meu? De unde pot afla mai

multe? ngrijirile i metodele pe care le utilizez n
relaie cu copilul meu i satisfac nevoile de
dezvoltare? Ce poate interveni n dezvoltarea
copilului meu i m poate pune n dificultate? Cred c
pot cere ajutorul n cazul n care m simt depit?
Familia reprezint primul spaiu formativ pentru copil,
reprezint mediul socio-cultural n care copilul s-a
nscut, n care crete. De aceea, este foarte
important respectul pentru motenirea cultural a
fiecrei familii i valorificarea acesteia n spaiul n
care copilul se afl separat de prinii si.
Eforturile depuse de prini i educatori trebuie s se
bazeze pe un schimb bogat de informaii, de
experiene i pe colaborare n asigurarea celor mai
bune condiii de cretere i dezvoltare ale copiilor.
Prinii au nevoie s regseasc un sprijin n
grdini, s se simt responsabili i responsabilizai
pentru a colabora cu educatorii i a participa la orice

Fiecare copil este unic

n munca de educaie a copiilor, dar i de susinere

a prinilor, este obligatoriu s reuim s
determinm profilul relaionar al familiei!
Etape in determinarea profilului relationar al
familiei:
relaiile dintre prini (inclusiv statutul marital al
prinilor: cuplu legal constituit, consensual sau
divor / familie monoparental);
relaiile dintre copii determinate de: ordinea
naterii, diferena de vrst dintre copii, sexul
copiilor;
relaiile dintre prini i copii (relaiile dintre un
printe i copiii de acelai sex, potenialele
diferene de relaie dintre prini cu primul nscut);
relaiile familiei cu bunicii materni sau paterni,
implicarea acestora n creterea i educarea
copiilor i importana interveniei n structurarea

Cteva ntrebri care pot fi adresate

copilului pentru determinarea relaiilor
din familie ar putea fi:
Cine te ajut s te imbraci?Cu cine pleci
n parc?Cine i citete poveti?Mami i
tati vorbesc ncet?Te joci cu mainua
fratelui tu?Cu cine stai n camer?
Lng cine stai la mas?Bunica i bunul
vin pe la voi?
Nimic din atitudinea adultului nu
trebuie s i trezeasc copilului
sentimente de vinovie pentru ceea ce
simte n raport cu membrii familiei sale.
Este important s poat avea ncredere

Nevoia de ataament face parte din necesitile de baz

ale fiinei umane, este nnscut i are drept scop
supravieuirea. Satisfacerea nevoii de atament
permite copilului s se identifice n raport cu sine, n
raport cu ceilali, s exploreze i s integreze
experienele trite.
PENTRU PARINTI
Cum ncurajm formarea ataamentului la copil?
-reacionm mereu la nevoile i solicitrile copilului!
-il ajutm cu blndee s i exprime sentimentele!
-ne bucurm mpreun cu copilul pentru cea mai mic
realizare a sa.
-ajutm copilul s neleag i s negocieze fiecare
regul pe care o stabilim, pentru a putea fi siguri c o
va respecta!
-stm lng copil i l susinem n sarcinile pe care le are
de rezolvat att ct are el nevoie, nu ct considerm
noi c are nevoie!
-il ajutm s neleag care este locul i rolul lui n
familia noastr!

Adaptarea copilului la viaa de grdini

nscrierea

la grdini a copilului
presupune o separare brusc de mediul
social familiar : prinii si, fraii si,
mediul, regulile cunoscute i rutine
asimilate. Aflat ntr-un spaiu nou, n
absena persoanelor cunoscute care-i
ofer un sentiment de siguran, copilul
triete o stare de pierdere fa de
persoanele dragi, iar acest sentiment va
deveni intens i derutant pentru el.
Pentru copii, acest proces poate avea
un impact puternic asupra
comportamentului lor i le poate chiar

Exista 5 faze generale ale pierderii :

oc i negare:Copilul refuz s accepte realitatea separrii de

prinii si, reacia fiind de spaim permanent. Copilul plnge,
se aga de printele su pentru a nu fi lsat n spaiul
necunoscut. Dup plecarea printelui, nu poate intra n relaie
cu mediul social.
Mnie i vinovie:Copiii i pot exprima mnia att fa de
adulii care i desfoar activitatea n grdini, ct i fa de
prini, cnd se revd. Astfel, ei pot distruge lucrurile pe care
prinii le-au druit i pe care ei le-au adus cu ei, sau i
manifest mnia fa de educatori ori fa de ali copii din grup.
Tristee i disperare:De cele mai multe ori, copiii aflai n
etapa de separare de prini, dezvolt sentimente de vinovie
de genul: Am fost un copil ru i am stricat jucria i acum m-a
prsit.. Copilul este apatic, nu intr n relaie cu egalii de
vrst, refuz contactul cu educatorii.
nelegere i acceptare:Pe msur ce capt ncredere n
adulii care i ofer atenie i n noul ambient, copiii accept
desprirea, astfel nct, vor fi pregtii pentru noi situaii de
separare.
Integrarea:Copiii se adapteaz i ncep s asimileze modelele
relaionare i s i asume regulile noului spaiu n care se afl,
rencepnd s fie deschis sti

etapizarea adaptrii copilului la

grdin, stabilim:
Cnd poate veni copilul i printele s
viziteze grdinia?
Cu cine/ n grija cui poate fi lsat copilul?
Ct timp poate sta printele alturi de copil n
primele zile?
Care sunt momentele din zi la poate participa
i printele? La ce tip de activiti?
Ce obiecte de acas l pot nsoi pe copil la
grdini?
Reperele n timp pentru derularea acestui
proces de separare.
Modalitatea prin care observaiile legate de
evoluia copilului sunt transmise prinilor sau
prin care prinii pot informa pe educatori
despre copil.

Drago, 3 ani i 3 luni, urmeaz s fie nscris la

grdini. Prinii doresc asta deoarece i vor ca
biatul s aib o relaie constant cu egalii de
vrst i simt c bunica este depit de energia
copilului i nu i mai poate face fa. Pn n
prezent, Drago a stat pe timpul zilei mpreun cu
bunica sa, acas la acesta. Programul copilului se
limita alimentaie, igien, somn, plimbare n aer
liber, jocul cu diverse jucrii i timpul petrecut n
faa televizorului. Plecarea prinilor la serviciu a
fost ntotdeauna o problem, copilul trezindu-se
odat cu acetia i plngnd mult timp dup
plecarea lor. La revenirea de la serviciu, prinii lui
Drago trebuie s i aduc mereu cte ceva,
deoarece acesta refuz s i bage n seam. Chiar i
n situaia n care copilul se duce spre ei, cnd vede
cadoul din partea prinilor, l arunc imediat i,
timp de cteva minute, nu poate fi linitit de nimeni.
Elaborai un plan de acomodare a copilului la

APLICATIE
n

cadrul unei ntlniri, prezentai

prinilor de la grup date din
curriculum: obiective,
comportamente specifice pentru
fiecare domeniu i vrst. Facei o
sintez a acestora astfel nct
informaia s le fie accesibil.
Aceast activitate o putei propune la
nceputul fiecrei teme de studiu.

Invitai colari la grupele pe care le

coordonai. Organizai activiti
comune n care acetia s lucreze
alturi de cei mici. Organizai vizite
n colile din apropiere. Asistai
mpreun cu cei mici la lecii la
discipline care i atrag pe cei mici (de
abiliti practice, educaie plastic,
muzic). Dac avei posibilitatea,
organizai mpreun cu nvtorii
activiti comune, care s permit
interacionarea copiilor cu acetia.