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INTRODUCCIN
Las teoras del aprendizaje describen la
manera en que los tericos creen que las
personas aprenden nuevas ideas y conceptos.
Frecuentemente ellos explican la relacin entre
la informacin que ya tenemos y la nueva
informacin que estamos tratando de aprender.
stas teoras han estado asociadas a la
realizacin
del
mtodo
pedaggico
y
situaciones en la educacin.
INFORMACION
TRMINOS CLAVES
El aprendizaje
era considerado como una simple
asociacin estmulo-respuesta.
Enfoques
Inicia aos 30
hasta los 50
Condicionamiento
clsico
Pavlov
Principales
Conexionismo
Thorndike
Principio de
contigidad
Gurthrie
Condicionamiento
operante
Thorndike y
Skinner
Observacin e
imitacin
Albert
Bandura
Caractersticas
El alumno debe conocer la ejecucin de la
respuesta adecuada y las condiciones
(Estmulos).
El alumno debe practicar.
Para fortalecer la conexin ER, se deben
emplear pistas o indicios que extraen la
respuesta
Se deben fortalecer las repuestas adecuadas.
Caractersticas
Enfoque cognoscitivista
ENFOQUES
20s y 60s
Jean Piaget
Jerome Bruner
Aprendizaje por
descubrimiento
David Ausubel
Aprendizaje
significativo
Robert
Gagne
H. Gardner
El aprendizaje se efectua
mediante dos movimientos
simultneos e integrados,
pero de sentido contrario
Asimilacin:
Acomodacin:
El aprendizaje es el proceso de
reordenar o transformar los datos de
modo que permitan ir a una nueva
comprensin.
Aprendizaje
por
descubrimiento
Caractersticas
En las Teoras Cognitivas el estudiante es
visto como un participante activo del
proceso de aprendizaje.
Caractersticas
El aprendizaje
resulta cuando la
informacin es
almacenada en la
memoria de una
manera organizada
y significativa.
Caractersticas
El docente debe comunicar o
transferir informacin a los
estudiantes en la forma ms
eficiente y efectiva posible.
Caractersticas
El docente debe:
Comprender que los individuos traen
experiencias de aprendizaje variadas a la
situacin de instruccin.
Determinar la manera ms eficiente de
organizar y estructurar la nueva
informacin.
Organizar prctica con retroalimentacin.
El conocimiento es funcin de
cmo el individuo CREA
significados s partir de la
experiencia
El aprendizaje es una
REPRESENTACION de
la realidad externa
El COSTRUCTIVISMO
es una teora que
equipara el
aprendizaje con la
creacin de
significados a partir de
experiencias.
Representantes
de teoras del aprendizaje
constructivista
PRINCIPALES
REPRESENTANTES
DEL CONSTRUCTIVISMO
NIVELES DE LOGRO EN APRENDIZAJES
Conflicto cognitivo
novat
o
Reequilibrio
medio
Estructuracin de la
inteligencia
expert
o
Acomodacin
Esquema
preexistente
Disonancia
cognitiva
Asimilacin
Nuevo
equilibrio
conceptua
l
Actividad
efectiva
Parte de su carcter social
determinado por procesos de
colaboracin donde el alumno se
desarrolla en la vida intelectual con
Lev Semynovich aquellos que le rodean.
novat
o
Mediacin
medio
Socializacin
expert
o
Vigotski( 1896-1934),
Rusia
TEORA DE LA ZONA DE
DESARO PRXIMO
a. Alumno asume una disposicin para
Descriptiva
Zona de Desarrollo
Prximo
Zona de
Desarrollo Real
Conocimientos ya
asimilados por el
sujeto
Proceso de andamiaje.
Participacin guiada.
Conocimiento
compartido
Prctica de la reflexin.
Zona de
Desarrollo
Potencial
Motivacin
Organizacin e integracin de
informacin en la estructura
cognoscitiva del individuo, como la
forma en que est organizado el
previo a la instruccin.
David Paul conocimiento
Ausubel
novat
o
Saberes previos
medio
Representacin de
conocimientos
expert
o
(1918- 2008), EU
TEORA DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
representacional que
Descriptiva
a. Aprendizaje
asigna
significados a
determinados
smbolos tpicamente palabras.
b. Aprendizaje de conceptos que son
representados por smbolos particulares o
categoras.
c. Aprendizaje proposicional aborda el
significado de
las ideas expresadas,
aprender el significado como un todo.
CATEGORAS DEL APRENDIZAJE
A
Concepto
existente
En la estructura
cognoscitiva del
aprendiz:
Representacin
a
Informacin
Nueva
Que va a ser
aprendida:
Conceptos
Aa
Concepto
modificado
En la estructura
cognoscitiva:
Proposicin
integradora
Caractersticas
+
ESTUDIATE
INTERACCION
AMBIENTE
RACIONAL
ESPIRITUAL
SOCIAL
El CONSTRUCTIVISMO
rechaza conocer hechos
particulares.
HOMBRE
INTEGRAL
Actividad
Concepto
Cultura
La transferencia en el CONSTRUCTIVISMO
se da cuando se envuelve a la persona en
tareas autnticas ancladas en contextos
significativos.
Malinterpretacionse
pueden ser superadas
Avanzado
Experto
Introductoria
Permite enfrentar
problemas
complejos
Motivar a la construccin
propia.
Negociaciones sociales
Cooperativismo
Uso de ejemplos
Interpreta
Elabora
Procesa
Los objetivos no estn predeterminados, se enfoca a
como se construye el conocimiento
Considera que
La interaccin social se
convierte en el motor del
desarrollo cognitivo
El desarrollo de las
funciones psicolgicas
superiores se da primero
en el plano social y
despus en el nivel
individual.
Tambin piensa que la educacin siempre va delante del desarrollo, para as estimularlo, gracias a fomentar el
aprendizaje. Siempre se puede mejorar buscando que el Nivel de desarrollo Potencial llegue a ser Nivel de desarrollo
Real. Aunque a veces se crea que no hay que ensear algo porque no lo va lograr aprender, hay que intentarlo
aunque no lo logre, porque interviniendo en la Zona de desarrollo Potencial, seguro se da un avance en su desarrollo.
REPRESENTANTES
El enfoque histrico
social o cultural est
ubicado dentro de las
teoras
contemporneas del
aprendizaje como parte
de la corriente
constructivista social;
cuyos principales
representantes son:
LEV
VIGOTSKY
ALEKSI
LENTIEV
BIOGRAFA
ALEKSI
NIKOLYEVICH
LENTIEV
la
LA TROIKA
LEV
ALEKSI
LENTIEV
ALEKSAN
LURIA
VIGOTSKY
Formaron un grupo de trabajo muy activo cuyo
objetivo era superar la crisis en la que se hallaba
la psicologa dividida desde haca medio siglo en
dos aproximaciones alejadas una de la otra. La
una pretenda hacer de la psicologa una ciencia
natural, fisiolgica, obviando las funciones
mentales superiores,
y la otra, a pesar de
ocuparse de dichas funciones, lo haca desde una
mera descripcin fenomenolgica, constituyendo
una aproximacin claramente mentalista.
Caractersticas
No solo el desarrollo
puede afectar al
aprendizaje , si no el
aprendizaje puede
afectar al desarrollo.
El aprendizaje debe
realizarse de acuerdo
avance del nio en su
desarrollo.
El desarrollo del nio se
realiza de acuerdo a lo
que aprende.
Zonas de desarrollo
CONCLUSIONES