Anlisis de un caso

segn el marco TPACK

Subttulo de la presentacin:
"Los docentes caminamos hacia un gran
desafo".
Integrantes del grupo N 5:
Cervantes,Nora Ruth Del Valle
Quagliata,Luciano Humberto
Torrez,Mnica Carolina

Preparndonos para el
cambio
Vamos por un nuevo sendero compartiendo
saberes y trabajando entre todos.

Ttulo:El nuevo ROL del docente

La propuesta didctica se ha realizado en una institucin educativa de la
periferia de la ciudad, con un nmero aproximado de 30 alumnos.
La escuela cuenta con el piso tecnolgico
necesario para trabajar con Internet en clases,
sin dificultades.
Los estudiantes tienen conocimientos de los
distintos programas de las netbooks con las que
realizan el trabajo.
La docente es la gua y orienta a sus alumnos dando instrucciones.

Las decisiones curriculares

Qu decisiones curriculares se tomaron para
disear esta clase?
Se selecciona un tema de historia, parte del currculo.
El docente retoma los temas enseados en las clases anteriores en cuanto a lo
disciplinar, haciendo una revisin.
Aparentemente conoce el manejo que tienen los alumnos de las herramientas
digitales.
El docente utiliza un cuento y un video para relacionar con una temtica a
abordar en clase,generando con as un importante disparador.
Se propone desarrollar una investigacin sobre el tema, utilizando alguna de
las herramientas digitales.

Las decisiones pedaggicas

Las decisiones pedaggicas que se
tomaron para disear esta clase son:
1.Se proponen actividades de : escucha,actividades de
resolucin individual con posterior puesta en comn.
2.Se propone,adems,la utilizacin de herramientas digitales
para la realizacin de una presentacin basada en
investigacin previa.
3.Uso del correo electrnico para envo de la informacin.
4.Evaluacin final tradicional de la unidad.
Se obtendra:
Presentacin multimedial y exposicin de dicha presentacin.

ROL DOCENTE:

ROL DE ALUMNOS:

1. Gua: conduce, asesorando a los 1. Protagonistas: investigan,

estudiantes.
obtienen informacin y la van
2. Pasivo: colabora respondiendo
compartiendo entre todos.
las dudas que se van
2. Activos: confeccionan
presentando a medida que se
cuestionarios en WORD,
realiza el trabajo.
organizan la investigacin y
luego la exponen en una
presentacin de POWER POINT.

Criterios de evaluacin y estrategias que se plantearon;

Se plante el trabajo colaborativo en grupos de alumnos, en los cuales
todos realizan aportes.
Se tendr en cuenta el cumplimiento de las consignas en tiempo y
forma.
La evaluacin se har grupal, de acuerdo al producto final logrado, que
consistir en una presentacin multimedial, en POWER POINT.

Las decisiones tecnolgicas

Se tomaron las siguientes decisiones
tecnolgicas:
El docente hizo una bsqueda en la Web, navegando por diferentes sitios.
Realiz una lista de sitios seguros para recomendar a sus alumnos.

Los recursos digitales: Se utilizan buscadores para obtener informacin. Se emplean adems
los programas WORD Y POWER POINT.
Se introduce la secuencia didctica, y se procede a realizar el cierre de la unidad.
Si bien se los utiliza como medio de bsqueda dichos recursos digitales, no se aprovecha la
potencialidad de esas herramientas digitales,por ejemplo,para desarrollar el trabajo
colaborativo, por lo tanto es una actividad que propondremos como parte del desarrollo de
nuestra unidad didctica.
Las TIC son herramientas que acompaan la actividad de enseanza/ aprendizaje,que logra motivar
a los alumnos, despertando su inters por los temas tratados, ya que se hace ms interesante el
trabajo,por ejemplo, mirar un documental o buscar informacin en la web,que ser receptores
pasivos en una clase expositiva.

De qu forma se relacionan los tres tipos de

decisiones?
Tema:
Un hecho importante histrico
es presentado a la clase.
Recursos pedaggicos:
1-Revisin de temas estudiados
anteriormente.2- Presentacin
de un cuento referido a lo
mismo.3- Se analiza e
interpreta la historia.5-Luego
se realiza un cuestionario en
grupos.6-Se hace un control de
las respuestas.7-Se valoriza el
uso de los libros de textos.
Se utilizan los recursos
digitales:
Video de YOUTUBE(para el
cuento), WORD(para el
cuestionario), MAIL(envo del
trabajo para su
correccin),POWERPOINT
(presentacin final),GOOGLE
DRIVE(compartir el trabajo con

Cmo el TPACK puede orientarnos para analizar el caso?

En el caso analizado,
LA TECNOLOGA valora los contenidos
disciplinares parcialmente, ya que la
se utiliza para la realizacin de una
actividad determinada, que a veces no
estimula el desarrollo de un
aprendizaje significativo.Prioriza la
bsqueda de informacin y no el
desarrollo del conocimiento histrico
basado en el desarrollo de procesos
cognitivos superiores: analizar,
comparar, relacionar, etc.
Para este caso,LA TECNOLOGA
resignifica las herramientas de
evaluacin,ya que se propone el uso de
POWERPOINT,para la exposicin, lo
audiovisual para lograr el desarrollo
del aprendizaje a travs de VIDEOS, de
alguna manera acerca al alumno a su
mundo,ya que ellos forman parte de la
generacin digital.

Nuestras reflexiones finales

Se pondera lo disciplinar pedaggico en la
propuesta. Se debe mejorar lo disciplinar
tecnolgico y lo pedaggico tecnolgico, es decir,
se debe lograr una mejor utilizacin de los medios
digitales en el desarrollo de estrategias
didcticas para la planificacin de la unidad y la
evaluacin, aprovechando las herramientas para
lograr un mejor aprendizaje colaborativo.

Fuente:Youtube.
Conclusiones de Judith
Harris.
Para mejorar la propuesta didctica proponemos
un mejor aprovechamiento de los recursos
tecnolgicos.
Se deberan planificar los objetivos de la
unidad de manera ms clara en relacin a lo
pedaggico: secuencia didctica, evaluacin en
proceso, evaluacin final.
Las TAC estn ocupando el lugar de las TIC.
Proponemos adems, el trabajo colaborativo
entre los alumnos para aprovechar los recursos
digitales y el manejo qu ellos tienen de estos.

Imagen
Fuente:impotecedu.blogspot.com

Referencias bibliogrficas
Feldman, Daniel (2010)," Didctica general", Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la
Nacin.
Pozo Juan Ignacio(1990), "Estrategias de aprendizaje", Coll, Jess Palacios y lvaro
Marchesi,Desarrollo psicolgico y educacin II. Psicologa de la Educacin, Madrid, Alianza.
Koehler, Matthew y Punya Mishra (2006), Technological Pedagogical Content Knowledge: A
Framework for Teacher Knowledge, Teachers College Record,108(6), 1017-1054. Disponible
en ingls en:
http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf(ltima
consulta: junio de 2012).