CEL0061 Didtica

Aula 4: Educao Conhecimento Pedaggico e

Didtica

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Educao Conhecimento Pedaggico e Didtica

O importante e bonito do mundo isso: que as pessoas no esto sempre

iguais, ainda no foram terminadas, mas que elas vo sempre mudando.
Afirmam e desafirmam. Guimares Rosa
As pessoas tm medo das mudanas, eu tenho medo de que as coisas nunca
mudem. Paulo Freire
Procuro suportar todos os dias minha prpria personalidade renovada,
despencando dentro de mim tudo o que velho e morto. Cora Coralina

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Trabalho Docente

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Aspectos para serem observados durante o filme

Relao professor/aluno
Ensino-aprendizagem
Estratgias Didticas
Quebra de paradigmas
Postura do professor e a postura dos
alunos
Dinmica de sala de aula
Objetivo do trabalho docente

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Retrospectiva histrica
Brasil Colnia

Jesutas

Educao aristocrtica

Ensino: humanidades clssicas, cultura

bsica, uniforme, universalista

Modelo de ensino europeu

Cia de Jesus: importncia ao professor,

preocupao com a formao
pedaggica

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Retrospectiva histrica
Formao do mestre jesuta:

2 anos aperfeioamento moral

2 anos letras clssicas (latim, grego,

hebraico)

3 anos formao filosfica

(se no cursasse

ensino superior)

6 anos ensino superior

Aps formao terica, formao prtica

fornecida por um homem com experincia
de ensino e leitura de obras sobre o tema.

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Retrospectiva histrica
Origem

Provinham da aristocracia rural, famlias

proprietrias de fazendas.

Tinham grande prestgio e influenciavam a

cultura da colnia.

Tios padres, padres mestres, capeles de

engenho, preceptores.

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Retrospectiva histrica
Expulso dos jesutas (1759) at vinda de D. Joo VI (1808)

Paralizao do ensino religioso jesutico.

Reforma Pombalina: laicizao/viso iluminista.

Regime de aulas rgias, aulas isoladas: professores leigos.

Preceptores: continuam a lecionar na casa grande.

Ensino: aulas rgias, aulas abertas, aulas na casa grande instruo

desorganizada, dispersa formao inadequada dos professores + influncia da
pedagogia jesutica.

M remunerao dos professores pblicos leigos: seu salrio era destinado ao

aluguel da casa onde funcionava a escola.

Queda de prestgio para o magistrio de ensino elementar: professores rgios

mal preparados e mal remunerados.

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Retrospectiva histrica
Chegada de D. Joo VI

Expanso do ensino superior.

Abandono do ensino primrio e mdio.

Atendimento dos interesses da Corte.

Ensino elementar: aristocratizado, limitado s elites.

Escolas de ler e escrever: acesso ao ensino secundrio ou pequenos cargos

burocrticos.

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Retrospectiva histrica
Sculo XIX-Imprio

Professores mal remunerados, mal formados e desprotegidos.

Assembleia Constituinte 1823.

Constituio de 1824.

Instruo primria gratuita para todos.

Reforma Cunha Barbosa 1826.

Preocupaes com a formao, direitos e deveres.

Organizao do ensino e da carreira do professor.

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Resumindo

1835 Primeiras Escolas Normais Brasileiras.

Formar professores primrios mais preparados.
1846 Escola Normal de So Paulo.
S para homens, formou 40 professores em 20
anos.
1854 Reforma Couto Ferraz- condies para o
exerccio do magistrio Desprestgio da carreira.
1870 Construo dos primeiros prdios
escolares pblicos adequados ao ensino primrio.
1874 Primeira Escola Normal Particular no Rio
de Janeiro.
1878 Reforma Lencio de Carvalho Escolas
particulares conferem grau acadmico e curso
normal tem validade como preparativo para o
curso superior.
1880 Escola Normal em So Paulo e Rio de
Janeiro.
1890 Reforma Benjamin Constant Carter
formao
profissional
do
EDUCAO enciclopdico
CONHECIMENTO
PEDAGGICO
E DIDTICA

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Sculo XX
1901 caracterizao do magistrio Primrio como Profisso
feminina.
1907 apenas 60% da populao frequentando escola- (7 a 11
anos).

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Dcada de 1930
O manifesto dos pioneiros da educao nova este documento expressava os
princpios bsicos da educao moderna e cientfica, a gratuidade, a
obrigatoriedade do ensino, a laicidade, a coeducao e o plano nacional de
educao.

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Dcada de 1940
1946 A Constituio Federal define a educao como direito de todos e o
ensino primrio como obrigatrio pra todos e gratuito nas escolas pblicas.
Determina a Unio a tarefa de fixar as diretrizes e bases da educao nacional.

Dcada de 1950
O iderio do pensamento pedaggico at a dcada de 1950 no traz muitas
inovaes. V-se somente alguns acordes de mudana, como a proposta de Paulo
Freire. Movimentos esses logo bloqueados pela tomada de poder de 1964,
quando muitos intelectuais tiveram que sair do pas.
A nova lei de orientao de ensino no pas, promulgada em 1961 (n 4.024) no
introduziu modificaes significativas na formao do professor e no teve
repercusso na composio
do magistrio.

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Dcada de 1970
1971 - Lei n 5692, de 11 de agosto de 1971 Fixa as Diretrizes e Bases da
Educao Captulo V
Dos Professores e Especialistas.
-Art. 29 a 40
-Art. 30 Exigir-se- como formao mnima para o exerccio do magistrio:

Dcada de 1980
um momento histrico e pedaggico. Vrios estudiosos da educao
comearam a aprofundar a questo da autonomia. A autonomia e a participao
surgem com suporte legal para serem utilizadas e vividas no dia a dia das
escolas.

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Dcada de 90
Lei n 9394, de 20 de dezembro de 1996 - Estabelece Diretrizes e Bases da
Educao

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Sculo XXI
O que mudou?

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Relatrio Delors (relatrio da Comisso da Comisso

Internacional sobre Educao para o Sec. XXI)
Quatro Pilares da Educao
Contempornea:

aprender a ser;

a fazer;

a conviver;

a conhecer.

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Os Sete saberes

1. Enfrentar a cegueira do
conhecimento.
2. Promover a Inteligncia geral.
3. Ensinar a condio humana.
4. Ensinar a identidade terrena.
5. Ensinar a enfrentar as incertezas.
6. Ensinar a compreenso.
7. Ensinar cidadania terrestre.

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Dez competncias para Ensinar Perrenoud

Ser flexvel e no especialista;

Ter mais criatividade do que

informao;

Estudar durante toda a vida;

Adquirir habilidades sociais e

capacidade de expresso;

Assumir responsabilidade;

Ser empreendedor;

Entender as diferenas culturais;

Adquirir intimidade com as novas

tecnologias.

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Dez competncias relacionadas pela UNESCO

para ser professor

Ser flexvel e no especialista;

Ter mais criatividade do que

informao;

Estudar durante toda a vida;

Adquirir habilidades sociais e

capacidade de expresso;

Assumir responsabilidade;

Ser empreendedor;

Entender as diferenas culturais;

Adquirir intimidade com as novas

tecnologias.

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Crise de Identidade

Precarizao do trabalho docente;

Professor mero executor das

tarefas definidas por outros;

Deteriorao das condies de

trabalho;

Perda do poder aquisitivo;

Sobrecarga de trabalho;

Falta de recursos materiais

disponveis nas escolas;

Necessidade de assumir funes

tradicionalmente atribudas s
famlias;

Ameaa das novas teorias e

tecnologias.

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As Consequncias

Perda do prestgio social;

Baixa autoestima;

Formao profissional inadequada;

Desprofissionalizao;

Mal-estar docente;

Professores sentem-se injustiados,

cansados, frustrados,
desestimulados, desamparados.

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Transformaes sofridas pela escola

Enfraquecimento da funo da
escola.
Desvalorizao da cultura como
capital.
Degradao da identidade
docente:
- mudana das funes
tradicionais;
- imagem pblica negativa.

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Em que mundo o Educador trabalhar?

Instituies da era industrial, tais como jornais,

revistas esto ressignificando os paradigmas;
Avano da comunicao digital;
Ensino distncia j uma realidade;
Fim do fluxo no sentido de um para muitos;
Novo fluxo: um para um, muitos para muitos;
Era da inteligncia em rede, colaborao em
massa.

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Voc sabia?
Os 10 empregos com maiores procuras em 2010 no existiam em
2004.
Estamos preparando os estudantes para empregos que ainda no
existem, usando tecnologia que ainda no foi inventada para
resolver problemas que ns nem sabemos que so problemas
ainda.
Estima-se que a pessoa ter de 10 a 14 empregos at os 38 anos.
Um entre oito casais se conheceram pela internet no ltimo ano s
nos EUA.
A Wikipdia no tem dono, feita por um milho de pessoas, 10
vezes maior que a enciclopdia Britnica e traduzida em 190
idiomas.

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Todos os estudantes tm uma habilidade

extraordinria para usar as ferramentas
digitais. Agora, os professores tm que
conhecer to bem quanto as crianas.
Sobretudo, isso tem que ser utilizado numa
tica de aprendizagem colaborativa.
Eu acredito que o professor precisa se
capacitar, porque ele s pode ensinar
aquilo que ele domina.
Eu no acredito na formao do professor
apenas para usar as redes sociais. O
professor tambm tem que se esforar.
Utilizar isso para si prprio. s uma
questo de entrar nessa cultura. E de
implementar oknow-howpedaggico
utilizando essas ferramentas.
Pierre Lvy

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Ento, para que serve o professor?

A escola?

Trabalho em grupo:
elabore indicadores de mudanas necessrias escola.

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Bibliografia

DAMIS, Olga Teixeira. Didtica e ensino:

relaes e pressupostos. In: VEIGA, Ilma Passos
Alencastro (coord.). Repensando a didtica.
25. edio. Campinas: Papirus, 2007, p. 13-32.

LIBNEO, Jos Carlos. Democratizao da

escola pblica. So Paulo: Loyola, 2002.

Livro Proprietrio Didtica

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Webgrafia

http://scienceblogs.com.br/vqeb/2010/10/voce_
sabia
/

http://
www.gestaoeducacional.com.br/index.php/repor
tagens/entrevistas/115-internet-e-escola-demaos-dada

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VAMOS AOS PRXIMOS PASSOS?

Os estudos sobre o
desenvolvimento da Didtica
trouxeram contribuies em
relao aos pensamentos
pedaggicos, os quais
influenciaram o surgimento
de tendncias pedaggicas
sobre o processo de ensino e
aprendizagem;
Leitura para prxima aula:
Ensino-as abordagens do
processo Maria da Graa
Nicolleti Mizucami