DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR
APROBADO POR R.M. N° 440-2008-ED
2
 ¿Qué es el DCN -
2009?
El Diseño Curricular Nacional (DCN), que se aplica
en el presente año lectivo en todas las II.EE del
país, incorpora propósitos educativos al 2021 y
se hizo en base al Proyecto Educativo Nacional
(PEN), el Plan de Educación para Todos y la Ley
de Educación, que tienen también una visión de
largo plazo
El DCN de la EBR contiene los aprendizajes que
deben desarrollar los estudiantes en cada nivel
educativo de cualquier ámbito del país; con el
fin de asegurar la calidad educativa y equidad
Sintetiza las intenciones educativas y contiene los
aprendizajes previstos que todo estudiante de
EBR debe desarrollar.
3
 FUNDAMENTOS
El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos
que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y
aprender.
OBJETIVOS DE LA EDUCACION BASICA

Formación integral
Organizar su proyecto de
vida

Ejercer ciudadanía

Contribuir al desarrollo del

país

Desarrollar capacidades,
valores y actitudes

4
 Es decir…

El DCN-2009, está sustentado sobre la base

de fundamentos que explicitan el qué, el
para qué y el cómo enseñar y aprender.
Propone competencias a lo largo de cada
uno de los ciclos, las cuales se logran en
un proceso continuo a través del
desarrollo de capacidades, conocimientos,
actitudes y valores debidamente
articulados, que deben ser trabajados en
la institución educativa con el fin de que
se evidencien en el saber actuar de los
5 estudiantes.
 LEY GENERAL DE EDUCACION Art. Nº 33
CURRICULO DE LA EDUCACIÓN BASICA

“El Ministerio de Educación es responsable de

diseñar los currículos básicos nacionales. En la
instancia regional y local se diversificación con el
fin de responder a las características de los
estudiantes y su entorno; en ese marco, cada
Institución Educativa construye su propuesta
curricular, que tiene valor oficial”

Norma de referencia.

6
 FUNDAMENTOS
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

La calidad

Artículo 8° - LGE La equidad

La interculturalidad
Principios de la
Educación La democracia

La ética

La inclusión

La conciencia ambiental

La creatividad y la innovación

7
 FUNDAMENTOS

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
• Desarrollo
afectivo cognitivo del estudiante
Principio de construcción de los propios aprendizajes • Aprendizaje individual en dinámicas socio - culturales
• Inteligencias cognitivas

Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el • Mediación educativa: lo consciente – lo subconsciente

acompañamiento en los aprendizajes

• Interconexión de los aprendizajes previos y nuevos a

Principio de significatividad de los aprendizajes nivel de la estructura afectivo- cognitiva

• Porcompetencias que integran capacidades, conocimientos

Principio de organización de los aprendizajes y actitudes que se expresan en desempeños eficientes y
éticos

• Motriz
Principio de integralidad de los aprendizajes • Afectivo
• Cognitivo

• Necesidad de evaluar para saber si aprendemos.

Principio de evaluación de los aprendizajes
• Criterios e indicadores
8
 7. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una

1 sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.

Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los

2 peruanos.

3 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.

4 Conocimiento del inglés como lengua internacional.

Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi ca y

5
tecnológica para comprender y actuar en el mundo.

9
 PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021

Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el

6 futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.

Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una

7 conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los
recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.

Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como

8
parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.

9 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.

Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través

10
de las artes, las humanidades y las ciencias.

11 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

10
 8. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL
CONCLUIR LA EBR

11
 9. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Educación en y para los derechos humanos.

RESPUESTA A
PROBLEMAS
COYUNTURALES DE Educación en valores o formación ética.
TRASCENDENCIA
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia
ambiental.

Educación para la equidad de género.

VALORES
VIDA - RESPETO - DEMOCRACIA
12
13
 10. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL
EDUCATIVO
IA
U NDA R
SE C

A R IA
M Matemática
PRI
Matemática

IA L Matemática Comunicación
I NI C
Comunicación Inglés
ón
icaci
Co mun Comunicación Arte
Arte
Relación consigo mismo
med Relac Personal Social Personal Social
io na ió Historia, Geografía y Economía
tura n con e Educación Física
lys
ocia l Formación Ciudadana y Cívica
l Educación Religiosa
TUT Ciencia y
Persona, Familia y Relacs. Humanas
O RÍA
ambiente
YO Educación Física
RIE Ciencia y Ambiente
NTA
CI Ó Educación Religiosa
NE Ciencia, Tecnología y Ambiente
D UC
ATI Educación para el Trabajo
VA

14
 11. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR
NIVELES EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA
INICIAL PRIMARIA
Ciclos I II III IV V VI VII
Grados años años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
0–2 3–5
Matemática Matemática Matemática
Comunicación Comunicación Comunicación
Inglés
Relación con el medio natural y social

Arte Arte
CURRICULARES

Personal Social Personal Social Formación Ciudadana y Cívica

Relación consigo mismo,

Antes
AREAS

Historia, Geografía y Economía área de

Comunicación,

Persona, Familia y Relaciones Ciencias

Humanas Sociales

Educación Física Educación Física

Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente Ciencia Tecnología y Ambiente

Educación para el Trabajo

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

15
 ¿Qué ocurrió con el DCN –
2006?

Ha sido reacomodado y modernizado

mediante reajustes , en esencia, porque
no articulaba los 3 niveles educativos.
Mientras en Inicial y Primaria se
trabajaba por Logros de Aprendizaje
(competencias) , en Secundaria se
trabajaba por Capacidades, entre otros
aspectos más. Ahora los 3 niveles
trabajan por competencias.

16
 ¿Y trabajar por COMPETENCIAS no
es retroceder a los DCNs anteriores ?

Si bien hemos tenido una lluvia de

currículos, en los últimos tiempos;
como Plancad, Bachillerato, DCN -
2006, entre otros, entiéndase
COMPETENCIA como…
Desempeño eficaz para afrontar la vida diaria.
Saber hacer idóneo para responder a la vida

17
 COMPETENCIAS POR CICLO en MATEMÁTICA
CICLO VI
Resuelve problemas con números
reales y polinomios; argumenta
NÚMERO, y comunica los procesos
RELACIONES Y de solución y resultados utilizando
FUNCIONES lenguaje matemático.
Resuelve problemas que relacionan
figuras planas y sólidos geométricos;
GEOMETRÍA Y argumenta y comunica los procesos
MEDICIÓN de solución y resultados utilizando
lenguaje Matemático.
Resuelve problemas que relacionan
figuras planas y sólidos geométricos;
ESTADÍSTICA Y argumenta y comunica los procesos
PROBABILIDAD de solución y resultados utilizando
lenguaje Matemático.
18
CICLO VII
Resuelve problemas de
programación lineal y funciones;
argumenta y comunica los
procesos de solución y resultados
utilizando lenguaje matemático.
Resuelve problemas que
requieren de razones
trigonométricas, superficies de
revolución y elementos de
Geometría Analítica; argumenta y
comunica los procesos de solución
y resultados utilizando lenguaje
matemático.
Resuelve problemas de
traducción
simple y compleja que requieren el
cálculo de probabilidad condicional
y recursividad; argumenta y
comunica los procesos de solución
y resultados utilizando lenguaje
matemático.
 ¿Y por qué
Competencias?
Articulamos el Objetivo Estratégico
Nº 2 Resultado 1 del Proyecto
Educativo Nacional:

“ Los alumnos despliegan

COMPETENCIAS ”

19
 ¿Y el Enfoque Educativo?

Es el mismo :

“ La persona como centro y agente fundamental del

proceso educativo ”

20
 ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cada
ciclo de la EBR, expresados en actuaciones idóneas
COMPETENCIAS (desempeños) o un saber hacer, según el área curricular.
Describen los aprendizajes Presentan los datos, teorías,
que se espera alcancen los leyes, hechos, etc.
estudiantes en cada grado provenientes de las
en función de las disciplinas involucradas en el
CAPACIDADES competencias del área. área curricular, que sirven
Pueden ser cognitivas, como medio para el
motoras o socio afectivas. desarrollo de las
capacidades.

CONOCIMIENTOS

Describen el comportamiento de los estudiantes, en función

ACTITUDES de los valores previstos y las competencias del área
curricular.
Edken
 ORGANIZACIÓN DEL AREA DE MATEMÁTICA
( ciclo VI-primer año)
 Resuelve problemas con números reales y polinomios;
COMPETENCIAS argumenta
y comunica los procesos de solución y resultados
utilizando
lenguaje matemático.
 Razonamiento y
 Sistemas numéricos
 Álgebra
demostración
CAPACIDADES  Comunicación  Funciones

matemática  Relaciones lógicas y

 Resolución de conjuntos
problemas
CONOCIMIENTOS

Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y

comunicar resultados matemáticos. Muestra rigurosidad para
ACTITUDES representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y
plantear problemas. …./
Edken
 Resumiendo…

DCN - 2006 DCN - 2009

•Capacidades Fundamentales •Propósitos de la Educación
Básica Regular
•Capacidades de Área •Organizadores
•Capacidades Específicas. •Desapareceel cartel de cap.
Esp. porque se plantean
desde los Aprendizajes
Esperados.
•Aspectos Esenciales del DCN. •Principios Psicopedagógicos.

23
24
 OBJETIVOS DE LA EBR

Identidad
•Formar integralmente Ciudadanía
al educando Mundo del trabajo
Proyecto de vida

•Desarrollar Aprender a aprender

capacidades, valores y Aprender a pensar
actitudes Aprender a convivir
Ciencias
•Desarrollar Humanidades
aprendizajes en Tecnología
diversos campos Arte
Deporte
25
 ANTECEDENTES
EL CONTEXTO:
Desarrollo de
Aprender a Formación Desarrollo de
capacidades
Desarrollo de aprender y para la actitudes y
la identidad aprender a y polivalencia valores para la
pensar laboral convivencia
conocimientos

REQUERIMIENTOS A LA ESCUELA
Avance Mundo
Mundo Sociedad del
científico y deshumani-
globalizado conocimiento
tecnológico zado

26
27
 PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BASICA REGULAR

NIVELES EDUCACIÓN INICIAL EDUCACION PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA

CICLOS I II III IV V VI VII

GRADOS AÑOS AÑOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5°

0-2 3-5

MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA

COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN

INGLES

•RELACIÓN
ARTE ARTE
CONSIGO MISMO

PERSONAL SOCIAL FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA

AREAS •COMUNI-

CACIÓN PERSONAL SOCIAL HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

CURRI-
CULARES •RELACION
EL
CON
MEDIO
PERSONA , FAMILIA Y RELACIONES
HUMANAS
NATURAL
Y SOCIAL EDUCACION FISICA EDUCACION FISICA

EDUCACION RELIGIOSA EDUCACION RELIGIOSA

CIENCIA Y AMBIENTE CIENCIA , TECNOLOGIA Y AMBIENTE

CIENCIA Y AMBIENTE
EDUCACÓN PARA EL TRABAJO

TUTORIA Y EDUCACIÓN EDUCATIVA

28
 CARACTERÍSTICAS DEL DCN-2009

DIVERSIFICABLE •Características de la
realidad

FLEXIBLE •Necesidadese intereses

de aprendizaje
EL DCN ES Se adecua a...
Contribuye a
•Contenidos al interior
ABIERTO de cada área
Se enriquece •Creación de talleres y
con... áreas adicionales

29
 Equidad Interculturalidad

Calidad
Democracia

Ética Creatividad
e Innovación

Conciencia
Inclusión
30
Ambiental
 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS DEL DCN
-2009

Construcción de Organización Evaluación de

los propios los
de los
Aprendizajes aprendizajes
aprendizajes
Comunicación y
acompañamiento Significatividad
de los Integralidad
en los aprendizajes de los
Aprendizajes
aprendizajes

HUMANISTA SOCIO COGNITIVO AFECTIVO

31
32
 Y las Capacidades
Fundamentales?

Están inmersas dentro de las

Competencias.
Competencias Más bien identifica
un conjunto de Propósitos de la
Educación Básica Regular al
2021, que son definidos como las
intenciones pedagógicas del sistema
educativo peruano .

33
Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021

1  Desarrollo de la identidad personal, social y

cultural en el marco de una sociedad
democrática, intercultural y ética en el Perú.
2  Dominio del castellano para promover la
comunicación entre todos los peruanos.
3  Preservar la lengua materna y promover su
desarrollo y práctica.
4  Conocimiento del inglés como lengua
34
internacional.
 Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021

5 Desarrollo del pensamiento matemático y de la

cultura científica y tecnológica para comprender y
actuar en el mundo.
6 Comprensión y valoración del medio geográfico,
la historia, el presente y el futuro de la humanidad
mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
7 Comprensión del medio natural y su diversidad, así
como desarrollo de una conciencia ambiental
orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de
los recursos naturales, en el marco de una moderna
ciudadanía.
35
 Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021

8 Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y

emprendedora; como parte de la construcción del
proyecto de vida de todo ciudadano.

9 Desarrollo corporal y conservación de la salud

física y mental.
10 Desarrollo de la creatividad, innovación,
apreciación y expresión a través de las artes, las
humanidades y las ciencias.
11 Dominio de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC)
36
37
38
39
 LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLOS

ÁREA : MATEMÁTICA
EDUC. INICIAL EDUC. PRIMARIA EDUC. SECUNDARIA

CICLO I CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII

RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIÓN

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

40
 TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la convivencia, la paz y la

ciudadanía.

•Educación en valores y formación ética.

RESPUESTA A
PROBLEMAS
•Educación en y para los derechos humanos.
COYUNTURALES DE
TRASCENDENCIA
•Educaciónpara la gestión de riesgos y
Educación ambiental.

•Educación para la equidad de género.

Reflexión y análisis sobre
problemática local, regional,
nacional y mundial

41
 LOGROS EDUCATIVOS DE EDUC. SECUNDARIA

Practica un estilo de
Se reconoce como vida democrático
persona en pleno con pleno ejercicio
proceso de de sus deberes y
cambio derechos Demuestra
Comunica asertiva seguridad y
y creativamente confianza en la
sus ideas, toma de
sentimientos... decisiones para la
Demuestra
solución desus
Aprende a
potencialidades
problemas
aprender,
enfatizando su
reflexionando y
capacidad creativa y
analizando sus
crítica
procesos
Valora y practica un Valora el trabajo
estilo de vida individual y en
42 saludable equipo
 ORGANIZACIÓN CURRICULAR EN
SECUNDARIA

LOGROS DE APRENDIZAJE

PROPOSITOS DE LA COMPETENCIAS POR CICLO VALORES

EBR

ÁREA CURRICULAR

ACTITUDES
ORGANIZADORES ORGANIZADORES DE
DE ÁREA ÁREA

Aprendizajes Aprendizajes
Esperados Esperados

CONOCIMIENTOS BÁSICOS
43
 Área del Organizadores
Currículo Inicia l-II Ciclo Primaria Secundaria

Comunicación Expresión y comprensión Expresión y comprensión Expresión y comprensión

oral oral oral
Comprensión de textos Comprensión de textos Comprensión de textos
Producción de textos Producción de textos Producción de textos

Matemática • Número y relaciones • Número, relaciones y • Número, relaciones y

• Geometría y medición operaciones operaciones
• Geometría y medición • Geometría y medición
• Estadística • Estadística y probabilidad

Personal Social Construcción de la identidad Construcción de la identidad

personal y autonomía y la convivencia
Desarrollo de las relaciones democrática
de convivencia Comprensión de la
democrática diversidad geográfica y
de los procesos
históricos

Historia, Geografía, Manejo de información

Economía Comprensión espacio-
temporal
Juicio crítico
44
45
ARTICULACIÓN DE
LAS ÁREAS

46
 VALORES DE LA EBR

 JUSTICIA

 LIBERTAD Y AUTONOMIA
 LIBERTAD Y AUTONOMIA
 RESPETO Y TOLERANCIA
 SOLIDARIDAD

47
48
 INSTANCIAS DE GESTION EDUCATIVA

49
 EJES CURRICULARES
NACIONALES

50
51
52
53
54
 LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLOS

ÁREA : MATEMÁTICA
EDUC. INICIAL EDUC. PRIMARIA EDUC. SECUNDARIA

CICLO I CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII

RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIÓN

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

55
56
 TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCACIONAL

Es un servicio Es transversal y permanente

de acompaña-
miento socio-
afectivo y
Se destina una
cognitivo a los hora para la tutoría
estudiantes. grupal en aula

- Desarrollo personal.
Se aborda temas de - Salud física y mental.
interés y
propuestos por el
- Elección vocacional.
estudiante - Ayuda comunitaria.
- Cultura y actualidad.
57
 PCI
 DATOS INFORMATIVOS
1. INTRODUCCIÓN
2. CARACTERISTICAS DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICA Y
OPORTUNIDADES DE CONTEXTO – CALENDARIO COMUNAL
3. DEMANDA EDUCATIVA
4. TEMAS TRANSVERSALES
5. VALORES Y ACTITUDES
6. PLAN DE ESTUDIOS
7. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
8. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
9. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
10. LINEAMIENTOS DE TUTORIA
11. PROYECTOS DE INNOVACIÓN (OPCIONAL)
58
 PCA
 DATOS INFORMATIVOS
 PRESENTACION
 COMPETENCIAS
 VALORES Y ACTITUDES
 TEMAS TRANSVERSALES
 ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
 ESTRATEGIAS DE EVALUÁCIÓN
NOTA: Flexible según las características de la I.E.

59
 UNIDADES DIDACTICAS

UNIDAD DE PROYECTO DE MODULO DE

APRENDIZAJE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE

 Gira en torno a un Participan los Desarrolla contenidos

tema eje. alumnos. específicos de una
área.
Desarrollan Es participativo.
aprendizajes propios De muy corta
Surge de problemas
del Área. duración.
de la vida.
Puede formar parte
Es muy rico para de una Unidad de
explotarlos. Aprendizaje o Proyecto
Desarrollo de Aprendizaje.
aprendizaje.
60
 LA EMERGENCIA EDUCATIVA DESDE
EL DCN-2009

Capacidades
comunicativas

APRENDIZAJES
DISEÑO FUNDAMENTALES
Capacidades QUE PRIORIZA LA
CURRICULAR matemáticas EMERGENCIA
NACIONAL EDUCATIVA

Formación en
valores
61
GRACIAS POR SU ATENCION

Lic.: Edgar Zavaleta

Portillo Cusco, Marzo del 2009