Pedagoga Gestalt

Presenta:
Dra. Maribel Zagaceta
Sarmiento

Mxico, Ixtlahuaca, Julio del

2016

Pedago
ga
Gestalt
, deriva
del
enfoque
teraputico
Gestalt
- Fritz Perls
-

Kurt Lewin
- Paul
Goodman

Psicologa
humanista
Existencialismo

Pedagoga
transdiscipl
inar que
se sustenta

Fenomenologa
Experiencialismo
Filosofa Zen
Pedagoga de la reforma,
del juego, de Freire y
Boal; y el Psicodrama.

Promueve el aprendizaje a travs de la vivencia, de la responsabilidad como

capacidad de respuesta - Principio de autorregulacin y autorrealizacin

TRES
ORIENTACIONES

EDUCACIN
CONFLUENTE
George Brown
Confluir en
proceso
educativo
emocional y
cognitivo.

el
lo
lo

PEDAGOGA
INTEGRATIVA
Hilarion Petzold

INTERACCIN
CENTRADA EN EL
TEMA

Propiciar - aprendizaje
cognitivo, afectivo y
somatomotor
en
el
campo
social
y
ecolgico.

Equilibrio
entre
la persona, el
grupo y el tema
o problema.

Ruth Cohn

La tarea y meta del procedimiento de la Pedagoga Gestalt implica

pensar, elegir, asumir responsablemente y en forma conjunta nuestra
realidad (Mar, 2007).

La Pedagoga Gestalt como

herramienta para observar y
comprender de diferentes fenmeno
de en el contexto escolar.
PRINCIPIOS

La nocin de campo de Kurt

Lewin
Contacto
Figura y fondo

Teora del campo Kurt

Lewin
Ser de un campo o estar
en
un
Haycampo
un campo individual y grupal
El todo es ms que la suma
Representacin de la persona segn
de sus partes.
Visin holstica:

Kurt Lewin

Ambiente

Mundo
Fsico

person
persona
a
psicolgico

Mundo de ideas,
representaciones, recuerdos,
ambientes internalizados
median entre la persona y el
mundo fsico

Mundo
Fsico

 La conducta es una funcin del campo. (Kurt Lewin).

Sujeto y campo son entidades inseparables por
cuanto se reproducen mutuamente. Producimos el
campo con la manera como nos relacionamos. (Mar,
2010).
La persona funciona como un todo integrado. Tratar
un aspecto exclusivo o identificar una parte como
problema
es
fragmentar
su
unidad
de
funcionamiento.

Contacto
Accin opera la construccin social del sujeto y
la realidad
Contacto: conmigo, con el
medio, con el tema, con el globo
Permite darse cuenta
relacin de sujetos
campo educativo

 El contacto implica intercambio. Tomamos

algo del otro y lo trasformamos y utilizamos
en nuestro crecimiento.
El contacto es intangible y tangible (parte
corporal, mi piel, msculos, visual, mi
presencia a travs de gestos y posturas).
Hacer contacto conmigo mismo,
con el
medio, con el tema y el globo; es hacerme
responsable de mis actos, sentimientos,
relaciones, etc.

 Figura y fondo

 Figura
Elemento que forma parte del campo- destaca.

Fondo
Contiene elementos interrelacionados.
Sostiene y enmarca la figura. Tendencia a no ser
percibido.

La escuela fracasa por la incapacidad de los sujetos de fomentar

relaciones basadas en la confianza

Evolucin y desarrollo
de la confianza
Metodologa
por la
estabilidad
Aprender
una
capacidad

Aprender
una
capacidad

Preparacin para un
novedoso mtodo de
aprendizaje

Evolucin y desarrollo
de la confianza

La enseanza no se puede reducir a metodologas, tiene que

haber aceptacin. Es un proceso de contacto. (Svodoba, 2010).

Muchas gracias.
Maribel