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Enfoque

Conductista
Michael Arias
Leonardo Munive
Ray Tejedor
tica II

Introduccin
Dentro de la psicologa, a lo largo de su historia, han surgido
diferentes posturas que buscan establecer un punto de vista en
relacin al comportamiento humano y como proceder ante sus
diversas manifestaciones, sobre todo, aquellas de carcter
patolgico.
En esta presentacin, se planteara la conceptualizacin bsica
pero fundamental del modelo conductista, que se constituy como
un modelo de gran importancia, debido a que se convirti en el
pilar, junto al modelo cognitivo, de la ampliamente reconocida,
terapia cognitivo-conductual, de gran aplicacin en la actualidad.

Planteamiento General del


modelo
El enfoque conductista est centrado en la conducta
observable y medible. El aprendizaje es un cambio en la
conducta, la forma en que una persona responde ante una
situacin particular.
El conductismo se inserta en la tradicin filosfica del
empirismo. De acuerdo con esta postura, el conocimiento
es una copia de la realidad, el cual es meramente
acumulado por simples mecanismos asociativos.
John B. Watson, fue el precursor de este modelo

Representantes
Entre los representantes de este modelo encontramos por
supuesto, a John Watson, cuyos sucesores fueron:
Ivn Pavlov-Condicionamiento Clsico
B.F. Skinner y Edward Thorndike-Condicionamiento
Operante
Albert Bandura: Aprendizaje por modelamiento u
observacin

Condicionamiento Clsico
El Condicionamiento Clsico se interesa en los estmulos
que evocan las respuestas. Segn Pavlov existen los
estmulos neutros, los incondicionados y las respuestas.
Las respuestas pueden ser automticas o aprendidas.

Condicionamiento Operante
El condicionamiento operante consiste en una forma de aprender no a
partir de los reflejos responsables de las conductas sino evaluando el
impacto de las diferentes consecuencias sobre el desarrollo de una nueva
conducta.
En el esquema del condicionamiento operante, las conductas que ms
interesan son las llamadas operantes o instrumentales, las cuales no
son evocadas en forma automtica por los estmulos antecedentes sino que
tienen la facultad de ocurrir en forma deliberada. Los estmulos
antecedentes a las conductas operantes son denominados estmulos
discriminativos (ED), mientras que los estmulos consecuentes a dichas
conductas son denominados estmulos reforzadores (ER).

Tipos de Aprendizaje
Evitacin
Reforzamiento
Supersticioso
Castigo
Olvido

Aprendizaje por observacin o modelamiento

Es un tipo de aprendizaje en el cual las conductas son aprendidas

observando a otros. El modelaje es un factor primordial en la teora


del aprendizaje social que propone que la conducta es el producto de
la asociacin de estmulos externos y procesos cognitivos internos.
Procesos reguladores de la conducta de aprendizaje
Aparejamiento de eventos estimulo-respuestas (condicionamiento
clsico).
Consecuencias de las acciones (condicionamiento operante).
Procesos simblicos-cognitivos

Segn Bandura, el funcionamiento humano es producto de


la interaccin entre tres factores. Estos factores son:
-La conducta.
-Los factores personales (incluidos los factores cognitivos)

Cuestin tica del modelo


La teora conductual, que se caracteriza por seguir unos procedimientos validados
empricamente para escoger los objetivos expuestos por el cliente, ha llevado a Halleck
(1971) a observar que los terapeutas nunca son neutrales poltica o ticamente. No
obstante, an quedan algunas consideraciones ticas crticas, particularmente durante la
entrevista conductual y las etapas iniciales de la evaluacin. Se trata de: la determinacin
de las metas del cliente; el grado en que influye el terapeuta en la seleccin de estos
objetivos; y la decisin de si aceptar las metas del cliente e intervenir o rechazar el
tratamiento cuando ticamente es necesario hacerlo.
En resumen, los conductistas necesitan examinar detalladamente y conocer las
consideraciones ticas y los juicios de valor que se hacen continuamente en la prctica
clnica. Mientras que los principios de aprendizaje social puede estar relativamente libres
de estos sesgos, no ocurre lo mismo con el procedimiento de evaluacin y de entrevista.

Conclusin
El modelo cognitivo conductual ha ganado un lugar
importante en la psicoterapia, hacindose indispensable
en muchos casos. Sus solidas bases tericas y su
compromiso tico actual con el paciente le han dado el
lugar que hoy ostenta, despus de un periodo
considerable de cuestionamientos y modificaciones en
relacin a este aspecto.