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Trabajo colaborativo en el

aula, contexto decreto 170


Elizabeth Prez Castro
ATP, Coordinadora Educacin
Especial
Junio 21, 2011

Trabajo
colaborativo
El trabajo colaborativo es la

principal
herramienta
para mejorar la calidad
de los aprendizaje de
todos/as los estudiantes,
especialmente
de
los
que presentan NEE.
El
trabajo
colaborativo
exige
caractersticas
personales que es muy
importante considerar a la
hora de seleccionar los
profesionales idneos para
esta funcin.

Orientaciones tcnicas, decreto 170,


MINEDUC

Trabajo colaborativo
Es aconsejable que en la organizacin
de los equipos de aula, se consideren
las siguientes caractersticas de los
profesionales que trabajarn juntos
en ellos; su apertura al trabajo en
equipo, la capacidad de empatizar
con otros, la valorizacin de la
diversidad y el respeto por las
diferencias individuales, etc.

Los
profesores
y
profesionales
de
la
educacin
especial,
que formen parte de
un equipo de aula,
deben planificar las
distintas
estrategias
que abordarn para
conseguir que todos los
estudiantes participen,
aprendan y se sientan
valorados, entre ellas:
Identificacin de las
fortalezas y dificultades
del curso.

Trabajo colaborativo
Planificacin de los apoyos y estrategias educativas,
as como las horas de trabajo en pequeos grupos,
fuera del aula comn, tales como; en la biblioteca,
en el kiosco, en la comunidad, en el aula de
recursos, en las empresas, etc.
Planificacin y evaluacin del trabajo colaborativo
con la familia.
Planificacin del Trabajo con otros profesionales y
con el equipo directivo del establecimiento
educacional.
Mantener la informacin actualizada de los
estudiantes que presentan NEE.

Organizacin en el aula del


trabajo colaborativo
Repisa
con
gavetas
para
cada
estudiant
e donde
exista
una
carpetas
con
trabajos

Grupos de
trabajo
(3 a 5
estudiante
s)

Como podemos
realizar el trabajo
colaborativo

Ingresa a la sala
de clase el equipo
de aula.
Las (os) docentes
rotan por la sala.
Entregan actividad
para cada grupo
de trabajo.
Monitorean
los
avances
de
los
nios(as).
El estudiante que
termina acude a
repisa
y
retira
material
preparado para l
o ella.

Otra alternativa: trabajo


cooperativo, segn
experiencias internacionales

El trabajo cooperativo es bsicamente una forma


sistemtica de organizar la realizacin de tareas
en pequeos equipos de alumnos.
Se trata de una nueva propuesta metodolgica a
utilizar en el aula, una nueva forma de trabajar la
asignatura donde la responsabilidad del proceso
de
enseanza
y
aprendizaje
no
recae
exclusivamente en el profesorado sino en el
equipo de alumnos.
Se aprende de una forma ms slida cuando las
interacciones y las ayudas mutuas entre los
alumnos se suceden de una manera continuada.
Es adems otro modo eficaz de que nos ocupemos
de la diversidad

El esquema de la clase :
Estructura de
la clase en
grupos

Desarrollo
de la clase

Rol del
profesorado

E valuacin
por parte del
profesor

La clase se
organizar en
grupos
heterogneos de
cuatro alumnos
aproximadament
e, donde cada
grupo trabajar
los contenidos de
la asignatura de
forma autnoma
con la ayuda
principal de sus
iguales
(alumnos que
conforman el
grupo) y las
orientaciones del
profesor en caso
necesario.

Cada grupo
trabajar
durante la
sesin los
objetivos
propuestos
para el da.
El eje
principal del
funcionamien
to del grupo
ser la ayuda
entre sus
miembros.

No interviene de
manera
magistral
est presente
para facilitar el
proceso de
aprendizaje
seguir siendo
el que gue a los
alumnos en la
construccin de
su aprendizaje
Promover
que sus
explicaciones se
realicen a partir
de las
preguntas o
dudas de los

Trabajar en el
aula de forma
cooperativa no
anula el trabajo
individual ni la
evaluacin
individual.
Nadie puede
aprender por
otro y el
aprendizaje es,
por tanto, una
responsabilidad
individual.

Esquema en la sala de
clases
Ejes
bsicos:
a.- dialogo
b.- cooperar
c.convivencia

http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n3_06/n
3_06_57.pdf

Que debemos mirar para evaluar el


PIE

Resultados de aprendizaje y
participacin de los estudiantes
que presentan NEE.

Impacto
del
PIE
en
el
mejoramiento de los resultados
promedio del establecimiento en
el SIMCE, as como en la calidad
de las relaciones y la convivencia
entre alumnos con y sin NEE.

Eficacia de las medidas y


estrategias adoptadas para dar
respuesta a la diversidad, a las
NEE y a las distintas capacidades
y talentos de los estudiantes.
Cumplimiento de las metas
alcanzadas y planificadas en el
PIE.

Que debemos mirar para evaluar


el PIE
Eficacia de la coordinacin y trabajo colaborativo
entre los distintos actores de la comunidad.
Efectividad de la gestin y movilizacin de
recursos humanos y materiales especializados.
Nivel de satisfaccin de los distintos actores del
establecimiento en general y del PIE en
particular. Considerar la evaluacin de la
pertinencia de las capacitaciones contratadas en
funcin del mejoramiento de los aprendizajes
De todos los estudiantes, especialmente para
aquellos que presentan NEE.

Que podemos hacer ahora


Construir en base a nuestros contextos
y nuestros estudiantes una o varias
formas que nos ayuden a lograr en la
atencin educativa , en un concepto de
equipo de aula, los aprendizajes
diversos al interior del aula como una
forma de avanzar hacia aprendizajes de
calidad a los estudiantes que presentan
NEE como a los que no la tienen.