Aprendizaje es el proceso de

adquisicin de una disposicin,

relativamente
duradera,
para
cambiar la percepcin o la
conducta como resultado de una
experiencia.
Honey-Alonso

Los Estilos
de
aprendizaje

Teoras de aprendizaje
TEORIA CONDUCTISTA

Las asociaciones son conexiones entre ideas o experiencias

referidas al aprendizaje se llaman conexin estimulo-respuesta o
respuesta condicionada. La mayora de los autores conductistas
parten del condicionamiento clsico de Pavlov; ms adelante
Thorndike y Hull presentaron su teora del refuerzo y finalmente
Skinner formul su concepto de condicionamiento operante.
Segn Honey-Alonso (1999) comentan que: Skinner explica el
comportamiento y el aprendizaje como consecuencia de los
estmulos ambientales y que su teora se fundamenta en la
recompensa y el refuerzo, partiendo de la premisa fundamental
de que toda accin que produzca satisfaccin, tiende a ser
repetida y atendida.
Como fundamentos psicolgicos en el logro de ms y mejores
aprendizajes, establecindose as un estilo de enseanza basado
en acciones repetitivas y de estmulos diversos. An actualmente
sigue permeando este estilo de prcticas docentes en la vida de
las aulas de todo nivel educativo.

Teoras cognitivas
En estas teoras se incluyen a Swenson (1987), al grupo que
se denomin movimiento de la gestalt, Piaget (1977,
1978,1983), Ausubel (1976) entre otros. El trmino cognitivo
hace referencia actividades intelectuales internas como a la
percepcin, interpretacin y pensamiento. Segn Bower
(1989) comenta que:
El enfoque cognitivo presenta cinco principios
fundamentales y son:
Las caractersticas perceptivas del problema presentado
son condiciones importantes del aprendizaje.
La organizacin del conocimiento debe ser una
preocupacin primordial del docente.
El aprendizaje unido a la comprensin es ms duradero.
El feedback cognitivo subraya la correcta adquisicin de
conocimientos y corrige un aprendizaje defectuoso.
La fijacin de objetivos supone una fuerte motivacin para
aprender.

Teora de la Gestalt
Esta teora afirma que cuando se
registran los pensamientos sobre las
sensaciones en el primer momento no se
fijan los detalles, pero luego se colocan
en la mente formando parte de entidades
o
patrones
organizados
y
con
significados. En este sentido Prez
Gmez (1992) comenta que: La
interpretacin holstica y sistmica de la
conducta y la consideracin de las
variables internas como portadoras de
significacin son importantes para la
regulacin didctica del aprendizaje
humano.

La teora humanstica de Carl

Rogers
La terapia centrada en el cliente, o la educacin centrada en el alumno y
la insistencia en la individualizacin y personificacin del aprendizaje, han
sido algunos de los mensajes rogeranos que ms han influido en las
prcticas de los docentes en todos los niveles educativos. Honey-Alonso
(1999) citando a Rogers comentan que: Los principios de Rogers han
sido aprovechados en distintos enfoques de los estilos de aprendizaje y
algunos son:
Los seres humanos tienen una potencialidad natural para aprender.
El aprendizaje significativo tiene lugar cuando las personas perciben el
mensaje como relevante para sus propios intereses.
Aquellos aprendizajes que son inquietantes para el ego se perciben y
asimilan ms fcilmente cuando las amenazas externas alcanzan un
grado mnimo.
La mayor parte del aprendizaje significativo se obtiene mediante la
prctica.
El aprendizaje se facilita cuando el estudiante participa de manera
responsable en el proceso de aprendizaje.
El aprendizaje autoiniciado, que implica la totalidad de la persona e
incluye no solo el intelecto, sino tambin los sentimientos, es el ms
duradero y penetrante.
El aprendizaje socializante ms til en el mundo moderno es el
aprendizaje del proceso de aprender, una apertura continua para la

MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

MODELO

AUTOR

Conceptos clave

Los Cuadrantes Cerebrales

Herrmann

Cortical- izquierdo. Lmbicoizquierdo. Lmbico - derecho.

Cortical- derecho.

Las cinco dimensiones

Felder y
Silverman

Sensitivos- intuitivos. Visualesverbales. Activos-reflexivos.

Secuenciales-globales. Inductivodeductivo

Las cuatro fases

Kolb

Activo, Terico, Reflexivo y

Pragmtico

Programacin Neurolingstica

Bandler y
Grinder

Visual, auditivo y kinestsico.

Los Hemisferios Cerebrales

Goleman

Hemisferio Lgico y hemisferio

holstico

Las Inteligencias Mltiples

Howard
Gardner

Lingstica, matemtica, espacial,

musical, kinestsica,
interpersonal, intrapersonal y
naturalista.

Los aprendizajes del docente en el

nivel superior
Para comprender de mejor manera este modelo,
es necesario partir del anlisis referente de los
diversos estilos de aprendizaje, que desde la
perspectiva de Honey y Mumford (1986) Un
individuo aprende y otro no en iguales
circunstancias por la diferente reaccin de sus
necesidades acerca del modo por el que se
exponen al aprendizaje y aprehenden el
conocimiento
La
siguiente clasificacin no se relaciona
directamente con la inteligencia porque hay
gente
inteligente
con
predominancia
en
diferentes estilos de aprendizaje.

ACTIVOS
Las personas que tienen predominancia en Estilo Activo, se
implican plenamente y sin prejuicios en nuevas
experiencias. Son de mente abierta, nada escpticos y
acometen con entusiasmo las tareas nuevas. Son gente
del aqu y el ahora, y les encanta vivir nuevas
experiencias. Sus das estn llenos de actividad.
Piensan que por lo menos una vez hay que intentarlo
todo. Tan pronto como desciende la excitacin de una
actividad, comienzan a buscar la prxima. Se crecen ante
los desafos que suponen nuevas experiencias, y se
aburren de largos plazos.
Son personas muy de grupo que se involucran en los
asuntos de los dems y centran a su alrededor todas las
actividades. Las caractersticas principales de las personas
en que predomina este estilo son: animador, improvisador,
descubridor, arriesgado y espontneo.

REFLEXIVOS
A los reflexivos les gusta considerar las experiencias y
observarlas desde diferentes perspectivas. Renen datos,
analizndolos con detenimiento antes de llegar a una
conclusin. Su filosofa consiste en ser prudente, no dejar
piedra sin mover, mirar bien antes de pasar.
Son personas que gustan considerar todas las alternativas
posibles antes de realizar un movimiento. Disfrutan
observando la actuacin de los dems, escuchan a los
dems y no intervienen hasta que se han adueado de la
situacin. Crean a su alrededor un aire ligeramente
distante y condescendiente.
Las caractersticas principales de las personas en que
predomina este
estilo son: ponderado, concienzudo,
receptivo, analtico y exhaustivo.

TEORICOS
Los
tericos
adaptan
e
integran
las
observaciones dentro de teoras lgicas y
complejas. Enfocan los problemas de forma
vertical y escalonada, por etapas lgicas.
Tienden a ser perfeccionistas. Integran los
hechos en teoras coherentes. Les gusta analizar
y sintetizar.
Son profundos en su sistema de pensamiento, a
la hora de establecer principios, teoras y
modelos. Para ellos si es lgico es bueno. Buscan
la racionalidad y la objetividad huyendo de lo
subjetivo y de lo ambiguo.
Las caractersticas principales de las personas
en que predomina este estilo son: metdico,
lgico, objetivo, crtico y estructurado.

PRAGMTICOS
El punto fuerte
de las personas con
predominancia en este estilo es la aplicacin
prctica de las ideas. Descubren el aspecto
positivo de las nuevas ideas y aprovechan la
primera oportunidad para experimentarlas.
Les gusta actuar rpidamente y con seguridad
con aquellas ideas y proyectos que les atraen.
Tienden a ser impacientes cuando hay personas
que teorizan. Pisan la tierra cuando hay que
tomar una decisin o resolver un problema.
Su filosofa es siempre se puede hacer mejor, si
funciona
es
bueno.
Las
caractersticas
principales de las personas en que predomina
este estilo son: experimentador, prctico,
directo, eficaz y realista.

En palabras de Torres (1998) uno de los

puntos nodales y promisorios de la nueva visin
se refiere a concentrar la atencin en el
aprendizaje. Siendo el aprendizaje en efecto el
punto
clave
de
todo
proceso
educativo.enseanza
y
aprendizaje
constituyen una unidad dialctica.
La enseanza se realiza en el aprendizaje. En el
concepto de enseanza est incluido el de
aprendizaje.
Enseanza sin aprendizaje no es enseanza, es
un absurdo. Y este es el absurdo bsico en que
contina movindose el sistema educativo.

Aplicacin del Test sobre

estilos de aprendizaje desde
la visin de Honey - Alonso