UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE INGLS
PLANTEL VALLEJO

Cause and Consequence

Secuencia Didctica
Profesor:
Luis Daniel Gonzlez Espejel

PROPSITO
Al final de la secuencia didctica, los alumnos sern capaces
de hablar y describir los probables resultados de condiciones
dadas.

APRENDIZAJE
Los alumnos expresarn las condiciones y sus probables
resultados, tanto de manera oral como escrita, en diferentes
contextos donde se analizan las acciones y reacciones. Por
ejemplo: analizar cul es la consecuencia de faltar a clases o
prever la reaccin que se tendr en presencia de ciertos
problemas o complicaciones.

PRESENTACIN / RECICLAJE
Esta secuencia didctica es de reciclaje de dos formas que
cuando se presentan, los estudiantes ya las conocen: el
presente simple y el futuro.
Se recicla este conocimiento para formar una forma nueva: el
primer condicional, en la que se conectan esos dos tiempos y
como resultado se puede hablar de las causas y consecuencias
de las acciones que realizamos.

TEMAS

Contenido Conceptual:
Primer Condicional
Presente Simple

Futuro
Contenido procedimental:
El estudiante expresar eventos futuros que es probable que sucedan,
analizando las causas y consecuencias de esos eventos y anticipando
cules seran sus reacciones en las situaciones que se les presenten.
Contenido Actitudinal:
El estudiante ve la conveniencia de reflexionar antes de actuar ya que
as se pueden tomar mejores decisiones.

ESTRATEGIA

Los estudiantes reflexionarn sobre las causas y efectos de sus

acciones, simulando diferentes situaciones, como son el faltar a
clase, el prever complicaciones de un viaje, y el tomar la decisin
de casarse o no. Con esto se pretende promover que produzcan la
estructura meta, ya que expresarn los resultados probables de
esas condiciones.

HABILIDADES A CUBRIR

Comprensin auditiva: Los estudiantes practicarn esta habilidad al escuchar la

produccin oral de cada uno de sus compaeros, tanto en persona como en video.
Tratarn de escuchar detalles ya que debern tomar nota y comentar sobre lo que
escuchen, poniendo atencin en las causas y consecuencias que ocurren en
determinados contextos comunicativos.

Comprensin de lectura: Los estudiantes completarn oraciones con el primer

condicional y posteriormente leern las diferentes consecuencias propuestas por sus
compaeros. Elijarn con las que estn de acuerdo.

Expresin oral: Se realizar un role-play en donde una pareja de casados esta

discutiendo. Los alumnos utilizarn el primer condicional. El grabar requiere que los
estudiantes preparen lo que habrn de decir, lo practiquen y revisen sus dudas de
pronunciacin.

Expresin escrita: Los alumnos pensarn y escribirn las consecuencias de una serie
de acciones. Se trata de una produccin escrita en grupo en la que se tiene un
producto distinto por cada estudiante y en la que todos participan en el texto de
todos.

Interaccin: Se da tanto de forma oral como escrita, tanto de manera presencial como
virtual. Se plantea un role-play que posteriormente se convertir en un dilogo que

TIEMPO DIDCTICO

4 horas en el aula y 1 hora extra clase.

ACTIVIDADES: INICIO
Tiemp
Organizacin
o

Plenaria

Equipos de
3

Materiales

Desarrollo y
actividades

Ninguno

El profesor inicia diciendo a

los estudiantes que esta
preocupado porque tiene
problemas econmicos y les
dice que eso le pasa por no
pensar en las
consecuencias. Les dice a
los estudiantes que se
qued en banca rota por
apostar todo en un juego de
futbol.

Ninguno

El profesor les pregunta a

los estudiantes si ellos
normalmente reflexionan las
consecuencias de sus actos.
Les pide que platiquen entre
ellos por unos minutos
sobre este tema y que
mencionen las ventajas de
pensar antes de actuar.

ACTIVIDADES: DESARROLLO
Tiem
po

Organizac
in

Material
es

10

Parejas

Anexo 1

El profesor les pide a los estudiantes que completen el ejercicio 1 (Anexo 1) que
consiste en pensar en las consecuencias de ciertas acciones.

Anexo 1

El profesor transforma el primer ejemplo del ejercicio 1 en una oracin en primer

condicional. Tomando en cuenta la accin ya escrita en el ejercicio y la
consecuencia que haya puesto algn estudiante.
Ejemplo:
miss classes (ejemplo en el ejercicio 1)
fail the course (posible ejemplo de un estudiante)
El profesor une los enunciados de la siguiente forma:
If you miss classes, you will fail the course.
El profesor pide a los estudiantes que le indiquen ms causas y consecuencias.
Despus de ver algunos ejemplos en el pizarrn (el nmero depende del criterio
de cada profesor), se pide a los estudiantes que cada quien transforme los dems
ejemplos en sus cuadernos.
En plenaria se revisa el trabajo hecho por los estudiantes y se resuelven dudas.

10

30

Parejas

Todo el
grupo

Ninguno

Desarrollo y actividades

El profesor les indica a los estudiantes que deben sentarse en crculo (o en una
posicin en la que sea fcil que se estn cambiando los cuadernos).
El profesor explica a los alumnos que escribirn causas y consecuencias entre
todos. Para ello, cada quien inicia con uno de los ejemplos del ejercicio 1. Por
ejemplo:
If you miss classes, you will fail the course.
Al acabar de escribir el ejemplo, si estn en crculo, todos deben pasar su
cuaderno a la persona de la derecha. Si el acomodo no permite estar en crculo,
los estudiantes deben tener claro a quien pasarle su cuaderno para que todos
queden con un cuaderno diferente en cada cambio.

Tiem
po

30

ACTIVIDADES: DESARROLLO
(Continuacin)

Organiza
cin

Individual

30
clase
1 hora
extra
clase

Individual

Materiales

Desarrollo y actividades

Ninguno

El profesor les explica a los estudiantes que el ejercicio anterior fue pensar en la ltima
consecuencia y que lo importante de la actividad es pensar en todas las condiciones y
posibles consecuencias que estn en medio de toda la situacin.
El profesor les propone a los estudiantes pensar en todo lo que est antes de la
consecuencia final de I will get married.
Como actividad de pre escritura, los estudiantes deben pensar en todo lo que debe
pasar antes para que al final digan I will get married (cmo consecuencia final). El inicio
de todas las condiciones debe ser desde If I meet somebody I like y se sugiere que
la actividad tenga el mayor detalle posible, para as promover la prctica de los
estudiantes. Se puede poner un nmero mnimo de reflexiones.

Computadora
con acceso a
Internet

El profesor pide a los estudiantes que graben su texto utilizando un aparato que les
permita posteriormente tener el archivo de audio en la computadora.
Puede ser en su celular o en la grabadora de sonido de su equipo.
El profesor les muestra a los estudiantes el sitio web: http://blabberize.com/ y les
explica su funcionamiento. El profesor que utilice la actividad debe previamente saber
utilizar el sitio, lo cual se aprende en 5 minutos y no requiere de conocimientos
avanzados de cmputo. Hay un tutorial disponible en: http://www.youtube.com/watch?
v=FEtUu1r8Pe4
La idea de esta actividad es que los estudiantes usen la tecnologa en favor de su
aprendizaje y que se sientan motivados en realizar una actividad interesante y
divertida para la clase. En esta pgina se crea una animacin con una foto de los
estudiantes en la que la boca de la persona en esa foto se mueve. Solo se requiere
subir una foto y un archivo en formato .mp3 o .wav. Si el archivo producido por el
estudiante tiene otro formato, se puede transformar a mp3 fcilmente. En el siguiente
link: http://audio.online-convert.com/es/convertir-a-mp3 en esta pgina de manera
gratuita y sin necesidad de instalar programas se cambia el formato de audio del
archivo.

Celular o
micrfono
para grabar
audio en la
computadora

Tiem
po

45

45

ACTIVIDADES: DESARROLLO
(Continuacin)

Organiza
cin

Parejas

Parejas

Materiales

Desarrollo y actividades

Ninguno

El profesor les comenta a los alumnos que hasta en los mejores matrimonios se
tienen conflictos y aun cuando la frase final de la actividad anterior es: I will get
married, ya en la convivencia diaria se tienen discusiones peleas y dems. El
profesor les pregunta a los estudiantes si ellos han escuchado el tipo de
amenazas que se hacen las personas casadas, por ejemplo: If you get home
late, I will lock the door so that you cant get in!!
El profesor les pide a los estudiantes que hagan un role-play en el que una
pareja de casados esta discutiendo y les pide que traten de utilizar la estructura
meta.
Los estudiantes pasan al frente del saln a realizar su role-play.

Computado
ra con
acceso a
Internet

El profesor les muestra a los estudiantes una animacin producto de la pgina

http://goanimate.com/ y les pide a los estudiantes que realicen una adaptacin
de su role-play para representarlo de manera digital en esa pgina.
Este es un ejemplo de una animacin hecha por un par de alumnas en una
actividad similar a la propuesta: http://goanimate.com/videos/00cHQa0VBVVU?
utm_source=linkshare
Previo a presentar esta parte de la estrategia el profesor debe estar
familiarizado con el funcionamiento de la pgina propuesta para as poder
orientar a los estudiantes. No se requiere saber programar ni conocimientos
avanzados de computacin, solo se ingresa la informacin, se seleccionan
algunas caractersticas como fondo, personajes, etctera.
Los estudiantes ven las animaciones hechas por los compaeros y entre ellos se
retroalimentan utilizando una tabla para registrar los errores gramaticales
percibidos, particularmente los del Primer Condicional. As tambin, los alumnos

ACTIVIDADES: CIERRE
Tiemp
o

30

Organizacin

Parejas

Materiales

Anexo 2

Desarrollo y
actividades
El profesor les comenta a los
estudiantes que una de las
ventajas de hablar de las
posibles consecuencias de una
condicin dada es que tenemos
tiempo para pensar en nuestras
reacciones. Eso pasa cuando
alguien nos cuestiona sobre los
posibles inconvenientes de algn
evento. Por ejemplo, cuando una
madre le pregunta a su hijo
sobre cmo reaccionar si se
presentan ciertos problemas.
Como ejemplo de lo anterior, el
profesor les proporciona a los
estudiantes una evaluacin
quiz (Anexo 3), en la que se tiene
que completar la conversacin
con la estructura meta.
Esta actividad se propone como
actividad final de la estrategia ya
que pretende evaluar de forma

ORGANIZACIN

La secuencia didctica est diseada para 20 25 estudiantes.

MATERIALES Y RECURSOS DE
APOYO

Laptop con acceso a Internet

Pizarrn

Plumones o gises, segn sea el caso.

Borrador

Cuadernos de los estudiantes

Plumas o lpices

Anexo 1. Actions and Consequences

Anexo 2. Tabla de registro de errores en la forma y lista de cotejo

Anexo 3. Quiz

EVALUACIN

Se propone una evaluacin diagnstica en la actividad del Anexo 1 en donde se intenta ver
qu tanto comprenden y producen los estudiantes la estructura meta (el primer condicional).

La evaluacin se hace en cada una de las actividades de la secuencia didctica,

pues el profesor monitorea continuamente e interviene cuando lo considera
necesario.

Los alumnos evalan las animaciones de sus pares con el apoyo de una lista de
cotejo (Anexo 2), en la cual se considera el uso adecuado de la forma meta (el
primer condicional), la fluidez, pronunciacin, coherencia y proyeccin de la voz;
todos ellos elementos que intervienen en la produccin oral.

En la ltima actividad de cierre se evala con mayor precisin debido a que es un

quiz que requiere de respuestas concretas (Anexo 3).

REFERENCIAS DE APOYO
Bibliografa de consulta para los alumnos:
Azar, Betty. (2009). Understanding and Using English Grammar. (Fourth Edition). USA:
Pearson Longman.
GoAnimate. (2013). GoAnimate. Consultado el 10 de octubre de 2013 desde:
http://goanimate.com
Mobouy inc. (2010). Blabberize. Consultado el 10 de octubre de 2013 desde:
http://blabberize.com
Soars, John. (2009). American Headway 2. USA: Oxford.

REFERENCIAS DE APOYO
Bibliografa de consulta para el profesor:
Dudeney, Gavin. (2007). How to teach English with Technology. USA: PearsonLongman.

COMENTARIOS ADICIONALES

El combinar las actividades del aula con las hechas extra clase motiva a los
alumnos y los involucra ms con su aprendizaje.

ANEXO 1
Actions
Miss classes
Not to study for an exam
Get late every class
Eat a lot of junk food
Watch too much TV
Spend all your money
Oversleep
Tell lies
Cheat on somebody
To be rude
Exercise too much
Steal something
Not to drink enough
water
Drink too much beer
Throw garbage on the

Cosequences

ANEXO 3
Watch your classmates animations and complete the chart.
Mistakes you find
in the animation

The correct way of saying that is

(feedback)

ANEXO 3 (Continuacin)
Then, watch your classmates animations again and say if the following elements
are present in their work.
Criterio
Students use phrases that express cause and
consequence.
The form of the first conditional is accurately used.
Pronunciation is sufficiently clear and understood.
Ideas are well conveyed. Everyone understands what
is said.
Enough fluency to convey meaning.
Good voice proyection.

S / No