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Gentico de Piaget
INTEGRANTES:
Diana Cantillo
Laura Salas
Leidy Villamarin
Paola Bolivar
Anahi Ruiz
Marcela Garzon
Fue
un epistemlogo, psiclogo y bilogo suizo,
considerado como el padre de
la epistemologa gentica (gensica, esto
es, relativa a la gnesis)1 , famoso por sus
aportes al estudio de la infancia y por su
teora constructivista del desarrollo de
la inteligencia.
CMO ENTIENDE EL
CONOCIMIENTO?
La posicin de Piaget es que el conocimiento
continuamente
creando nuestro propio conocimiento ,estamos
organizando lo que sabemos, es una construccin y
reconstruccin.
METODO
busca explicar cmo las estructuras mentales de un nio
recin nacido se van transformando hasta llegar a las formas
del pensamiento adolescente:
El anlisis estructural: hacer un corte en el desarrollo,
buscando las relaciones para comprender los sistemas
cognoscitivos que utiliza el nio y la naturaleza de esas
relaciones.
El anlisis clnico: para comprender las justificaciones que
el nio da a su accionar y conocer as su sistema intelectual.
El anlisis psicogentico: reconstruir el modo de
formacin de los sistemas cognoscitivos, explicando el
mecanismo por el cual se producen unos a partir de otros.
CONCEPTOS ESTRUCTURALISMO
es un sistema que tiene leyes de totalidad en tanto que sistema y
se conserva o enriquece por el juego de sus transformaciones, sin
que ellas lleguen a algn resultado ms all de sus fronteras.
Debe ser inferida por el investigador, examinando cuidadosamente
los comportamientos y sus justificaciones.
Caractersticas
Totalidad: existencia de un sistema de relaciones irreductible a
las propiedades de los elementos que las constituyen
Transformacin: sus propiedades o leyes son estructurantes en
tanto producen nuevos elementos a partir de otros elementos
Autorregulacin: debe poseer un cierto cierre, de modo que las
transformaciones no conduzcan fuera de los lmites de la propia
estructura
GNESIS
es un sistema relativamente determinado de transformaciones
que comportan una historia y conducen por tanto de modo
continuo de un estado A a un estado B, siendo B ms estable que
el estado inicial, sin dejar por ello de ser su prolongacin.
1.
2.
ORGANIZACIONES DE LOS
INTERCAMBIOS A LO LARGO DEL
DESARROLLO
EQUILIBRIO
Es la compensacin debida a las actividades del
SEGN PIAGET
Para presentar una nocin adecuada del aprendizaje,
hay primero que explicar cmo procede el sujeto para
construir e inventar, no simplemente cmo repite y
copia. El progreso cognitivo no es consecuencia de
la suma de pequeos aprendizajes puntuales, sino
que est regido por un proceso de equilibracin
CARACTERSTICAS EQUILIBRIO:
ACTIVIDAD INTELIGENTE
trmino genrico que designa las formas superiores de organizacin
o de equilibrio de las estructuras cognoscitivas hacia la cual tienden
las formas precedentes.
Cumple una funcin adaptativa por excelencia y se constituye como
la adaptacin mental ms avanzada.
Adaptacin: se caracteriza como un equilibrio entre las acciones
del organismo sobre el medio y las acciones inmersas. por lo tanto,
este proceso implica dos momentos.
Asimilacin: corresponde a las acciones del sujeto sobre el objeto
que, al operar sobre El lo modifica, imprimindole cierta forma
propia, y lo incorpora a sus esquemas de conducta
Acomodacin: corresponde a la transformacin de los esquemas
preexistentes del sujeto para adecuarse a las exigencias del medio
que resulta en una modificacin dela propia accin.
DESARROLLO COGNITIVO
Estadios del desarrollo intelectual: perodos sucesivos
PERODO DE LA
INTELIGENCIA SENSORIOMOTRIZ.
PERODO DE LA INTELIGENCIA
OPERATORIA.
a) Concreta
Alrededor de los 7/8 aos, las acciones interiorizadas comienzan a
coordinarse unas con otras para construir sistemas de conjunto.
En ese momento, aparecen las operaciones, que estn
caracterizadas por su reversibilidad. Esto le permite al nio operar
en el plano del pensamiento por sistemas de acciones virtuales
que garantizan la conservacin de sus propiedades, pero el nio
necesita an para razonar de la presencia de los objetos.
b) Formal
Alrededor de los 11 aos, el nio comienza a ser capaz de
desprenderse de los datos concretos y comienza a razonar no slo
sobre lo real sino tambin sobre lo posible, empezando a poseer
una lgica aplicable a cualquier contenido.
MECANISMO DE
DESARROLLO
la nocin de estadio implica un anlisis
transversal en el desarrollo que permite
identificar la estructura mental
correspondiente. El problema reside ahora en
tratar de entender cul es el mecanismo de ese
desarrollo.
LOS FACTORES
BIOLOGICOS
El crecimiento orgnico en la
maduracin son factores explicativos
de un gran nmero de conductas
elementales como por ejemplo la
coordinacin de la ilusin.
LOS FACTORES DE LA
COORDINACIN
INTERINDIVIDUAL
corresponde a las interacciones
transmisiones sociales espontneas que,
aunque es insuficiente en s mismo para
explicar el desarrollo, interviene en el
proceso de socializacin de los nios.
LOS FACTORES DE LA
TRANSMISIN EDUCATIVA
Y CULTURAL
Es un factor que tambin hay que tomar en
consideracin, dado que las prcticas
educativas de las comunidades varan de una
sociedad a otra.