Estrategias de

enseanza para
FP
CMO ENSEAR?

Repasando los elementos de la

planificacin.

Participantes destinatarios de nuestra actividad de enseanza.

Coordenadas de tiempo y espacios.

Problemas de la prctica profesional que se busca atender con la

formacin.

Objetivos en trmino de capacidades que los alumnos deben

desarrollar a lo largo del mdulo.

Contenidos a ensear

Secuencia didctica: actividades y recursos.

Evaluacin

CAPACIDADES:

Conjunto de saberes
interrelacionados, aprendidos y que se ponen en juego
a fin de resolver los problemas que se le planteen al
egresado en una situacin real de trabajo.

Es una meta u objetivo de aprendizaje. Es un punto de llegada para el alumno.

Incluye saberes de tipo conceptuales, procedimentales y actitudinales de manera

interrelacionada e integral en pos de resolver una situacin real de trabajo.

El resultado de un proceso formativo es desarrollar aquellas capacidades que

pueden garantizar, en el mbito laboral, desempeos competentes.

Capacidades y problemticas de
la prctica profesional.

Las capacidades se centran en un saber hacer y saber ser

racional, dialogado, organizado, planificado, integrador y
creativo, que se pone en juego al abordar situaciones concretas
con intencin de resolver problemas, mejorar situaciones y
ejecutar las tareas propias del desempeo profesional. Este
saber hacer y saber ser se fundamenta en conocimientos
cientficos, tcnicos, criterios ticos, etc.

Cada mdulo parte de las capacidades que permitirn la

resolucin de las problemticas de la prctica profesional, en
torno a las cuales se articulan los contenidos, objetivos y una
secuencia didctica.

Organizacin de la experiencia de
aprendizaje

No se trata de la acumulacin de contenidos, sino de su estructuracin en

torno a una situacin vinculada con un problema de la prctica
profesional, la cual posibilita la seleccin de contenidos y actividades
necesarios para desarrollar las capacidades que permiten su resolucin.

Durante este proceso de resolucin de problemas el participante va

adquiriendo un saber hacer reflexivo sobre la prctica profesional.

La organizacin de la experiencia de aprendizaje y enseanza debe

guardar una total COHERENCIA entre sus elementos. Debe haber un claro
HILO CONDUCTOR.

Secuencia didctica

Secuencia didctica
La

secuencia didctica es una propuesta organizada de

actividades, estructuradas en torno a las capacidades y
situaciones problemticas del mdulo.

Las

actividades proponen crear oportunidades favorables para

el aprendizaje significativo y la prctica reflexiva del
participante.

El

elemento orientativo (el norte) de la secuencia es la

capacidad a alcanzar y el elemento estructurante (los
andamios) es la situacin problemtica.

Situacin problemtica

Es una situacin construida a partir de un problema de la

realidad del contexto social o profesional.

Una situacin problemtica est correctamente planteada si:

es relevante desde el punto de vista de la prctica profesional y de

las capacidades;

presenta un conflicto cognitivo.

Secuencia didctica: etapas

1.

Evaluacin diagnstica

2.

Apertura

3.

Desarrollo

4.

Cierre

5.

Evaluacin formativa / acreditadora

Secuencia didctica: tipos de actividades

Actividades iniciales o de apertura:

Indagar saberes previos, modos de aprender, expectativas e intereses de los

participantes (evaluacin diagnstica).

Anticipar lo que va a suceder en la clase o mdulo.

Actividades de desarrollo:

Actividades de cierre:

Oportunidades de desarrollar las capacidades propuestas.

Integracin y aplicacin de los aprendizajes.

Actividades de evaluacin formativa:

Analizar tanto el proceso de aprendizaje como las capacidades desarrolladas al

finalizar.

Tcnicas y estrategias de
enseanza

Centradas en el profesor: lectura dirigida

Centradas en el estudiante:

Estrategias deductivas: parten de un planteo terico general y

luego estudian los casos particulares a travs de una actividad
de enseanza y aprendizaje.

Estrategias inductivas: parten de la actividad de enseanza y

aprendizaje para luego recopilar las experiencias y construir una
teora general.

Segn el estilo de aprendizaje del estudiante.

Segn el estilo de enseanza.

Tcnicas centradas en el docente

Clase expositiva

Demostracin

Lectura dirigida

Tcnicas centradas en el
estudiante

Discusin en equipos

Discusin guiada

Exposicin

Grupos de discusin

Promocin de ideas

Proyectos

Infograma

Mapas y redes mentales

Tcnicas centradas en el
desempeo

Comisin

Promocin de ideas

Discusin en equipos

Proyectos

Dilogos simultneos

Simposio

Discusin de gabinete

Taller

Foro

Estudio de casos

Mesa redonda

Simulaciones

Mesa redonda con interrogador

Juego de roles

Aprendizaje por estaciones

Diagramas de flujo

Tcnicas centradas en el grupo

Asamblea

Entrevista colectiva

Cuchicheo

Estado mayor

Corrillo

Foro

Dilogo pblico

Interrogacin grupal

Dramatizacin

Jornadas

Discusin de gabinete

Lluvia de ideas

Entrevista

Phillips 66