CONSEJOS TCNICOS ESCOLARES

TERCERA SESIN
ORDINARIA

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V
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B

NO HAY RECETAS PARA ENSEAR. Los

consejos de los otros y las tcnicas de los

Pero
ensear es en s un arte y un
camino personal. Cada docente lo
pedagogos

pueden

servir,

debe transitar, ejercitar y ensayar

poniendo en acto las virtudes del
educador.

La gua es una propuesta

metodolgica flexible y abierta a
la innovacin; que permite al
colectivo
organizar las actividades y dar
continuidad
a
las
tareas
emprendidas desde la Fase
Intensiva.

5.- INTRODUCCIN
7.-PROPSITOS, MATERIALES Y PRODUCTOS
8.-QU AVANCES TENEMOS?
En el aula
En la escuela
9.-CMO LO VAMOS A HACER? QU REQUERIMOS
FORTALECER
O MODIFICAR?
Intercambio de ideas y experiencias
Toma de acuerdos sobre la implementacin de acciones
10.-APRENDIZAJE ENTRE ESCUELAS: CMO NOS
PREPARAMOS?

Pg. 3

Pg. 5

3 apartados:
Qu avances tenemos?
Cmo lo vamos hacer?
Aprendizaje entre escuelas
Cmo nos preparamos?

Pg. 7

Propsitos:
Que el colectivo docente:
Valore la contribucin de las acciones implementadas en
el aula y en la escuela para avanzar en los resultados
esperados en el mes o el bimestre.
Establezca propuestas pedaggicas que atiendan los
desafos identificados en sus aulas y escuela, con el apoyo
de los materiales y recursos educativos recabados.
Analice el planteamiento del Aprendizaje entre escuelas y
destaque
los
elementos
por
considerar
para
su
participacin en ste, durante la cuarta sesin ordinaria.

Pg. 7

Materiales:
Planeacin de la Ruta de Mejora Escolar.
Cuadro de Resultados esperados en el mes o el bimestre,
que elaboraron en la segunda sesin ordinaria.
Lecturas, recursos o referencias que, en la sesin previa,
se comprometieron a recabar.
Estrategia Global de Mejora Escolar.

Pg. 7

Productos para la escuela:

Propuestas de intervencin
educativos de la escuela.

para

atender

los

desafos

Presentacin de la problemtica que se va a compartir con

otras escuelas.
Registro de los acuerdos establecidos por el colectivo, en el
Cuaderno de Bitcora del CTE

PRIMER APARTADO
Qu avances tenemos?
Actividades
que
han
venido contribuyendo al
logro de los aprendizajes
esperados

Pg. 8

En el Aula :
1. Recuperen y pongan a la vista el cuadro de Resultados esperados en el mes
o el bimestre, que elaboraron en la pasada sesin ordinaria, con la
informacin por grado y escuela.
2. A partir de lo concentrado en el cuadro, destaquen:
Qu resultados esperados estn representando mayor dificultad para su
logro en el grupo? Por qu?
En cules se van evidenciando avances?
Qu acciones implementadas para avanzar en los resultados esperados
han funcionado mejor? Cules no? A qu aspectos de su intervencin
docente lo atribuye?
Qu materiales o recursos subsanaron los problemas de aprendizaje en sus
alumnos y les gustara compartir con sus colegas?
No olviden registrar sus respuestas.

Pg. 8

En la escuela:
3. Compartan sus respuestas en equipos, por grado o ciclo; anoten sus
coincidencias.
4. Si implementaron acciones adicionales en la escuela como parte de
una Estrategia Global de Mejora Escolar, valoren cules de ellas estn
contribuyendo para alcanzar los resultados esperados.
5. Sinteticen e integren el producto del equipo para compartirlo con el
colectivo docente, mediante frases concretas, como:
Las acciones que mejor han funcionado para lograrlo sonporque
Las acciones que no han funcionado son debido a que
Los resultados esperados que an no evidencian avance son
porque
En general, observamos avances en
Como producto de la reflexin colectiva: Los resultados que
esperamos lograr en este
bimestre en segundo grado son

Pg. 8-9
6. Expongan por equipos el
producto anterior y concentren
en un pliego de papel los
resultados de su escuela. Para
ello, consideren los siguientes
puntos:
Los resultados esperados del
mes/bimestre en los que se
observan logros son
Los resultados en los que no
se
identifican
avances
y
representan los desafos en los
que el colectivo deber enfocar
sus esfuerzos, son...

7. Destaquen la manera en que la

atencin
de
estos
resultados
favorece el cumplimiento de los
objetivos y metas establecidos en la
planeacin de su Ruta de Mejora
Escolar.

SEGUNDO
CmoAPARTADO
lo vamos hacer?
fortalecer o modificar?
Propuesta de intervencin.
Trabajo entre pares
Plataforma @prende 2.0
Resolucin de los desafos

Pg. 9

Qu requerimos

Intercambio de ideas y experiencias

Al contar con distintos materiales, recursos y fuentes de informacin, es

importante identificar con claridad la utilidad que cada uno de ellos
puede ofrecer para la resolucin de los desafos que enfrenta la escuela.
Plataforma @prende 2.0
8. Realicen una revisin conjunta de tales materiales, recursos y fuentes,
y organcenlos determinando un criterio; por ejemplo:
a) Porque brindan estrategias didcticas para el aprendizaje.
b) Porque ofrecen informacin sobre contenidos relacionados con los
aprendizajes esperados.
c) Porque aportan elementos para la planeacin, el seguimiento y la
evaluacin, entre otros.
d) Porque brindan sugerencias para la elaboracin de material didctico.
e) Porque presentan ejercicios para consolidar aprendizajes esperados.
f) Porque corresponden a indicadores de seguimiento de la escuela
(lectura, escritura,
pensamiento matemtico, participacin en clase y convivencia, entre
otros).

Pg. 9

Pg. 9

9. A partir de
esta
organizacin,
seleccionen
los
materiales en los
que se
apoyarn para elab
orar
propuestas
de
intervencin con la
s que
habrn de atend
er los
desafos identificad
os.

10.
Determinen
las
propuestas de intervencin
que aplicarn durante las
siguientes semanas;
tomen
los
acuerdos
necesarios
para
su
implementacin. Incluyan las
adecuaciones que permitirn
atender la diversidad en el
aprendizaje de sus alumnos,
as como los instrumentos
para evaluar los resultados
en los alumnos.

Toma de acuerdos sobre la implementacin de

acciones

Pg. 10

12.
Una
vez
concluidas
las
participaciones, el colectivo decide si
alguna
de
las
propuestas
de
intervencin es aplicable a toda la
escuela para incluirla en su Estrategia
Global, o bien, si es necesario disear
una nueva propuesta, en funcin de los
objetivos y metas de su Ruta de Mejora
Escolar.
13. Convengan las responsabilidades,
compromisos y tiempos para llevar a
cabo las acciones por realizar en el aula
y en la escuela. Regstrenlos en su
Cuaderno de Bitcora de CTE.

ERCER APARTADO
Aprendizaje entre escuelas
Cmo nos preparamos?

Qu significa aprender entre pares?

Pg. 10

Pg. 10
15. Lean los siguientes textos y subrayen los trminos o las ideas
que caractericen el aprendizaje entre pares. Organicen al grupo
para un mejor aprovechamiento de ambas lecturas.

Pg. 11

16. Compartan el
contenido de las
lecturas
y,
a
partir
de
los
trminos y las
ideas
que
destacaron,
generen un texto
para su escuela
que
considere
qu es necesario
tener
presente
para
aprender
entre pares.

17. Contrasten su texto con las caractersticas del aprendizaje entre pares presentes
en sus sesiones de Consejo Tcnico Escolar.
Destaquen de qu manera el aprender entre pares tiene relacin con los resultados
educativos de los alumnos y la escuela.
18. Comenten en el colectivo lo siguiente: si aprender entre pares en la escuela
promueve buenos resultados, qu oportunidad se tendra si stos se obtuvieran a
partir de la reflexin, del dilogo y el intercambio con otros colectivos docentes de su
zona escolar que comparten problemticas en comn? Anoten sus comentarios en
un pliego de papel bond.
19. Lean el siguiente texto:
La Subsecretara de Educacin Bsica impulsa el Aprendizaje entre escuelas como
estrategia de fortalecimiento de los Consejos Tcnicos Escolares. Se trata de una
tarea sistemtica de intercambio y colaboracin horizontal entre dos o ms
colectivos docentes, sustentada en el dilogo pedaggico, con el propsito de tomar
y ejecutar decisiones que permitan superar problemticas educativas comunes en
funcin de los objetivos de su Ruta de Mejora Escolar.
Este intercambio considera la interaccin entre pares como un proceso de
aprendizaje mutuo, basado en la autocrtica y en el anlisis, donde se habla honesta
y abiertamente de los problemas y xitos cotidianos, orientando la accin y
generacin de acuerdos bsicos que impulsen los cambios necesarios hacia la
mejora del desempeo escolar.*

Pg. 11

INTERCAMBIO ENTRE ESCUELAS

Pg. 12

Sugerencias:
Compartir las problemticas que determinaron los objetivos
y metas de su Ruta de Mejora Escolar.
Compartir las causas y las acciones que se han propuesto
para atender las problemticas y los resultados que se han
obtenido hasta ahora.
Identificar las coincidencias (problemticas, causas,
acciones y resultados) que comparten como escuelas.
Intercambiar propuestas, experiencias, estrategias,
procedimientos y recursos que contribuyan a resolver las
problemticas en comn entre las escuelas.

Pg. 12

Pg. 12
20. Establezcan, con base en lo anterior, una forma sencilla y
gil para presentar a sus pares la problemtica de su escuela
y, en su caso, las prcticas docentes que les han permitido
avanzar con el propsito de orientar el intercambio entre
colegas. Consideren que los insumos necesarios para realizar
esta presentacin son los materiales con que cuenta su
escuela y, por tanto, no deben implicar un trabajo
adicional al colectivo.
21. Registren en su
acuerdos generados
elemento para que
decisiones en torno a
sesin.

Cuaderno de Bitcora las ideas y los

en la actividad previa. Esto ser un
el Consejo Tcnico de Zona tome
la organizacin y desarrollo de la cuarta

GLOSARIO

La Propuesta de Intervencin Educativa es una estrategia de

planeacin y actuacin profesional que permite a los agentes
educativos tomar el control de su propia prctica profesional
mediante un proceso de indagacin-solucin.

a) La fase de planeacin. Comprende los momentos de eleccin de la

preocupacin temtica, la construccin del problema generador de la
propuesta y el diseo de la solucin.
Esta fase tiene como producto el Proyecto de Intervencin Educativa;
en ese sentido, es necesario aclarar que si la elaboracin de la solucin
no implica necesariamente su aplicacin entonces debemos
denominarla proyecto.
b) La fase de implementacin. Comprende los momentos de aplicacin
de las diferentes actividades que constituyen la Propuesta de
Intervencin Educativa y su reformulacin y/o adaptacin, en caso de
ser necesario. Bajo esa lgica es menester recordar que la solucin
parte de una hiptesis de accin que puede o no, ser la alternativa ms
adecuada de solucin, por lo que solamente en su aplicacin se podr
tener certeza de su idoneidad.

c) La fase de evaluacin. Comprende los momentos de seguimiento de

la aplicacin de las diferentes actividades que constituyen el proyecto
y su evaluacin general. Esta fase adquiere una gran relevancia si se
parte del hecho de que no es posible realizar simplemente una
evaluacin final que se circunscriba a los resultados sin tener en
cuenta el
proceso y las eventualidades propias de toda puesta en marcha de un
Proyecto de Intervencin Educativa. Una vez cerrada esta fase de
trabajo es cuando, en trminos estrictos, se puede denominar
Propuesta de Intervencin Educativa.
d) La fase de socializacin-difusin. Comprende los momentos de:
socializacin, adopcin y recreacin. Esta fase debe conducir al
receptor a la toma de conciencia del problema origen de la propuesta,
despertar su inters por la utilizacin de la propuesta, invitarlo a su
ensayo y promover la adopcin-recreacin de la solucin diseada.

ELABORACIN:

NELY URSA ESCUDERO