UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

TEORAS DEL DESARROLLO HUMANO

Factores biolgicos, psicolgicos, socioculturales y
del ciclo vital determinan el desarrollo humano; las
aproximaciones tericas intentan explicar cmo se
da ste y la importancia que tiene en la vida de los
individuos.
Este momento depender en gran medida de la
manera y calidad con que se resolvieron los
conflictos
sexuales de las etapas anteriores, lo que
determinar
la calidad de su interaccin sexual en la vida
adulta
tanto como en su vida laboral y profesional.
Freud supone que en esta etapa el ser humano ya
haya
adquirido una identidad sexual.

TEORIA
PSICOSEXUAL DE
FREUD

Sigmund Freud
Naci en Rep. Checa, el 6 de mayo del 1856 y muri
en Inglaterra el 26 de septiembre de 1939.
Fue un mdico y neurlogo austriaco, creador del
psicoanlisis y una de las mayores figuras
intelectuales del siglo XX.
En la actualidad an se discuten muchas de sus teoras,
ya que stas fueron y son muy criticadas por otros
cientficos, y sus aportes an son muy polmicos en el
mundo de la ciencia.

tapas psicosexuales de Freu

Se puede desarrollar el
complejo de Edipo-los nios
desarrollan un deseo sexual
por sus madres y presentan
impulsos agresivos por sus
padres,a
quienes temen y consideran
sus rivales.

El complejo de Electra
es cuando las nias
desarrollan el deseo
sexual y celos con su
padre.

TEORIA DE MADURACION DE A. GESELL

Arnold Lucius
Gesell
Arnold Lucius Gesell (1880-1961),
psiclogo y
pediatra estadounidense, cuyo trabajo, que
estableci las pautas de conducta seguidas en el
desarrollo infantil.
Fund la clnica de desarrollo infantil de la Escuela
de Medicina de Yale, que tambin dirigi

Gesell observ a cientos de nios lo que le

permiti acumular gran informacin descriptiva
sobre la psicologa infantil.
. A pesar de tales crticas se le reconoce el mrito
de haber fundado uno de los mayores centros de
estudio del comportamiento infantil, y de haberlo
dirigido con una metodologa rigurosamente
experimental y objetiva

TEORIA DE MADURACION
Maduracin fue el nombre general que Gesell
dio al mecanismo mediante el cual los genes
gobiernan el proceso de desarrollo. Entendida
como una fuerza omnipresente y todopoderosa,
la nocin lo conduce a la conviccin de que la
conducta
infantil
puede
ser
descrita
"tpicamente" para distintas edades y que,
independientemente de los antecedentes
sociales, la conducta del nio siempre ser la
misma.

Comportamiento o Conducta
Son trminos adecuados para todas sus
reacciones, ya sean reflejas, voluntarias,
espontneas o aprendidas

Sucesin y etapas del

desarrollo
El nio es un sistema de accin en crecimiento
A medida que el sistema nervioso se modifica
bajo la accin del crecimiento, la conducta se
diferencia y cambia
Cada etapa, representa un grado o nivel de
madurez.

La estructuracin de este est establecida por

edades, siendo las edades claves: 4, 16, 28 y 40
semanas; 12, 18, 24 y 36 meses.

Campos de la Conducta
Cualquier acto, simple o
complejo de manifestacin
conductual, puede poseer una
alta significacin diagnstica
El diagnstico se lleva a cabo
mediante
campos
de
conducta,
que
son
representativos
de
los
diferentes
aspectos
del
crecimiento.

Conducta Motriz (C.M)

Implicaciones neurolgicas, capacidad motriz del
nio, el cual es el natural punto de partida en el
proceso de madurez.

Conducta Adaptativa (C.A)

Adaptaciones senso-motrices ante objetos
y situaciones.

Conducta Del Lenguaje

(C.L)

Toda forma de comunicacin visible y

audible.

Conducta Personal-Social (C.

P-S)
Reacciones personales del nio ante la
cultura social del medio en el que vive.

ETAPAS DEL DESARROLLO

Primer Trimestre
CM. Reflejo tnico-nucal, manos cerradas, la cabeza tambalea.
CA. Mira a su alrededor. Persecucin ocular incompleta.
CL. Pequeos ruidos guturales. Atiende al sonido de la campanilla.
CP-S Mira los rostros de quienes le observan

Segundo Trimestre (semanas de 16 a

28)
CM. Cabeza firme, postura simtrica, manos abiertas.
CA. Correcta persecucin ocular, mira el sonajero en la mano.
CL. Murmullos, re, vocalizacin social.
CP-S. Juega con manos y ropa, reconoce el bibern, abre la boca para
recibir la comida.

Tercer Trimestre (semanas 28

a 40)
CM. Se sienta, inclinndose hacia delante,
apoyndose sobre las manos. Agarra
objetos.
CA. Pasa objetos de una mano a otra.
CL. Laleo. Vocaliza vidamente,
escucha sus propias vocalizaciones.
CP-S. Juega con sus pies, con juguetes.
Manifiesta expectativa a la hora de comer.

Cuarto Trimestre (semanas 40

a 52):
CM. Permanece sentado solo,
gatea, se para. Liberacin prensil
grosera.
CA. Combina objetos (aparea
cubos, etc.), CL. Dice una
palabra, atiende a su nombre, (12
meses) dos palabras, (18 meses)
jerga, nombra dibujos.
CP-S. ayuda a vestirse con los
dedos, (18 meses) come con
cuchara, adquiere control de
esfnteres.

Segundo Ao
CM. Corre, construye una torre
de 6 cubos.
CA. Construye una torre de 6
cubos. Imita una lnea circular.
CL. Usa frases, comprende
rdenes sencillas.
CP-S. Pide, para satisfacer sus
necesidades de ir al bao.
Juega con muecos.

 CM. Se para sobre un pie, edifica una torre de 10

cubos.
CA. Edifica un puente con 3 cubos. Imita una cruz.
CL. Usa oraciones, contesta preguntas sencillas.
CP-S. Usa bien la cuchara, se pone los zapatos.

Tercer Ao

Cuarto Ao
Conducta motriz. Salta sobre un
pie.
Conducta adaptativa. Construye
una puerta con 5 cubos, dibuja un
hombre
Conducta del lenguaje. Usa
conjunciones y comprende
proposiciones.
Conducta personal-social. Se
puede lavar y secar la cara, hace

Quinto Ao
Conducta motriz. Salta,
alternativamente, sobre cada pie.
Conducta adaptativa. Cuenta
10 objetos.
Conducta del lenguaje. Habla
sin articulacin infantil. Pregunta
por qu?
Conducta personal-social. Se
viste sin ayuda, pregunta
significaciones de las palabras.

Diagnstico Evolutivo De La
Conducta
El diagnstico evolutivo no es ms que la observacin
discriminada de las formas de conducta y su estimacin
mediante comparacin con normas tipificadas
Una forma de conducta tipificada es un criterio de
madurez que ha sido establecido por los estudios
controlados
El diagnstico evolutivo es por consiguiente la
apreciacin de modos o formas de conducta observados
en trminos de modos de conducta normalizados

E
D
O
Y
L
E
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EL
LA TEO
D
O

D
A
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S
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:
LACAN
ESPEJO

Jacques Marie Emile Lacan

Psicoanalista y filsofo francs, naci el 13 de abril de
1901 en Pars.

En 1930 hace una sntesis entre clnica psiquitrica,

doctrina freudiana y segundo surrealismo. Especializado
en psiquiatra y neuropsiquiatra infantil, inici sus
investigaciones en 1932 con una tesis en tomo a la
psicosis paranoica y sus relaciones con la personalidad.

Las teoras de Lacan, ampliamente difundidas y atacadas,

hacen referencia a los orgenes de Freud y a la
interpretacin del psicoanlisis como un hecho lingstico.

TEORIA: EL ESTADO DEL ESPEJO

Plantea que el recin nacido no realiza movimientos de
acuerdo a su voluntad, por ejemplo cuando tiene hambre,
patalea, en lugar de dirigir la mano al pecho o al bibern,
o sea que el cuerpo del beb no responde a las rdenes
de su cerebro, su cuerpo funciona desfragmentado, y no
como una unidad.

El beb sufre esto cuando toma conciencia de que su

cuerpo no obedece, esto desaparece cuando
descubre su imagen reflejada en el espejo, y el
espejo le sonre. La imagen del espejo le es grata,
principalmente porque el espejo imita sus
movimientos, estableciendo una comunicacin.

Este momento se contina cuando el recin nacido

encuentra otros de su edad, Lacan lo llama el
reencuentro con lo idntico. Un tercer momento, es
cuando encuentra la mirada de la madre, el
encuentro con el semejante. La mirada de la madre
es el espejo en el cual se mira el beb, si l sonre la
madre sonre, si llora, la madre se pone triste.

Segn Lacan, lo importante no es quesea querido, sino

que se pudo decodificar su mensaje. En este momento, el
recin nacido va entrando en el smbolo. Esto servir para
el estudio de la patologa.

CONCLUSIONES
Conocer las teoras del desarrollo humano
es
importante en nuestras vidas ya que estudia los
cambios conductuales y psicolgicos de las personas,
durante el periodo que se extiende desde su
concepcin hasta su muerte, y en todo tipo de
ambientes, tratando de describirlos y explicarlos en
relacin con el propio sujeto, as como en relacin con
las diferencias que existen entre ellos; a fin de poder
llegar a predecir los comportamientos y, como diran
los tericos del ciclo vital, "optimizar el desarrollo".