PSIC.

ADRIANA PAOLA BARRERA JACALES

USAER 110
2 DE DICIEMBRE DE 2016

SENSIBILIZACIN
CON LOS OJOS CUBIERTOS, ESCRIBE EN UNA

HOJA DE PAEL LA DESCRIPCIN GENERAL DE

CMO VIENEN VESTIDOS LOS ASISTENTES

DEFINICIONES
Ceguera.
Falta o prdida del sentido de la vista. Es la no percepcin

de luz.

Debilidad visual.

Impedimento en la funcin visual aun de tratamiento o

de correccin (adaptacin de lentes), con una visin
comprendida en el rango de .04 y campo visual menor a
10, pero que es potencialmente capaz de usar la visin
para la ejecucin de una tarea.

CEGUERA
Necesidades Educativas Especiales
Especficas
Medioambiente estructurado
Desarrollo de destrezas auditivas y tctiles
Conceptualizacin a travs de ejemplos concretos
Tareas del diario vivir
Desarrollo de destrezas de orientacin y movilidad
Viajar y transportarse de un lugar a otro
Recreacin
Utilizar las llamadas de localizacin mediante la voz, o
cualquier otro sonido como palmadas
Familiarizarlos previamente con el material a utilizar
Modificar las habilidades a realizar, simplificndolas para el
nio/a con discapacidad visual.
En juegos especficos, se restringen los espacios.
La asignacin de tareas concretas durante el juego tambin
es un elemento de ayuda.
Situar a un compaero cerca del alumno para facilitarle la
tarea y aumentar el rendimiento en equipo.

DEBILIDAD VISUAL
Necesidades Educativas Especiales
Mejorar condiciones de luminosidad y el tamao de los estmulos
Utilizar el color que mejor vea el alumno de baja visin.
Favorecer el contraste con el suelo o fondos.
Adaptar el material al espacio y a las condiciones de visin del alumno
Verbalizar para anticipar acciones
Sealizar el espacio y crear puntos de orientacin
Ensear posiciones corporales de proteccin as como el contacto para la
localizacin de personas u objetos
Modificar las habilidades a realizar, de simples a complejas.
Colocar conos o materiales grandes para ayudar al nio en sus juegos
Para los juegos en los que intervenga la precisin colocar con papel o cinta
adhesiva de fuerte contraste, una seal en el punto de precisin.
En los juegos de persecucin y desplazamiento la adaptacin se realiza sobre
el color de la camiseta del compaero que debe perseguir o del que debe de
huir

TIFLOLOGIA

Trmino:
ceguera.

tratado

estudio

de

la

Metodologa
del
sistema
braille,
Sistema
de
escritura
braille,
Simbologa en relieve, Signografa
braille,
Estenografa
braille,
Simbologa
cientfica,
Simbologa
matemtica,
escala
Leonhardt,
tcnicas de entrenamiento de lectura,
etc.

TIFLOTECNIA

Desarrollo de tecnologa como apoyo a los

ciegos, realizando estudios tericos en los que
se investigan los distintos entornos donde se
desarrollan las personas con discapacidad
visual.

Herramientas, Medios electrnicos,

Medios
tecnolgicos como apoyo para las personas con
discapacidad visual: Macrotipos, ayudas pticas,
material en relieve, calculadora parlante,
Ampliador
de
documentos
(tele
lupa),
Impresoras en braille, Tecnologas que facilitan
el
acceso
Internet,
audiolibro
digital,
identificador de billetes, etc.

PREREQUISITOS
COORDINACIN DIGITO-ESPACIAL
CONCEPTOS ESPACIALES BASICOS
RELACIONES ESPACIALES
CONCEPTOS SOBRE CUALIDADES
UTILIZACIN DEL DEDO INDICE Y DEDO

MEDIO AMBAS MANOS

NOCIONES DE CANTIDAD

Es un sistema de puntos en relieve, est

compuesto por 64 signos, que surgen de las

diversas combinaciones del signo generador,
tambin llamado cajetn, esta formado por
seis puntos, dos de anchura y tres de altura,
al leer las posiciones de los puntos dentro
del cajetn. Con el cual las personas ciegas
pueden leer y escribir al tacto.
Existen signografas Braille para las letras,
nmeros, signos de puntuacin y tambin un
sistema
de
abreviaciones
llamado
Estenografa.

CMO SE TRABAJA EL SISTEMA

BRAILLE CON LOS ALUMNOS
CIEGOS.

Para poder ensearle a un nio ciego a leer y

escribir, lo primero que necesitamos es que

identifique su espacio y direcciones, su derecha e
izquierda, arriba, en medio, abajo, es decir la
posicin del signo generador. Condicin necesaria
para ensearle el abecedario y los puntos que
forman cada letra. Para ensearlo de manera
sencilla, empleamos una huevera, la cual debe
contener seis casillas formando el signo
generador donde pueden colocar esferas de
diversos materiales, formando las distintas letras,
esto se da mediante el tacto. As es como se
inician con la lectura

INTRODUCCION A LA LECTURA
CON NIOS CIEGOS
Lectura de textos en braille y en tinta.
Se aprende primero el alfabeto (por grupos;

siendo el nfasis en la memorizacin de

puntos que conforman cada letra)
Se establece un programa secuenciado.

 Lectura de textos en braille y en tinta.

Se aprende primero el alfabeto (por grupos; siendo el

nfasis en la memorizacin de puntos que conforman

cada letra)
Se establece un programa secuenciado
Se establecen ejercicios de sensibilizacin tctil para la
escritura y lectura.
Los dedos que se utilizan para la lectura es el ndice de
la mano derecha y tiene como apoyo el ndice y medio
de la izquierda.
Establecer tcnicas de trabajo: individuales y grupales

SEIEM
EL SIGNO GENERADOR Y EL TRABAJO CON LOS NIOS CIEGOS

El signo generador, es un conjunto de seis puntos: de arriba

hacia abajo 1-2-3 al lado izquierdo y 4-5-6 al lado derecho. Y al
escribir, se encuentran de manera inversa, es decir, de arriba
hacia abajo 1-2-3 al lado derecho y 4-5-6 al lado izquierdo, con
el cual se forman letras, con diversas combinaciones, se pueden
llegar a formar 64 letras diferentes.

Posicin de puntos para la Escritura

Posicin de puntos para La Lectura

Aprendizaje del mtodo braille por grupo de

letras.

SEIEM

Grupo 1
a, b, l,
p, r,
v, o, u

Grupo 5
e, i,

Grupo 2
k, m,

Grupo 6
q, , , ;
y, ll, z, ;
w, x,

Grupo 3
c, g

Grupo 7
s, t,

Grupo 4
d, f, h, j

SEIEM
Letras del alfabeto, signos especiales y ortogrficos Y puntos
que las representan
Minsculas
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
k
l
m
n

1
1, 2
1, 4
1, 4, 5
1, 5,
1, 2, 5
1, 2, 4, 5
1, 2, 5
2, 4
2, 4, 5
1, 3
1, 2, 3
1, 3, 4
1, 3, 4, 5

Maysculas
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N

4,6
4, 6
4, 6
4, 6
4, 6
4, 6
4, 6
4, 6
4, 6
4, 6
4, 6
4, 6
4, 6
4, 6

1
1, 2
1, 4
1, 4, 5
1, 5,
1, 2, 5
1, 2, 4, 5
1, 2, 5
2, 4
2, 4, 5
1, 3
1, 2, 3
1, 3, 4
1, 3, 4, 5

Minsculas

o
p
q
r
s
t
u
v
w
x
y
z

1, 2, 4, 5,
6
1, 3, 5
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4,
5
1, 2, 3, 5
2, 3, 4
2, 3, 4, 5
1, 3, 6
1, 2, 3, 6
2, 4, 5, 6
1, 3, 4, 6
1, 3, 4, 5,
6
1, 3, 5, 6

Maysculas

O
P
Q
R
S
T
U
V
W
X
Y
Z

4,
6
4,
6
4,
6
4,
6
4,
6
4,
6
4,
6
4,
6
4,

1, 2, 4, 5,
6
1, 3, 5
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 4,
5
1, 2, 3, 5
2, 3, 4
2, 3, 4, 5
1, 3, 6
1, 2, 3, 6
2, 4, 5, 6
1, 3, 4, 6
1, 3, 4, 5,
6
1, 3, 5, 6

Nmeros arbigos

Suma
7

15

RESTA
8

11

Sensibilizacin
El color del paraso film
Relieve
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL.

NECESIDADES Y RESPUESTA EDUCATIVA

Pablo Martn Andrade libro

GRACIAS