Taller Macroregional de Fortalecimiento de

Capacidades Pedaggicas para Especialistas

Direccin de Educacin
Secundaria

Taller

de Planificacin Curricular
Unidad didctica
Comunicacin

OBJETIVO

Fortalecer las capacidades pedaggicas de

los especialistas del rea de Comunicacin
para elaborar las unidades didcticas.

INSUMOS PARA ELABORAR LA

UNIDAD DIDCTICA

R.M. 199- 2015

MINEDU

Programacin anual

Orientaciones
generales para la
planificacin
curricular

Rutas de
Aprendizaje

Materiales y
recursos educativos

Resultados de la
unidad de aprendizaje

ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDCTICA

Ttulo de
la unidad

Campos
temtico
s

Situacin
significat
iva

Aprendiz
ajes
esperado
s
Product
os

ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDCTICA

Secuenci
a de
sesiones

Evaluaci
n

Material
es

ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDCTICA

Debe tener coherencia con la situacin

significativa y el producto.
Ttulo

Es el reto que constituye el hilo

Situacin conductor de todo el proceso y el
Significativa incentivo para la accin.

Aprendizaj
es
Esperados

Se presentan las competencias,

capacidades e indicadores.

Constituye el medio para desarrollar las

competencias y capacidades. Debe tener
Producto relacin con la situacin significativa y
Importantepuede ser tangible o intangible.

Presenta la organizacin de las sesiones de

aprendizaje en forma secuencial y lgica
desarrollar
las
competencias,
Secuencia de para
capacidades e indicadores previstos.
sesiones

Se deben indicar las situaciones de

evaluacin y los instrumentos que se
utilizarn para evaluar las competencias y
Evaluacin
capacidades.

Recursos

Se indican los libros, cuadernos de trabajo,

`mdulos materiales diversos, pelculas,
audios, etc., que se prev utilizar.

PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD

DIDCTICA

1. Consignar el ttulo de la unidad.

2. Formular la situacin significativa
3. Determinar los aprendizajes esperados
3.1. consignar las competencias y capacidades
3.2. Seleccin los indicadores de desempeo
4. Seleccionar los campos temticos
(conocimientos)
5. Consignar el producto
6. Determinar la secuencia de sesiones
7. Determinar la evaluacin
8. Determinar los recursos educativos

PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD

DIDCTICA
1. Consignar el ttulo
de la unidad
didctica.

2. Formular la situacin
significativa.

Se redacta detalladamente la situacin

significativa que se presenta en forma
resumida en la programacin anual.
Describe el contexto y plantea el reto
desafo.

El nmero y ttulo de la unidad de

toma de la matriz de organizacin
de las unidades didcticas de la
programacin anula

Descripcin del contexto

Planteamiento del desafo

3. Determinar los
aprendizaje
esperados

3.2. Seleccionar los indicadores de

desempeo Establecidos en la
R.M. 199 2015 - MINEDU

3.1. Consignar las

competencias y
capacidades
establecidas ANUAL
en la
PROGRAMACIN
Programacin anual

Materiales
para el

PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD

DIDCTICA
4. Seleccionar los campos
temticos.
Los estudiantes de primer grado de
secundaria se disponen a enfrentar nuevas
experiencias
de
aprendizaje,
nuevos
docentes, nuevos compaeros de clase,
diferentes cursos y horarios, entre otros.
Llegan con muchas expectativas pero no
todos lo hacen en igualdad de condiciones.
De all, la importancia de contar con una
dotacin de herramientas que les permita
ganar mayor autonoma en la lectura y
escritura de los diversos tipos de textos que
usarn durante el ao escolar y en las
diferentes reas curriculares. Adems, la
necesidad de aprender en un ambiente
agradable, en un clima de confianza y
respeto.
De qu manera puedo desarrollar mis
competencias orales?
Qu procesos y qu herramientas de
lectura necesito aprender para comprender
los diversos textos que leo?
Qu procesos y herramientas de escritura
requiero aprender para producir textos?

Situacin significativa

4.1. Consignar los

campos temticos
establecidos en la
programacin anual

4.2. Identificar los

conocimientos que se
desprenden de los campos
temticos

Estrategias de
comprensin oral
Estrategias de
comprensin escrita
Estrategias de
expresin oral
Estrategias de
produccin escrita
Los conocimientos seleccionados
estn relacionados a la situacin
significativa

PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD

DIDCTICA
5. Determinar la secuencia
de sesiones
5.
1

DETERMINAR EL NMERO DE
SESIN Y LA CANTIDAD DE
HORAS POR SESIN

5.
2

DETERMINAR EL TTULO DE LA
SESIN

5.
3

PRECISAR LOS INDICADORES

DE DESEMPEO

5.
4

DTERMINAR LOS CAMPOS

TEMTICOS

5.
5

DETERMINAR LAS ACTIVIDADES

DE APRENDIZAJE

PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD

DIDCTICA
5. Determinar la secuencia de
sesiones
DETERMINAR EL TTULO DE LA
SESIN
El ttulo de la sesin debe ser
motivador y estar en relacin :
a los aprendizajes esperados
al producto tangible o
intangible
a los campos temticos
(conocimientos)

DTERMINAR EL NUMERO DE
SESIN Y LA CANTIDAD DE
HORAS
La cantidad de horas se asigna
en funcin de la complejidad del
indicador y de la actividad.

PRECISAR LOS INDICADORES DE

DESEMPEO
Los indicadores se precisan (de
acuerdo
al
contenido,
al
contexto
o
habilidad
considerando la naturaleza del
rea curricular.
DETERMINAR LAS ACTIVIDADES
Las actividades responden al
aprendizaje esperado (indicador
o indicadores seleccionados)

DETERMINAR LOS CAMPOS

TEMTICOS
Se
especifican
los
conocimientos en relacin con
los
aprendizajes
esperados
(indicadores de desempeo
seleccionados)
del
rea
curricular.

PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD

DIDCTICA
6. Determinar los recursos
educativos

Se toma en cuenta los

recursos presentados en
la programacin anual.

Se complementan los
recursos en funcin de las
actividades propuestas
en la secuencia de
sesiones.
Textos escolares,
manuales, Mdulos de
comprensin lectora,
cuadernos de trabajo
para el estudiante,
Antologas literarias
Vdeos, audios, entre
otros.

PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD

DIDCTICA
7. Determinar la
evaluacin
7.1. Seleccionar la
situacin de evaluacin.
Se plantea una situacin de
evaluacin para evidenciar
el logro de los aprendizajes
esperados de la unidad.
La actividad debe ser
coherente con la situacin
significativa.
La actividad debe permitir
poner
en
accin
el
desarrollo
de
las
competencias, capacidades
e indicadores planteados en
la unidad.
La situacin de evaluacin
evidencia el producto o
productos de la unidad.

PROCESOS PARA FORMULAR LA UNIDAD

DIDCTICA
7. Determinar la
evaluacin
INSTRUMENTO

Portafolio
Rbrica

7.2. consignar las

competencias y
capacidades y seleccionar
los indicadores de
desempeo
7.3. Seleccionar los
instrumentos de
evaluacin
Para la seleccin de los
instrumentos de evaluacin se
debe considerar:
El tipo de evaluacin a
realizar
(sumativa
o
formativa).
La situacin de evaluacin.
Los aprendizajes esperados.
El producto previsto en la
unidad de aprendizaje.

Juntos lograremos lo que solos no

podemos

Actividad:
Organizados en equipos de
trabajo, los participantes
elaboran las unidades de
aprendizaje
correspondientes.