PROCESOS

PSICOLOGICOS BASICOS

COLORES

PROCESOS COGNITIVOS

NEUROPLASTICIDAD CEREBRAL: Se entiende como la capacidad de adaptacin

del cerebro humano al medio por si mismo. Pudiendo generar nuevas
conexiones.

Permite regenerarse anatmicamente como funcionalmente, por lo tanto el

cerebro puede recuperarse y reestructurarse.

Su funcionalidad se asemeja a la de un musculo el cual debe ser ejercitado

de manera correcta y de forma constante para producir nuevas conexiones.

Se ha comprobado que con una rutina de entrenamiento mental podemos

mejorar nuestra memoria, atencin y concentracin.

Importancia de la estimulacin

El Sistema Nervioso tarda muchos aos en madurar y es flexible en sus

aprendizajes.

Nuestro cerebro no nace con mltiples conexiones, sino que estas se van
desarrollando con la interaccion constante entre la gentica y la relacin con
el medio socio-cultural de cada persona.

El neurodesarrollo sigue un programa por lo cual los hitos del desarrollo se

van adquiriendo de forma progresiva.

El aprendizaje es una cualidad humana la cual disminuye con la edad

(deterioro cognitivo normal) y para adquirirse requiere de un esfuerzo
ACTIVO, solo requiere que las estructuras cerebrales tengan cierto grado de
madurez y mejoran con la PRACTICA y EXPERIENCIA.

PODA SINPTICA

RECIN NACIDO

INFANTE

ADOLESCENTE

ADULTO

Ejercicio de estimulacin

ATENCION

Se define como el proceso a travs del cual seleccionamos algn estimulo del
ambiente, nos centramos en el e ignoramos los dems.

Existen dos tipos:

Espontanea: se da de forma inconciente y esta dirigida a por necesidades,

gustos o preferencias Ej. El olor a comida.

Voluntaria: Requiere esfuerzo y voluntad Ej. Poner atencin en clases.

Que atrae nuestra atencin? Cul es espontneo y cul es voluntaria?

ARRIBA-ABAJO
ABAJO-ARRIBA

Que atrae nuestra atencin? Cul es

espontneo y cul es voluntaria?

Espontnea

Intensidad del estimulo (colores, ruidos,etc)

Repeticin del estimulo

Novedad: cosas raras

Cambio: modificacin del estimulo

Voluntaria

Inters: principal factor es la atraccin del estimulo

El inters viene del SENTIDO de la tarea

CONCENTRACION
Es el proceso de mantener la atencin focalizada en un estimulo y requiere de
voluntad.
COMO MANTENER LA ATENCION

1.- Crear una fuerte motivacin.

2.- Despertar el inters.

3.- Adecuarse al ritmo de cada esas.

LA ATENCION Y EL INTERES ESTAN INTIMAMENTE RELACIONADOS

ACTIVIDAD: crear una actividad que cuente con los tres factores sealados
anteriormente.

FACTORES QUE FAVORECEN Y OBSTACULIZAN LA

ATENCION Y CONCENTRACION
FAVORECEN

OBSTACULIZAN

Ambiente con pocos estmulos

Diversificar tareas: cambiar el estimulo o actividad.

Crear rutinas y habitos de estudio.

Marcas tiempos : acorde a la edad.

Organizar tareas: lo mas difcil al principio cuando este descansado.

Centrar la mente: calentamiento previo.

Trazar metas

Intercalar descansos
Sintetizar y resumir

Distracciones externas: ruidos, desorden, olores, etc.

Distracciones internas: desinteres, preocupaciones, ansiedades,

miedos, etc.
Distracciones fisiolgicas : sueo, hambre, fatiga, decaimiento por
enfermedades, etc.

Memoria

Qu temperatura haca cuando ud. naci?

Cul es el recuerdo ms temprano de su infancia?

Cmo se anda en bicicleta?

Porqu es famoso Cristobal Coln?

Quin fue su profesora jefe en primero bsico?

Cunto cuesta un caf y un quemadito en la cafetera?

cmo se usa una lavadora?

Qu desayun ud. el Jueves 17 de Noviembre?

MEMORIA , una capacidad cognitiva

bsica

Se define como la funcin del cerebro que permite al organismo codificar,

almacenar y recuperar la informacin del pasado.

-surge del resultado de conexiones sinpticas repetitivas entre las neuronas ,

las que crean redes neuronales, llamadas POTENCIACION a largo plazo.

NUESTROS SENTIDOS CAPTAN EL ESTIMULO

SE CLASIFICA

ALMACENA

RECUPERA
MEMORIA CORTO PLAZO : memoria de trabajo
MEMORIA LARGO PLAZO: clasifica y almacena la informacin a lo largo del tiempo.

TIPOS DE MEMORIA

Declarativa

Episdica: eventos significativos de la historia personal

Semntica: Datos o conocimientos especficos

Procedimental

guiones bsicos (restaurant, consultorio, compras)

Andar en bicicleta

APRENDIZAJE

Se define como un proceso por el cual adquirimos la informacin que se

traduce en conocimiento.

Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja e

la adquisicin de conocimientos y habilidades a travs de la experiencia.

Va de la mano con la maduracin biolgica de cada persona y los aprendizajes

correspondientes al desarrollo humano se espera que se produzcan en edades
especificas. Ej. Hablar, control de esfnter, lenguaje, lectura, moral.

Otros aprendizajes son dependientes del medio ambiente socio-cultural,

como por ejemplo : los juegos, costumbres, normas y limites, entre otros.
APRENDIZAJE Y MEMORIA ESTAN ESTRECHAMENTE RELACIONADOS

LENGUAJE

competencia lingstica innata

aprenden a comunicarse verbalmente usando la lengua natural usada en su

entorno social

Se produce principalmente antes de los cinco aos de vida.

Existen periodos clave siendo los 3 primeros aos de vida cuando el cerebro
esta en proceso de desarrollo y maduracin.

El desarrollo optimo se produce cuando se esta expuesto a imgenes, sonidos

y se escucha el lenguaje de los dems.

No todos los nios desarrollan el lenguaje al mismo ritmo, pero existen hitos
que deben considerarse al momento de evaluar su evolucin.

EVOLUCION DE LA ADQUISICION DEL LENGUAJE

El primer lenguaje es la expresin de necesidades a travs del llanto, sonrisas y balbuceos.
0-3 meses: el nio mira y devuelve vocalizaciones agu, no es imitativo.
3-4 meses: Balbuceo es mas largo.
5-6 meses: vocaliza hace gorjeos.
7-8 meses: bislabas , pa-pa-ma-ma-ta-ta incorpora ritmos y sonidos. Balbuceo imitativo.
9-10 meses: inicio de la preconversacion , se gira al oir su nombre.
11-12 meses: comprende palabras.
12-18 meses: entiende varias palabras y dice algunas papa mama- nam nam.
24-30 meses: es capaz de hacer frases de 2 palabras, usa palabras aisladas y seala objetos

3 aos : lenguaje comprensible

4 aos: Realiza frases comprensibles.
5-6 aos: lenguaje adulto.

PENSAMIENTO

Implica una actividad global del sistema cognitivo con intervencin de los
mecanismos de memoria, atencin, procesos de comprensin.

Tiene una serie de caractersticas particulares y la mas importante es que

permite resolver problemas y razonar
JUICIO, forma de planificar,
tomar decisiones, organizar ideas, etc.

Forma de procesar la informacin.

Cmo resuelvo problemas?

Pensamiento verbal y pensamiento no-verbal

Estadios del pensamiento

Etapa
operaciones
concretas

Etapa operaciones
abstractas

Porqu estoy ac?

MOTIVACION
ES EL IMPULSO A LA ACCION PARA LOGRAR UN OBJETIVO
Cosa que anima a una persona a actuar o hacer algo.
Estmulos que mueven a una persona a realizar alguna accin y persistir en ella.
Es a voluntad de hacer un esfuerzo.
Exige que haya una necesidad.
Existen dos tipos de motivacion:

Motivacin Intrnseca: proviene del interior de la persona y no requiere de una motivacin externa.

Motivacin Extrinseca: proviene del exterior de la persona.

ES MUY IMPORTANTE TENER CLARA ESTA DIFERENCIA.

TEORIA DE A. MASLOW

COMO MOTIVAR A LOS NIOS EN EDAD

PREESCOLAR

Ambientacin del aula: tener elementos atractivos para cada actividad

Felicitar a los nios (refuerzo positivo)

Desafiar a los nios

Flexibilidad

Comunicacin amistosa

Proyeccion

Evitar comparaciones

Apoyo
LA MOTIVACION ESTA A LA BASE DE LA ATENCION Y CONCENTRACION

ACTIVIDAD

PROPONER ACTIVIDADES QUE PERMITAN MOTIVAR A LOS ALUMNOS A TRABAJAR

EN SALA, ACORDE A LAS EDADES DE SALA CUNA, MEDIO MENOR Y MEDIO MAYOR,
PRE KINDER Y KINDER.

Reflexin:QUE MARCA LA DIFERENCIA ENTRE ESTAS? JUSTIFIQUE

EMOCIONES

Son reacciones neurofisiolgicas que representan modos de adaptacin a

ciertos estmulos del individuo cuando percibe un objeto, lugar, persona,
recuerdo o situacin. Las cuales alteran nuestra atencin, gua nuestras
respuestas y activan redes asociativas de la memoria. Las emociones son
pasajeras.

Son universales en su expresin y reconocimiento y se presentan en los

individuos de la misma especie.

Los sentimientos son resultado de las emociones y son a largo plazo.

Diferentes autores han descrito emociones bsicas, las cuales en general serian:
MIEDO-TRISTEZA-RABIA-ALEGRIA

INTELIGENCIA EMOCIONAL (Goleman,

Salovey, Meyer)

un subconjunto de la inteligencia social que comprende la capacidad de controlar

sentimientos y emociones propios as como lo de los dems, de discriminar entre
ellos y utilizar esta informacin para guiar nuestro pensamiento y nuestras
acciones (P.Solovey y J.D Meyer).

Implica: Autoconocimiento, Autorregulacion, Empatia, Motivacion, Habilidades Sociales.

ES UNA HABILIDAD ENTRENABLE A LO LARGO DE LA VIDA
Reflexin:
en nuestro proceso de crianza nos entrenaron en esta habilidad?
Como entrenar en los nios esta habilidad?

INTELIGENCIA

Se define como la capacidad de adaptarse a nuevas situaciones y resolver los

problemas que se plantean.

Gardner: La inteligencia INTRAPERSONAL, es el conocimiento de los aspectos

internos de la persona, es el acceso a nuestra propia vida emocional.

IMPORTANCIA DE RECONOCER LAS EMOCIONES Y

CANALIZARLAS ADECUADAMENTE.

LA EMOCION INFANTIL CUMPLE UN PAPEL FUNDAMENTAL EN LA SUPERVIVENCIA

DEL PROPIO NIO, YA QUE A TRAVES DE ELLA SON CAPACIDAD DE MOSTRAR Y
TRANSMITIR SUS NECESIDADES.

DESDE LOS 0-3 AOS LAS EMOCIONES SE ENCUENTRAN EN SU ESTADO MAS

NATURAL ,SINCERO, ESPONTANEO, DANDO CUENTA DE UN ESTADO PRIMARIO E
INNATO. SIENDO ESTA UNA EDAD IDEL PARA COMENZAR CON SUU EDUCACION
EMOCIONAL.

ACTIVIDAD:
Plantear 3 actividades a realizar en su trabajo cotidiano que permitan el
desarrollo de la inteligencia emocional con los nios.
Plantar 3 sugerencias que haran a los padres para trabajar esta habilidad en
casa.