MARCO GENERAL DEL CAMBIO: LA ESCUELA

QUE QUEREMOS, POLTICAS PRIORIZADAS Y

METAS

LA ESCUELA QUE TENEMOS

FORMACIN DE
CIUDADANOS

FORMACIN DE
AGENTES
ECONMICOS

MINISTERIO DE
EDUCACIN

Jerarqua
Compartimen
tos
Rutinas

GOBIERNO DE
LA ESCUELA
RELACIN CON
FAMILIA Y
COMUNIDAD

Aislamiento
Subestimaci
n
Utilitarismo

FORMACIN DE
IDENTIDADES

Negacin
Uniformidad
Obediencia

CLIMA
INSTITUCIONAL
PROCESOS
PEDAGGICO
S

Reproduccin
Dogmatismo
Individualismo

TENSIONES Y
TRANSICIONES

ZONA DE RIESGO
Anclajes dbiles

Intercambios,
resistencias y
mixtificacion
es

Intercambios
,
resistencias
y
mixtificacion
es

ZONA DE
CONFORT
Anclajes fuertes

ZONA DE
CONFORT
Anclajes fuertes

Intercambios,
resistencias y
mixtificacion
es
ZONA DE RIESGO
Anclajes dbiles

Intercambio
s,
resistencias
y
mixtificacion
es

TENSIONES Y TRANSICIONES
REPRODUCCIN
CULTURAL
Individuos que aceptan y
reproducen creencias,
costumbres modos de actuar
y de pensar
HOMOGENIZACIN
Entregar informacin
para homogenizar a
grupos diversos en sus
perspectivas, valores y
comportamientos
ESTABILIDAD
Autoridad que fije y
mantenga la continuidad de
las rutinas de enseanza,
demandando a cada actor
cumplir el rol que tiene
asignado
ORDEN Y CONTROL
Clima ordenado, vigilado
y controlado
punitivamente, basado
en la desconfianza y la
informacin restringida
AISLAMIENTO
Subestimacin de la
comunidad y subordinacin
utilitaria a las necesidades
institucionales

Dogmatismo
Dogmatismo vs
vs
Indagacin
Indagacin
Repeticin
Repeticin vs
vs Produccin
Produccin
de
de ideas
ideas
Individualismo
Individualismo vs
vs
Cooperacin
Cooperacin
Homogeneidad
Homogeneidad vs
vs
Heterogeneidad
Heterogeneidad
Enseanza
Enseanza vs
vs
Aprendizaje
Aprendizaje
Autoridad
Autoridad vs
vs liderazgo
liderazgo para
para
el
el cambio
cambio
Rutina
Rutina vs
vs autoevaluacin
autoevaluacin &
&
feedback
feedback
Continuidad
Continuidad burocrtica
burocrtica vs
vs
Mejora
continua
Mejora continua
Exigencia
Exigencia vs
vs desarrollo
desarrollo de
de
capacidades
capacidades
Subestimacin
Subestimacin vs
vs
Confianza
Confianza
Control
Control vs
vs
Autonoma
Autonoma
Informacin/
Informacin/ desinformacin
desinformacin vs
vs
Comunicacin
Comunicacin
Subordinacin
Subordinacin vs
vs
complementariedad
complementariedad
Subestimacin
Subestimacin vs
vs
interculturalidad
interculturalidad

PRODUCCIN DE
SABERES
Personas creativas y crticas
que intercambian y
cooperan entre s y aportan
al cambio de la sociedad
DESARROLLO DE LO
DIVERSO
Desarrollar las capacidades de
las personas considerando su
particularidad y atendiendo sus
necesidades de aprendizaje
CAMBIO
Lder promotor del cambio,
que propicia aprender
colectivamente de la propia
experiencia y desarrollar las
capacidades requeridas para
la mejora continua
ESTMULO Y CONFIANZA
Clima estimulante y de
libertad basado en la
confianza, la
autorregulacin y la
comunicacin
APERTURA
Valoracin de los saberes
locales y acuerdos de
complementariedad de roles
a favor de los aprendizajes

La escuela que queremos

1. Demuestran capacidad
de emprendimiento en
contextos favorables y
adversos
2. Demuestran
creatividad al construir
respuestas efectivas a
necesidades reales

1. Ejercen derechos
y
responsabilidades
, hacindose
cargo del inters
comn
2. Se relacionan con
todos de manera

1. Leen
comprensivamente
toda clase de
textos
2. Practican
habitualmente la
lectura
3. Producen textos
creativos de
manera autnoma

1. Emplean el saber
cientfico y
matemtico para
resolver problemas o
lograr propsitos
2. Razonan de manera
crtica y sistemtica
3. Valoran, dominan y

GESTIN ESCOLAR
Una gestin democrtica orientada al
cambio institucional, que garantice la
calidad de la enseanza y se
comprometa con los aprendizajes

ESCUELA-COMUNIDAD
El vnculo con las
familias y actores
locales se basa en un
nuevo pacto social
que redefine la misin
de las instituciones
educativas y los roles
de cada uno

CONVIVENCIA
Una convivencia
grata, inclusiva y
estimulante, que
acoja a todos los
estudiantes,
propiciando
permanentement
e la colaboracin
PROCESOS PEDAGGICOS mutua

Una enseanza pertinente a las

diferencias, que desarrolla y
evala capacidades de

LA ESCUELA QUE QUEREMOS,

REQUIERE PRIORIZAR POLTICAS
EDUCATIVAS

P1: APRENDIZAJE DE CALIDAD PARA TODOS: Todos y todas logran

aprendizajes de calidad con nfasis en comunicacin, matemticas, ciudadana
y capacidades cientficas y tcnico productivas
P2: PRIMERA
INFANCIA: Nios y
nias menores de 5
aos acceden a
servicio educativo de
calidad

P4: RESPETO A LA
CULTURA EN EL
APRENDIZAJE: Nios
quechuas, aymaras y
amaznicos aprenden en su
lengua y en castellano,
desde su cultura superando
las brechas
BRECHAS

P3: EDUCACIN
RURAL: Nios y nias
en reas rurales logran
aprendizajes superando
las brechas

CIERRE DE

P5: DESARROLLO MAGISTERIAL: Los y las docentes se forman y

desempean en base a criterios concertados en el marco de una carrera
pblica renovada
P6: NUEVA GESTIN Instituciones educativas se fortalecen en el marco de
una gestin descentralizada, participativa, efectiva y transparente
P7: EDUCACIN SUPERIOR ACREDITADA: Estudiantes se forman en
instituciones de educacin superior acreditadas y acceso preferencial mediante
becas

1. APRENDIZAJES DE CALIDAD PARA TODOSS

Al 2016

Hoy

28,7%
logran
aprendizajes

Escuela
digna
Infraestructura,
equipamiento,
luz, agua y desage

Qu queremos?
Cmo lo lograremos?

Materiale
sy
preparaci
n para
su uso

Acompaamien
to pedaggico

Gestin
Eficaz
y
democrtica
de la
Escuela

55%
lograrn
aprendizajes

Uso eficaz
de
resultados
de
evaluacione
s censales

2. PRIORIDAD INFANCIA RURAL (0-2 aos)

Hoy

1,1 %
con atencin
educativa

Qu queremos?
Cmo lo lograremos?

Sumando ENFOQUE EDUCATIVO a atencin integral a los nios

Paquete de
estimulacin temprana
en todos los distritos de
Juntos
Atencin
educativa
Cuna Ms

Equipamiento
educativo

Atencin
educativa
Familia

Kit
educativo
familiar

Formacin
especializada
de docentes y
promotoras
con enfoque
de educacin
intercultural
bilinge

Al 2016

100%
Nios de 0-2
aos reciben
atencin
educativa
integral en los
distritos
Juntos

2. PRIMERA INFANCIA RURAL (3-5 aos)

Hoy

51%
en pobreza
extrema acceden
a E. Inicial

Al 2016

Qu queremos?
Cmo lo lograremos?

Ampliando cobertura con propuesta pedaggica de calidad

Escuelas con servicios

bsicos garantizados
Infraestructura,
equipamiento,
Luz/agua/desage
Instituciones
educativas dignas

Gestin
renovada
Materiales y
preparacin
para su uso

Acompaamiento
pedaggico y
trabajo en red

Docentes capacitados y
asistidos

Monitoreo y
seguimiento
Diseo de
evaluacin

Gestin
eficaz

100
%
Nios de 3-5
aos
atendidos de
manera
pertinente y
oportuna en
distritos del
mbito de
Juntos

3. REDUCIR BRECHAS: APRENDIZAJES REA

RURAL
Al 2016

Hoy

7,6%
logran
aprendizajes

40%

Qu queremos?
Cmo lo lograremos?

lograrn
aprendizajes

Con CENTROS DE RECURSOS EN RED que apoyen a las escuelas rurales

Infraestructura,
equipamiento,
luz, agua y
desage

Escuelas
rurales

Materiales y
preparacin
para su uso

Acompaamiento
pedaggico y gestin
en especializacin en
aulas multigrado

Nueva gestin enfocada

al aprendizaje

Centros de
recursos en
RED

Uso eficaz de
resultados de
evaluaciones
censales

4.

NIEZ AMAZNICA, QUECHUA y AIMARA

Hoy

20%

Qu queremos?

de nios
atendidos en su
lengua materna

Cmo lo lograremos?

Con PLAN DE ATENCIN y condiciones para su buen inicio

Escuelas
dignas
interculturales
y bilinges

Reimpulso
de la
formacin
inicial en
educacin
intercultural
bilinge
Formacin
docente

Elaboracin,
distribucin
y uso de
materiales en
lengua
materna

Paquete
pedaggico en
educacin
intercultural
bilinge
concertado
+
Acompaamiento
Pedaggico

Al 2016

50%
de los nios
son
atendidos en
su lengua
materna

5. DESARROLLO MAGISTERIAL
Hoy

16%
de docentes
incorporados a la
CPM

Qu queremos?

Desarrollo magisterial

Fortalecimiento y expansin de Programa de

Acompaamiento Pedaggico a docentes
Sistema descentralizado de Formacin
Docente en Servicio con especializacin
intercultural bilinge y aula multigrado
Creacin de Unidad de Desarrollo
Magisterial, con sistema de informacin
Efectivos incentivos para docentes de reas
rurales
Certificacin de docentes EIB con base en
Marco de Buen Desempeo Docente

En 2016

100%
de docentes
son formados
con base en
criterios
comunes de
buen
desempeo
docente

50%
de docentes
son
incorporados a
la CPM

Aprendizajes
de calidad
para todos
al 2016
50%
lograrn
aprendizajes

50%
son atendidos
en su lengua
materna
100%
Nios de 0-2
aos reciben
atencin
educativa
integral en
100%
Juntos
Nios de 3-5
atendidos de
manera
pertinente y
oportuna en
distritos de
Juntos

40%
lograrn
aprendizajes,
en
distritos de
Juntos

6. NUEVA GESTIN DESCENTRALIZADA

Hoy
Sistema de gestin
no est al servicio
de las II.EE. y hay
superposicin de
funciones en los
tres niveles de
gobierno para
garantizar el
derecho de la
educacin

Qu queremos?

Cmo lo lograremos?

Promoviendo una reforma institucional en las II.EE. y

el sector Educacin, basada en la articulacin
intergubernamental concertada
Definicin
de roles de
cada nivel
de
gobierno:
-Gobierno
Nacional
-Gobierno
Regional
-Gobierno
Local

Fortalecimi
ento de
modelos de
gestin
(II.EE.
niveles de
gobierno)
que
respondan
a las
particularid
ades de
Nueva LOF cada
territorio

Sistemas de
planeamiento
e informacin
consolidados,
y capacidades
fortalecidas
para la gestin
en el MED y
Gobiernos
Regionales

Sistema
anticorrupcin:
basado en
polticas de
moralizacin y
transparencia

Presupuest
o por
resultados:
sustentado
en una
gestin
orientada a
resultados

Nuevos sistemas implementados

Institucio
nes
Educativ
as orientadas a la
formacin integral de
los estudiantes se
constituyen en el
centro de la gestin
educativa

Gestin
educativa
descentrali
zada participativa
e intersectorial con
enfoque territorial y
una articulacin
intergubernamental
concertada

Aprendizajes
de calidad
para todos
en 4 aos

50%
lograrn
aprendizajes
50%
son atendidos en
su lengua
materna
100%
Nios de 0-2
aos reciben
atencin
educativa
integral en
100%
Juntos
Nios de 3-5
atendidos de
manera
pertinente y
oportuna en
distritos de
40%
Juntos
lograrn
aprendizajes, en
distritos de
Juntos
100%
Docentes formados
con base en criterios
comunes de buen
desempeo docente

GRACIAS