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LECCIN 4

TIPOS DE CURRCULO
Por su grado de concrecin:

En su relacin con la prctica

Por su grado de flexibilidad

Pensado (terico):
Real (vivido):
Oculto:
Nulo:

Obsoletos:
Tradicionales:
Desarrollista:
Utpico:
Innovador:

Abiertos
Cerrados

POR SU GRADO DE CONCRECIN:


Pensado (terico): Conscientemente pensado, ideal, a veces no
coincide con lo que ocurre en la realidad;

Real (vivido): Lo que se da en la prctica concreta;


Oculto: Es lo que limita u obstruye la conclusin del ideal, pero no es
consciente por maestros e instituciones y

Nulo: Lo que se conoce pero no se tiene en cuenta y sigue influyendo


en el pensado o real.

EN SU RELACIN CON LA PRCTICA


Obsoletos: Reflejan una prctica decadente;
Tradicionales: Reflejan una prctica dominante;
Desarrollista: Reflejan una prctica emergente;
Utpico: Divorciado de la prctica ;
Innovador: Toma en cuenta la existencia de servicios

tradicionales en
los cuales debe actuar, prev en la formacin del egresado la
posibilidad de transformacin de tales servicios y permite conformar
una formacin profesional con visin perspectiva.

POR SU GRADO DE FLEXIBILIDAD


Abiertos

: Una estructura variada de contenidos que el estudiante


puede elegir con diversas variantes de organizacin curricular
(asignaturas, mdulos u otros); se ajustan, actualizan o amplan por el
profesor; la carrera no tiene un tiempo fijo de duracin en dependencia
de la dedicacin completa o parcial que pueden tener los estudiantes;
horarios flexibles, asistencia libre, opciones o alternativas diversas de
acreditacin del programa; se permiten repeticiones de exmenes e
ingresos sin requisitos adicionales.

Cerrados:

Una estructura de contenidos fijos (asignaturas) con un


nico enfoque disciplinario, con slo posibilidades de ser variados de
forma cuantitativa (adicionando contenidos ms actualizados o con la
eliminacin de otros obsoletos); cambios por niveles de direccin
institucional a propuesta del profesor y sin participacin del estudiante;
tiempo fijo de duracin de la carrera (slo en casos muy excepcionales
se puede disminuir su duracin con alumnos aventajados); las
regulaciones no permiten que el estudiante lleve arrastres o que repita
aos; horarios con actividades fijas, programas de obligatorio
cumplimiento, ingreso a la carrera y asistencia a actividades reguladas
con determinadas normas de cumplimiento.

TENDENCIAS
El currculo como estudio del contenido de enseanza
El currculo centrado en las experiencias
El currculo como sistema tecnolgico de produccin
El currculo como reconstruccin del conocimiento y propuesta de
acciones.

EL CURRCULO COMO ESTUDIO DEL CONTENIDO


DE ENSEANZA
Esta posicin est relacionada con la necesidad de
un plan temtico fijo que se desarrolla a partir de
ciertas metodologas y actividades para lograr los
objetivos.
Esta concepcin es la que prevaleci desde la
edad media hasta la mitad del siglo XIX y
contina usndose en la actualidad.

EL CURRCULUM CENTRADO EN LAS


EXPERIENCIAS.
Se sustenta en las experiencias
que vive el estudiante y que son
propiciadas por el profesor en la
enseanza escolar, a partir de la
planificacin premeditada de los
objetivos de la actividad.
Esta concepcin surge a fines del
siglo XIX tomando su mayor auge
en los aos 30 y 40 del siglo XX.

EL CURRCULUM COMO SISTEMA TECNOLGICO


DE PRODUCCIN.
Esta concepcin propone que
los resultados del aprendizaje
se
traduzcan
en
comportamientos especficos
definidos operacionalmente a
partir de objetivos.
Surge en los estados unidos
en la dcada del 60.

EL CURRCULUM COMO RECONSTRUCCIN DEL


CONOCIMIENTO Y PROPUESTA ACCIONES
Esta tendencia centra el problema
curricular en el anlisis de la prctica y
la solucin de problemas a partir de
una unidad entre la teora y la prctica.