IEST PRIVADO CRISTO REY

PORTAFOLIO DOCENTE

PORTAFOLIO DOCENTE

NDCB
Lic. PEDRO E. ZEGARRA VILA

Email. pezegavi@yahoo.es

AYACUCHO - PER

PORTAFOLIO
En su acepcin general, un portafolio es definido en cualquier
diccionario de lengua como una carpeta. Valga como ejemplo la
siguiente definicin: maletn o carpeta de forma rectangular y plana
que se lleva en la mano y se usa para guardar y llevar papeles
(Diccionario Lema).
A partir de esta acepcin, puede entenderse que el uso del portafolio
se realiza en algunas profesiones, como artistas, fotgrafos,
arquitectos, etc. para los que son, los recipientes en los que
muestran lo mejor de su trabajo.
En educacin, se suele sealar en la dcada de los ochenta como el
momento en que empieza a usarse el portafolio, en EEUU y Canad.

PRACTICA
REFLEXIVA

ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
DE LA COGNICIN
INVESTIGACIN
EN LA ACCIN

ESTUDIOS
SOBRE
CREENCIAS

CURRICULO
OCULTO

ESCRITURA
FORMATIVA

PORTAFOLIO

PORTAFOLIO DOCENTE
QU ES EL PORTAFOLIO DOCENTE?

Es un instrumento de gestin que permite al docente organizar

y documentar de manera objetiva sus esfuerzos y resultados
en la enseanza .
Definimos a los portafolios como una coleccin deliberada de
los trabajos realizados por los docentes en el que se integra: el
contenido de su aprendizaje, procesos metacognitivos de
reflexin y autoevaluacin y elementos para la evaluacin de la
enseanza. (Danielson y Abrutyn, 1997);
Caracterizndose por su dinamismo y flexibilidad, en base a la
diversidad de situaciones y materias en donde se aplica.
Se constituye en un documento personalizado, que da
testimonio del proceso de aprendizaje de cada estudiante; su
aplicacin permite que cada uno quede registrado para evaluar
su aprendizaje y valorar la accin realizada por el Estudiante.

PORTAFOLIO DOCENTE
Ayudan al profesor?
A conocer y a tener una idea ms real, global y personal de los
logros, esfuerzo, madurez, conocimiento adquirido por el
estudiante y actitudes desarrolladas en el proceso de enseanza y
aprendizaje.
El uso del portafolio "nos ayuda a desarrollar procedimientos para
planificar el aprendizaje en las clases, de modo que podamos
conocer el trabajo real que los estudiantes llevan a cabo da a da".
(Shaklee, Beverly y otros)

PORTAFOLIO DOCENTE
OBJETIVOS:
Guiar a los Docentes en su actividad y en la percepcin
de sus propios progresos.
Estimular a los docentes para que no se conformen con
los primeros resultados, sino que se preocupen del
proceso de enseanza aprendizaje.
Destacar la importancia del desarrollo individual, e
intentar integrar los conocimientos previos en la situacin
de aprendizaje.
Resaltar lo que un docente sabe de s mismo y en
relacin al curso.
Desarrollar la capacidad para localizar informacin, para
formular, analizar y resolver problemas.

PORTAFOLIO
ESTUDIANTES
Evaluacin de los
aprendizajes alcanzados

- Diario de campo
- Producciones y
evidencias del aprendizaje
a iniciativa propia o
docente
- Aportaciones obtenidas
de bsqueda o
intercambio por medio de
herramientas
- Carpetas del proyecto
borradores de las
producciones

DOCENTES
Logros y evidencias
del trabajo docente

- Autoevaluacin reflexin
critica de su actividad
docente
-Evaluacin de pares
-Evidencias de
aprendizajes:
Calificaciones, trabajos
de estudiantes
- Evaluacin de los
estudiantes

VENTAJAS:

PORTAFOLIO DOCENTE

Ofrece informacin amplia sobre el aprendizaje

Admite el uso de la evaluacin continua para el proceso de aprendizaje.

Tiene un carcter cooperativo, implica a profesor y estudiante en la organizacin
y desarrollo de la tarea.
El docente al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes
que ha interiorizado. En este modelo se detectan los aprendizajes positivos, las
situaciones problema, las estrategias utilizadas en la ejecucin de tareas....
Se pueden compartir los resultados con otros profesores.
Promociona la autonoma del estudiante y el pensamiento crtico reflexivo que
por una parte asegura el aprendizaje mnimo y por otra aqul que cada uno desea
adquirir y profundizar.
Proporciona buenos hbitos cognitivos y sociales al estudiante.
Tiene un gran componente motivador y de estmulo para los estudiantes al tratarse
de un trabajo continuado donde se van comprobando rpidamente los esfuerzos y
resultados conseguidos.
Cuenta desde el principio con los criterios con los que sern evaluados los
docentes

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PARTES PRINCIPALES DEL PORTAFOLIO DOCENTE:

La carpeta pedaggica es una herramienta indispensable del docente y esta dividida en

tres partes fundamentales:

1.- DOCUMENTOS DE GESTIN ADMINISTRATIVA.

2.- DOCUMENTOS DE GESTIN PEDAGOGICA.
3.- DOCUMENTOS DE GESTIN INSTITUCIONAL.

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CONTENIDO DEL PORTAFOLIO DOCENTE:(R.D N 0929-2011-ED)

Segn las disposiciones ministeriales todos los docentes deben organizar y

utilizar permanentemente el portafolio del docente
cuyo contenido es el
siguiente:
Plan de estudio de la carrera profesional.
Itinerario formativo.
Programacin curricular de la U.D a su cargo.
Syllabus
Fichas de actividades de aprendizaje.
Instrumentos y registros de evaluacin.
Material educativo elaborado por el docente
Y anecdotario donde el docente debe anotar las supervisiones internas y/o
externas realizadas.

( El portafolio debe contener tambin, el plan de trabajo del docente, visado por
el Jefe de rea Acadmica y el informe de ejecucin de la U.D. a su cargo en el cual
se indique dificultades, logros e intereses de los estudiantes en relacin con la
programacin y la demanda laboral )

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PLAN DE ESTUDIO:

Es la progresin y la integracin de los conocimientos habilidades y destrezas en el

marco de una formacin por competencias.

Esta integrado por el Perfil profesional que es el (Referente productivo) y el plan

curricular que es el (Referente educativo) el cual tiene cuatro componentes :

Formacin Transversal

Formacin Especifica

Consejera

Y Practica Pre-profesional

Tiene un gran componente motivador y de estmulo para los estudiantes al tratarse

de un trabajo continuado donde se van comprobando rpidamente los esfuerzos y
resultados conseguidos.

COMPONENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS

FORMACIN GENERAL (transversal)

FORMACIN ESPECFICA

CONSEJERA

PRCTICA PRE PROFESIONAL

ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS

COMPONENTES

FORMACIN GENERAL
(Mdulos Transversales)
731hs. 23.80 %

MDULOS

HORAS

Comunicacin

68

Matemtica

68

Sociedad y Economa

51

Ecologa y Desarrollo Sostenible

51

Actividades

34

Informtica

68

Idioma Extranjero

68

Investigacin Tecnolgica

136

Relaciones en el Entorno del Trabajo

68

Gestin Empresarial

68

Formacin y Orientacin

51

MDULO TCNICO PROFESIONAL N 1

FORMACIN ESPECFICA
(Mdulos Tcnico Profesionales)
2329 hs. 76.20 %

MDULO TCNICO PROFESIONAL N 2

2329

MDULO TCNICO PROFESIONAL N 3

CONSEJERA (Actividad permanente)

TOTAL
PRCTICA PRE PROFESIONAL
formacin especfica)

(35% mnimo del total hrs. mdulos de

3060

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ITINERARIO FORMATIVO:

Se entiende por Itinerario formativo al conjunto programado y ordenado de mdulos

y unidades didcticas cuya estructura permite la obtencin de una competencia
profesional acreditada.

Contempla la formacin como un proceso dinmico de aprendizajes continuo,

mediante el cual los profesionales desarrollan sus competencias combinando
diferentes tipos de acciones.

OBJETIVOS.
Los itinerarios formativos persigue los objetivos principales que a continuacin se
expresan:
a) Dotar a la oferta formativa de un sentido integral, de modo que se garantice la
coherencia interna de las acciones que la conforman en orden a la consecucin de
objetivos definidos.
b) Incrementar la conexin entre la oferta de formacin y las necesidades de
cualificacin de los profesionales para el desarrollo de las funciones propias de la
formacin profesional
c) Orientar e incentivar los esfuerzos formativos de los estudiantes en un sentido en el
que confluyan sus intereses profesionales y los intereses de la organizacin en la que se
integran.
d) Proporcionar un elemento adicional a la carrera profesional.
.

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ITINERARIO

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PROGRAMACIN CURRICULAR
Instrumento de planificacin para guiar la prctica educativa y
acompaar a los estudiantes
Ruta que explicita lo que el docente har durante el semestre lectivo
La programacin curricular es un proceso de organizacin anticipada
de los elementos del nuevo DCB. Permite la adaptacin
(Contextualizacin) del currculo a las caractersticas culturales y
ambientales de la Institucin, de los estudiantes, del medio
productivo, del entorno local y regional.
Se organiza de la siguiente manera:
1.- ORGANIZACIN Y CONTEXTUALIZACIN DEL MDULO
2.- IDENTIFICACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
3.- PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

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PROGRAMACIN CURRICULAR MODULAR

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ORGANIZACIN Y CONTEXTUALIZACIN DEL MDULO

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IDENTIFICACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

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PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

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INDICADORES DE EVALUACIN
QUESON LOS INDICADORES DE EVALUACIN?
Segn Ramrez y Estander En la Literatura Educativa , la recogida de datos del
Aprendizaje se asocia al uso de los Instrumentos de Evaluacin, y en este contexto se
entremezclan Instrumentos e indicadores de Evaluacin que pretenden diagnosticar
cuando ha aprendido el alumno
Todo instrumento adems de diagnosticas y servir para una calificacin debe ser punto
inicial de accin para mejorar el proceso de aprendizaje. Asimismo sirve para la
retroalimentacin para el proceso de aprendizaje.
Son rasgos, caractersticas cualitativos de una conducta, un producto un proceso
QUE INSTRUMENTOS SE USA PARA SU VERIFICACIN?
-

Trabajos monogrficos, mapa conceptual, prueba de ensayo y composicin,

preguntas de respuesta corta, preguntas de texto incompleto, preguntas de
correspondencia o emparejamiento, peguntas de opcin mltiple, preguntas de
verdadero falso, preguntas de analogas/diferencias, peguntas de interpretacin yo
elaboracin de grficos, mapas estadsticas, cuadernos, mapas semntico, lnea de
tiempo, cuadro de doble entrada y cuadro comparativo

Son medidas verificables de cambio o resultado

Demuestran el progreso con respecto a metas establecidas

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SYLLABUS
El termino SYLLABUS procede del latn donde significa lista y del griego
donde su significado es tabla de contenido
Dando se le el concepto de Programa del Curso o bien Programa de la
asignatura son propios de la educacin hispana
Siendo el Syllabus el documento oficial de uso obligatorio para el desarrollo
de la unidad didctica
Los docentes al inicio de cada unidad didctica explicaran a los estudiantes ,
el syllabus de las U.D. a su cargo por que contiene informacin sobre
cuestiones generales, competencias generales , capacidades terminales,
criterios de evaluacin, contenidos, crditos, duracin, metodologa,
requisitos de aprobacin y recursos bibliogrficos.
Permite
adems
hacer
las
convalidaciones
correspondientes
Este documento ser entregado obligatoriamente a los
estudiantes y publicado en la pagina web de la
institucin

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SYLLABUS

PORTAFOLIO DOCENTE
SYLLABUS

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SYLLABUS

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SYLLABUS

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FICHA DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
La actividad de aprendizaje tiene como fin encausar los procesos
de enseanza y aprendizaje hacia un tema especifico de la unidad
didctica se pretende que con esta actividad de aprendizaje el
estudiante consolide los conocimientos tericos y prcticos
expuestos en la unidad , consiguiendo que el aprendizaje no sea
una mera repeticin superficial de contenidos si no mas bien un
aprendizaje significativo sustentado en la practica

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FORMATO

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

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TECNICAS DE EVALUACIN
Las tcnicas se definen como procedimientos y actividades realizadas por los participantes
y por el facilitador (maestro) con el propsito de hacer efectiva la evaluacin de los
aprendizajes.
Las tcnicas de evaluacin pueden ser de tres tipos:
Tcnicas no formales, Tcnicas semiformales y Tcnicas formales

Tcnicas
semiformales

Tcnicas no formales

Tcnicas formales

Se realizan al finalizar una unidad o

periodo determinado. Su planificacin y
elaboracin es mucho mas sofisticada, pues
la informacin que se recoge
deriva en las valoraciones sobre el
aprendizaje
de
los estudiantes

Ejercicios
y
prcticas
que realizan
De prctica comn en el aula, suelen
los estudiantes como parte de las
confundirse con acciones didcticas, pues
actividades
de aprendizaje. La
no requieren mayor preparacin.
aplicacin de estas tcnicas requiere
de mayor
tiempo
para
su
preparacin.

Observaciones espontneas
Conversaciones y dilogos
Preguntas de Exploracin

Ejercicios
y
prcticas
realizadas en clase.

Tareas realizadas fuera de

clase

Observacin sistemtica
Pruebas o exmenes tipo
test

Pruebas de ejecucin

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Los instrumentos se constituyen en el soporte fsico que se emplea para recoger la
informacin sobre los aprendizajes esperados de los Estudiantes. Todo instrumento
provoca o estimula la presencia o manifestacin de los que se pretende evaluar. Contiene
un conjunto estructurado de tems los cuales posibilitan la obtencin de la informacin
deseada.
A continuacin presentamos algunas tcnicas con sus respectivos instrumentos de
evaluacin:
Observacin
sistemtica

Anlisis de las producciones

de los alumnos

Intercambios orales
con los alumnos

Escalas
de
observacin
(fichas) Registro
anecdtico Diario de
clases Listas de
cotejo

Monografas Resmenes
Dilogo Entrevista
Trabajo de aplicacin y sntesis
Asambleas Puestas
(Ej. Informes)
en comn
Cuaderno de clase
Cuaderno de campo
Resolucin de ejercicios y
problemas Textos escritos
Mapa conceptual, Redes
Semnticas, Esquemas
Producciones orales
Producciones plsticas o
musicales Producciones motrices
Investigaciones
Juegos de simulacin y
dramticos

Pruebas especficas

Dilogo Entrevista
Asambleas Puestas
en
comn Objetivas
Abiertas Interpretacin
de datos Exposicin de un
tema
Resolucin de
ejercicios
y problemas
Cuestionarios
Videos y anlisis posterior
Observador
externo Pruebas de
capacidad motriz

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REGISTRO AUXILIAR
Es el documento tcnico pedaggico que nos permite registrar el
desarrollo de la progresin del logro de capacidades hacia una
formacin profesional ms holstica en los diferentes escenarios de
aprendizaje y desempeo que integre el saber (Conocimientos), el
saber hacer (habilidades) el saber ser y convivir (valores y actitudes)
por lo tanto la atencin esta centrada en valorar los resultados de los
aprendizajes obtenidos por los estudiantes.

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REGISTRO AUXILIAR
DE EVALUACIN

Pregunta
s?

Gracias por su Atencin

Lic. PEDRO EDUARDO ZEGARRA

VILA

pezegavi@yahoo.es
966180180 - RPM #417337

MUCHAS GRACIAS
Caminar, avanzar y compartir para vivir en armona
INICIAR SESIN