PLANIFICAR PARA

POTENCIAR
EL APRENDIZAJE
EN CIENCIAS
SECUENCIAS DIDCTICAS
Reunin Acadmica Nacional de Educacin Secundaria
Seguimiento a la implementacin del Acuerdo 592

Ciudad de Mxico, noviembre de 2012

ANTECEDENTES

PLAN DE ESTUDIOS

Principios pedaggicos
que sustentan el Plan de estudios
1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje

La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica

docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes
hacia el desarrollo de competencias.
Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de
diferentes formas de trabajo, como situaciones y
secuencias didcticas, proyectos, entre otras.

PLANIFICACIN

Disear una planificacin requiere:

Reconocer que los referentes son los aprendizajes
esperados.
Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida
y se involucran en su proceso de aprendizaje.
Seleccionar estrategias didcticas que propicien la
movilizacin de saberes, y de evaluacin del aprendizaje
congruentes con los aprendizajes esperados.
Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que
favorezcan experiencias significativas.
Considerar evidencias de desempeo que brinden
informacin al docente para la toma de decisiones y continuar
impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

PLANIFICACIN

Qu situaciones resultarn interesantes y desafiantes para

que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen,
comprendan y reflexionen?
Cul es el nivel de complejidad que se requiere para la
actividad que se plantear y cules son los saberes que los
alumnos tienen?
Qu aspectos quedarn a cargo de los alumnos y cules ser
necesario explicar para que puedan avanzar?
De qu manera pondrn en prctica la movilizacin de
saberes para lograr los aprendizajes y qu desempeos los
harn evidentes?

SECUENCIAS DIDCTICAS EN CIENCIA

Las secuencias, son apoyos que contribuyen al logro

del propsito sealado en el enfoque (pg. 24):
"... acercar a los alumnos a la investigacin cientfica
de un modo significativo y relevante, a partir de
actividades creativas y cognitivamente desafiantes
para propiciar un desarrollo autnomo y abrir
oportunidades para la construccin y movilizacin
de sus saberes."

SECUENCIAS DIDCTICAS EN CIENCIA

Caractersticas de las secuencias didcticas:

Son propuestas para el desarrollo de contenidos
de Ciencias, orientadas al logro de los AE.
Plantean sugerencias de actividades que se
pueden modificar, enriquecer, y adecuar a las
caractersticas y necesidades de alumnos y
docentes.
Estn dirigidas al profesor, considerando los
aspectos generales de la planificacin, evaluacin
y enfoque. (Plantean sugerencias didcticas y de
evaluacin).

PLANIFICACIN EN CIENCIA

Resultado de la interaccin con

docentes:
La planificacin
Proyectos estudiantiles

CIENCIAS I (NFASIS EN BIOLOGA)

APOYOS DIDCTICOS

SECUENCIAS DIDCTICAS
PAUTAS GENERALES PARA EL
DESARROLLO DE PROYECTOS
ESTUDIANTILES
Materiales
Libros para estudiantes (BE y
BA)
Libros para docentes (BAM, BN,
otros)

EJEMPLOS

CIENCIAS I (NFASIS EN BIOLOGA)

Bloque II. La nutricin como base para la

salud y la vida
INTERACCIONES ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN LA SATISFACCIN
DE NECESIDADES E INTERESES

Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos

alimentarios: hacia el desarrollo sustentable.
Valoracin de la importancia de las iniciativas en el marco del
Programa de las Naciones Unidas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica cmo el consumo sustentable, la ciencia y la
tecnologa pueden contribuir a la equidad en el
aprovechamiento de recursos alimentarios de las
generaciones presentes y futuras.
Identifica la importancia de algunas iniciativas promotoras de
la sustentabilidad, como la Carta de la Tierra y la Convencin
Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico.

CIENCIAS I (NFASIS EN BIOLOGA)

SECUENCIA DIDCTICA

Aprendizajes
Esperados

Recursos

Actividades

Tiempo
estimado

Evaluacin

CIENCIAS I (NFASIS EN BIOLOGA)

INICIO
1. A fin de identificar el avance en la delimitacin conceptual de este
valor cuya construccin se comparte con la asignatura de Formacin
Cvica y tica. Elija algunas de las siguientes preguntas y aplquelas en
tarjetas de manera individual a sus estudiantes. Despus de 10 minutos
recabe las tarjetas, retome las principales aportaciones como base para
la reflexin, la discusin y la elaboracin de conclusiones en el grupo.
Qu quiere decir equidad? Qu representa la palabra para ti? Cules
palabras significan casi lo mismo que equidad? Cules palabras significan
lo contario? Cmo sera alguien que no actuara con equidad? En qu
situaciones es importante la equidad? Qu personas se muestran ms
interesadas en la equidad? Qu personaje ha ejemplificado mejor la
equidad? Por qu es buena la equidad? Qu te pasara si la pusieras en
prctica? Qu tipos de cosas haras? Qu provechos obtendra la
sociedad?

DESARROLLO

CIENCIAS I (NFASIS EN BIOLOGA)

2. Simulacin
3. Discusin de informacin
4. Organizacin de un debate
El debate es una herramienta pedaggica de utilidad que fomenta el
pensamiento crtico, as como el respeto y la tolerancia ante opiniones
diferentes al enfrentar dos posiciones opuestas sobre un tema determinado.
Cada postura debe exponer su tesis y sustentarla por medio de argumentos
y contraargumentos slidos y claros. El moderador es el docente.
Iniciar el debate a partir de la pregunta Alimentos transgnicos: riesgo o
solucin al hambre en el mundo?
Organizar al grupo en dos bloques: el primero defiende una de las
posiciones y en el segundo la otra. La interaccin entre los antagonistas
se da en la sesin de preguntas y respuestas.
El moderador concede la palabra a un representante de cada posicin, de
forma ordenada y respetuosa. Abre la sesin de preguntas y respuestas.
Hace la pregunta y conceder la palabra a cada participante que as lo desee.
Orienta a un consenso sobre las conclusiones.
5. Lectura comentada

CIENCIAS I (NFASIS EN BIOLOGA)

DESARROLLO y CIERRE
2. Simulacin
3. Discusin de informacin
4. Organizacin de un debate
Iniciar el debate a partir de la pregunta Alimentos transgnicos: riesgo o
solucin al hambre en el mundo?
Organizar al grupo en dos bloques: el primero defiende una de las
posiciones y en el segundo la otra. La interaccin entre los
antagonistas se da en la sesin de preguntas y respuestas.
Conceder la palabra a un representante de cada posicin, de forma
ordenada.
Abrir la sesin de preguntas y respuestas. Hacer la pregunta y conceder la
palabra a cada participante que as lo desee. Orientar a un consenso sobre
las conclusiones.
5. Lectura comentada

CIENCIAS I (NFASIS EN BIOLOGA)

Recurs
os

CIENCIAS I (NFASIS EN BIOLOGA)

EVALUACIN

PAUTAS PARA EL DESARROLLO DEL

PROYECTO

PAUTAS GENERALES
PARA EL DESARROLLO DE
PROYECTOS ESTUDIANTILES
Cmo puedo producir mis alimentos para
lograr una dieta correcta aprovechando
recursos, conocimientos y costumbres del
lugar donde vivo?
Cmo construir un huerto vertical?

PAUTAS PARA EL DESARROLLO DEL

PROYECTO

Datos de
identificacin
Competencias

Aprendizajes
Esperados
Recursos
Didcticos

mbitos
Antecedentes
programticos

Tiempo

Actividades
desencadenantes

Evaluacin

ETAPAS
Planificacin
Desarrollo
Comunicacin
Evaluacin

OS PARA ESTUDIANTES

LIBROS PARA
DOCENTES

CIENCIAS II (NFASIS EN FSICA)

ASIGNATURA
CIENCIAS II (NFASIS
EN FSICA)
GRADO
SEGUNDO
SECUNDARIA
BLOQUE
III UN MODELO PARA
DESCRIBIR LA
ESTRUCTURA DE LA
MATERIA

TIEMPO ESTIMADO
7 HORAS

Ilustraciones

Lenguaje
Sugerencias

CIENCIAS II (NFASIS EN FSICA)

CIENCIAS II (NFASIS EN FSICA)

Modelos
didcticos

Pginas
electrnicas

CIENCIAS II (NFASIS EN FSICA)

CIENCIAS III (NFASIS EN QUMICA)

ASIGNATURA
CIENCIAS III (NFASIS
EN QUMICA)
GRADO
TERCERO
SECUNDARIA
BLOQUE
II LAS PROPIEDADES
DE LOS MATERIALES
Y SU CLASIFICACIN
QUMICA

TIEMPO ESTIMADO
6 HORAS

CIENCIAS III (NFASIS EN QUMICA)

CIENCIAS III (NFASIS EN QUMICA)

CIENCIAS III (NFASIS EN QUMICA)

CIENCIAS III (NFASIS EN QUMICA)

Consideraciones finales
Las secuencias didcticas son propuestas flexibles
Los docentes pueden hacer los ajustes que
consideren necesarios de acuerdo con su contexto y
necesidades
Sern analizadas, discutidas y enriquecidas en los
espacios de las JORNADAS ACADMICAS DE
ASESORA A DISTANCIA

Gracias!
CIENCIAS NATURALES
Mara Elena Hernndez Castellanos melena@sep.gob.mx
Jorge Montao Amaya
jmontano@sep.gob.mx
Lilia Mata Hernndez
lmata@sep.gob.mx
Susana Villeda Reyes
svilleda@sep.gob.mx
Hilda Mara Fuentes Lpez
hidaf@sep.gob.mx
Jos Luis Hernndez Sarabia
jluish@sep.gob.mx
Flor de Mara Portillo Garca
fmportillo@sep.gob.mx
Griselda Moreno Arcuri
gmoreno@sep.gob.mx
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
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Col. Jurez, Del. Cuauhtmoc
Mxico D. F., CP 06600