Proceso de EnseanzaAprendizaje

CONTEXTODE
DEENSEANZA
ENSEANZAAPRENDIZAJE
APRENDIZAJE
CONTEXTO

CONTENIDOS

Actividadesescolares
escolares
Actividades
deenseanza
enseanzayy
de
aprendizaje
aprendizaje
ACTIVIDAD
EDUCATIVA DEL
PROFESOR

ACTIVIDAD MENTAL
CONSTRUCTIVA DE LOS
ALUMNOS
Enfoquesde
de
Enfoques
aprendizaje
aprendizaje

Aprendizajede
de
Aprendizaje
losalumnos
alumnos
los

Evolucin del concepto de

estrategia de aprendizaje
ESTRATEGIA APARECE
COMO...
DURANTE....
Un algoritmo de
aprendizaje

Un procedimiento
general de
aprendizaje
Un procedimiento
especfico de
aprendizaje
Una accin
mental mediada
por instrumentos

BAJO UN
ENFOQUE...

CON UNA
DIDACTICA
CENTRADA...

Aos 20-25

Conductista.

Prescripcin y
repeticin de
cadenas de
respuestas

Aos 50-70

Cognitivista
(simulacin
ordenador)

Entrenamiento en
operaciones
mentales
Modelos expertos

Aos 70-80

Cognitivista
(experto vs
novatos)

Aos 80

Constructivita.

Cesin gradual de
los procesos de
autorregulacin

Concepto de estrategia
de aprendizaje
Proceso
Proceso de
de toma
toma de
de decisiones,
decisiones, consciente
consciente ee
intencional,
intencional, donde
donde el
el estudiante
estudiante elige
elige yy
recupera,
recupera, de
de manera
manera coordinada,
coordinada, los
los
conocimientos
conocimientos que
que necesita
necesita para
para
cumplimentar
cumplimentar determinada
determinada demanda
demanda uu
objetivo,
objetivo, dependiendo
dependiendo de
de las
las caractersticas
caractersticas
de
de la
la situacin
situacin educativa
educativa en
en que
que se
se produce
produce
la
la accin
accin
Monereo,
Monereo,1994
1994

Componentes de las estrategias

Metaconocimiento

Estrategias de
apoyo

ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE

conocimientos
conceptuales
especficos

Tcnicas, destrezas
y habilidades
Procesos
bsicos

TIPOLOGIA DE CONOCIMIENTO
Saber qu

Cundo y por que

Saber cmo
Saber dnde

Declarativooo
Declarativo
conceptual
conceptual

Procedimental
Procedimental

Saber cundo
y por qu

Actitudinal
Actitudinal

Cundo y por qu
Cundo Y
por qu
cmo

cmo

cmo

Hechos

Conceptos

Algoritmos

Es

Significa

Prescrit
o

Nombres
Definiciones
Clculo
Fechas
Clasificacin Ortografa
Datos

cmo

cmo

Heursticos Actitudes

Probable

Esquema
Plan

Regulacion
personal

Racismo
Sexismo

cmo

cmo

Valores

Normas

Regulacion
cultural

Solidaridad
Igualdad

Condicional o
estratgico

Regulacion
consensuada

Trfico
Deportes

Base para

Estrategias de
aprendizaje
Si ... entonces

Toma de
decisiones
ajustadas
a condiciones

Metacognicin
Metacognicin

Planificacin utilizacin
utilizacin
Planificacin
habilidades
habilidades

Evaluacin
Evaluacin
xito oo fracaso
fracaso
xito

Reflexin metacognitiva
Regulacin
Regulacin

Autorregulacin
Autorregulacin

Metacognicin
Metacognicin
Autoeducacin
Autoeducacin

Componentes de las estrategias

Metaconocimiento

Estrategias de
apoyo

ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE

conocimientos
conceptuales
especficos

Tcnicas, destrezas
y habilidades
Procesos
bsicos

Capacidades

Mtodos

Habilidades

Estrategias
de
aprendizaje.

Procedimientos

Tcnicas

Capacidades
Conjunto de disposiciones de tipo gentico que, una vez
desarrolladas a travs de la experiencia, darn lugar a las
habilidades.

Habilidades
Capacidades
que
pueden
expresarse en conductas en cualquier
momento, por que han sido desarrolladas
a travs de la prctica, y requieren del
manejo de algunos procedimientos.

Procedimientos

Conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir

dirigidas a la consecucin de una meta.(Coll, 1987)

Disciplinares.
Interdisciplinares.
Algortmicos.
Heursticos.

Tcnicas

Mtodos
Sucesin
ordenada de acciones,
utilizando
procedimientos
y
tcnicas, variando los
resultados
segn
la
situacin.

Sucesin ordenada
de acciones que se dirige a
un fin concreto, conocido y
que
conduce
a
unos
resultados esperados.

Estrategias de aprendizaje
Procesos
de
toma
de
decisiones en las cuales el alumno
elige y recupera, de manera
coordinada, los conocimientos que
necesita para cumplimentar una
determinada demanda u objetivo,
dependiendo de las caractersticas
de la situacin educativa en que se
produce la accin.

ESTRATEGIAS DE APOYO
-

Motivacionales:
- Motivacin intrnseca: motivacin epistmica (por
aprender), control de la tarea, confianza, desafo.
- Atribucin causal: estable/inestable, interna/externa,
controlable, incontrolable.
- Motivacin extrnseca

- Actitudinales: aceptacin social, satisfaccin personal y

seguridad en s mismo, intereses personales.
- Afectivas: control de la ansiedad, autoestima y autoconcepto.

 Resolviendo dificultades de aprendizaje.

Alternativas posibles

Dificultades comunes
El desinters por el aprendizaje.

. Experimentar el valor del aprender.

. Hablar sobre el aprendizaje.
. Reconocer los logros alcanzados.
Etc.

El mal uso del tiempo.

. Valorar la organizacin.
. Hacer una agenda, o al menos, el
horario semanal.
. Fijar prioridades.

 Resolviendo dificultades de aprendizaje.

Dificultades comunes
La desconcentracin.

Alternativas posibles

. Ser flexible con las propias

expectativas y exigencias.
. Hacer intervalos en el estudio.
. Crear espacios y momentos
personales de estudio.

El modo de estudiar muy

especfico.

. Ir superando los estudios al pie de la

letra o de memoria.
. Mirar la totalidad del tema en su
conjunto.
. Pensar y relacionar ms lo estudiado.

 Resolviendo dificultades de aprendizaje.

Dificultades comunes
Las postergaciones
(Lo dejo para despus!)

Alternativas posibles

. Procurar estar tranquilo.

. Dividir el estudio o trabajo en
etapas.
. Primero hacerlo; luego, juzgarlo.
. Estudiar con un amigo.

El temor a exponerme.

. Probar las propias ideas con alguien

de confianza.
. Visualizar las respuestas.
. Compartir el propio punto de vista
y escuchar mejor.

1. Concete a ti mism@

2. Quirete a ti mism@

Componentes de las estrategias

Metaconocimiento

Estrategias de
apoyo

ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE

conocimientos
conceptuales
especficos

Tcnicas, destrezas
y habilidades
Procesos
bsicos

Enfoques de aprendizaje
Intencin que
que orienta
orientalala
Intencin
Actividaddel
delestudiante:
estudiante:
Actividad
Complejidad
Complejidad
Consistencia
Consistencia
Variabilidad
Variabilidad
ENFOQUE
ENFOQUEPROFUNDO
PROFUNDO

ENFOQUE
ENFOQUESUPERFICIAL
SUPERFICIAL

Transformarlalainformacin
informacin
Transformar
paracomprender
comprenderlas
las
para
ideasyydotarlas
dotarlasde
desentido
sentido..
ideas

Reproducirlalainformacin
informacin
Reproducir
paracumplir
cumplircon
conlos
losrequisitos
requisitos
para
delcurso.
curso.
del

ENFOQUE
ENFOQUEDE
DEESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
DE
DEAPRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Transformarlalainformacin
informacinde
deforma
formaconsciente
consciente
Transformar
intencionalpara
parauna
unatoma
tomade
de
eeintencional
decisionesajustadas
ajustadasaacondiciones
condiciones
decisiones

Enfoques de enseanza/Culturas
educativas
Aprendizaje
reproductivo
(asociativo)

Aprendizaje por
Construccin (por
reestructuracin)

Sujeto del aprendizaje Reproductivo

Esttico

Productivo
Dinmico

Motor del aprendizaje Externo

Interno

Estrategias
Aprendizaje
basadas en

Comprensin

Repeticin

Enseanza basada en Ejercicios

Problemas

Evaluacin

Sumativa/final
Aciertos y errores

Formativa/constructiva
Niveles de comprensin

Profesor

Proveedor o
transmisor de
informacin

Gua del aprendizaje:

transfiere el control a los
alumnos

Alumno

Consumidor/receptor Cada vez ms autnomo:

de informacin
tomador de decisiones

Estrategias de aprendizaje

Un texto para practicar lectura comprensiva

GRECIA. La historia de un pueblo.
...
Alrededor de 2000, la isla de Creta y sus vecinas, el territorio de Grecia (actual) y el de Asia
Menor fueron invadidos sucesivamente por una serie de pueblos que provenan de las estepas rusas.
Estos pueblos se llamaban a s mismos helenos. Comprendan esencialmente a los aqueos, los
eolios y los jonios. Cada uno se instal en un sector diferentes:
- los aqueos en el Peloponeso y sus islas;
- los eolios, en Etolia;
- los jonios, en la pennsula de Atica.
Desde el 1200 entrara en Grecia un nuevo pueblo heleno: el de los dorios, que arras las
ciudades aqueas y se extendi por el Peloponeso. Muchas familias huyeros a las islas y al Asia Menor,
donde fundaron colonias.
Durante los siglos VIII, VII y VI se produjo una nueva colonizacin alrededor del Mediterraneo, ms
extensa que la anterior. Esta vez las familias emigraron por la falta de tierras para cultivar y por las
sangrientas luchas polticas que se haban desencadenado en sus ciudades de origen.
Tras este largo perodo de invasiones, los griegos se agruparon en ciudades estados que los
llamaron polis. Las ms importantes fueron, hacia el siglo IV, las de Esparta y Atenas. (Manual
Kapelusz, 7)

Las estrategias de elaboracin suponen

bsicamente integrar y relacionar la nueva
informacin que ha de aprenderse con los
conocimientos previos pertinentes

Pueden ser bsicamente de dos tipos: simple y

compleja; la distincin entre ambas radica en el nivel
de profundidad con que se establezca la integracin.

La elaboracin se puede hacer

Simple, imgenes mentales, parafraseo, imgenes mentales

Complejo, elaboracin de inferencias, resumen,
elaboracin conceptual, analogas (metforas)

Estas
estrategias
permiten
un
tratamiento y una codificacin ms
sofisticados de la informacin que se
ha de aprender, porque atienden de
manera bsica a su significado y no a
sus aspectos superficiales.

Mapeo mental:
Grecia

Helenos

Metforas:
Grecia
Aqueos

Invasin

Diario de aprendizaje:
Las columnas del Partenn
son estilo drico. ...

Dorios

= Tierra de helenos
= Espadas de bronce

= Espadas de hierro.

Visualizar:
Anticipar una situacin con la mente. En
ella me puedo ver en forma realista para tomar conciencia de mi posible
actuacin -, o en forma
positiva para fortalecer mi propia
imagen y desempeo.

Las estrategias de organizacin

establecen relaciones internas entre los
materiales de aprendizaje. Son ms
complejas que las de asociacin y
reestructuracin.

La organizacin se puede hacer:

Por clasificacin, formando categoras;
Por jerarquizacin, estableciendo un orden de
mayor a menor o pirmide de conceptos.

Red conceptual

Mapeo mental

(Retener las ideas importantes, no dejar que desaparezcan)

Grecia

La Grecia
actual, la isla
de Creta y
otras islas del
Mar Egeo, el
Peloponeso

invadida
En el
-2000

Los helenos:
aqueos, jonios,
eolios

Provenientes
de Rusia

Los
Dorios

en el -1200
Arrasaron a los aqueos

En los S. VIII,VII y VI hubo nuevas colonizaciones

Se agruparon en ciudades estado: POLIS

Mapa Conceptual

(Organizo las ideas con significado )

Grecia

formada por

fue invadida por

La Grecia actual, la
Isla de Creta y otras
islas y el Asia
Menor
Y los
dorios
en el -1200

Los Helenos
Los aqueos,
eolios y
jonios

Arrasaron a los aqueos

provenientes
de
Las estepas
rusas
en el - 2000

Tanto en las estrategias de elaboracin como

en las de organizacin, la idea fundamental no
es simplemente reproducir la informacin
aprendida, sino ir ms all, con la elaboracin
u organizacin del contenido; esto es,
descubriendo y construyendo significados
para encontrar sentido en la informacin.

La mayor implicacin cognitiva (y

afectiva) del aprendiz, a su vez, permite
una retencin mayor . Es necesario
sealar que estas estrategias pueden
aplicarse
slo
si
el
material
proporcionado al estudiante tiene un
mnimo de significatividad lgica y
psicolgica.

Las estrategias de recuperacin de la

informacin, las cuales son aquellas que
permiten optimizar la bsqueda de informacin
que hemos almacenado en nuestra memoria a
largo plazo (episdica o semntica).

Estrategias de recuperacin:

Seguir la pista: permite hacer la bsqueda de la

informacin repasando la secuencia temporal
recorrida, entre la que sabemos se encuentra la
informacin que ha de recordarse. El esquema
temporal de acontecimientos funciona como un
indicio autogenerado, que tenemos que seguir (hacia
adelante o hacia atrs) para recordar el evento de
nuestro inters.

se relaciona con informacin de tipo

episdica y es til cuando ha ocurrido
poco tiempo entre el momento de
aprendizaje o de presentacin de la
informacin y el recuerdo

La bsqueda directa : se refiere al

establecimiento de una bsqueda inmediata
en
la
memoria
de
los
elementos
relacionados con la informacin demandada
Se utiliza cuando la informacin almacenada
es de carcter semntico y puede ser
utilizada aun cuando haya ocurrido ms
tiempo entre los procesos mencionados.

PROPORCIN DE CONTROL DE LA ACTIVIDAD

TODA EL PROFESOR

COMPARTIDA POR
PROFESOR Y
ALUMNOS

Cesin
INSTRUCCIN
EXPLICITA

gradua
l

COMPARTIDA POR
GRUPO DE
ALUMNOS

del

TODA EL ALUMNO

control

PRCTICA
GUIADA
PRCTICA
COOPERATIVA

PRCTICA
INDEPENDIENTE

La formacin del profesor aprendiz estratgico

Formacin orientada a

Favorecerlalareflexin
reflexin
Favorecer
sobreelelpropio
propioproceso
proceso
sobre
deaprendizaje
aprendizaje
de

Favorecerlalacapacidad
capacidad
Favorecer
detomar
tomardecisiones
decisionesrespecto
respecto
de
cmoactuar
actuar
aacmo

Bases para
Ensearposteriormente
posteriormente
Ensear
procedimientosde
de
procedimientos
aprendizaje
aprendizaje

Favorecerlalareflexin
reflexin
Favorecer
delos
losalumnos
alumnos
de
Guiarlaladecisin
decisinde
de
Guiar
cundoyypor
porqu
qu
cundo
utilizarlos
utilizarlos

Formacin del profesor como enseante estratgico

Formacin contextualizada
Qu estrategias ensear y por qu
Cmo introducir las estrategias
Cmo utilizar las estrategias
Variedad de situaciones instruccionales

Bases para

Comprender la
necesidad de
aprender-ensear
Proporcionar anlisis
de la situacin
educativa

Tomar decisiones
instruccionales

Organizar los
propios esquemas

Comprender las estrategias

de los alumnos