Modificabilidad

cognitiva
estructural.
FUERSTEIN

Bases tericas

Jung

Piaget

CAMPOS DE ESTUDIOS
PSICOLOGIA
DEL
DESARROLLO

CLINICA

COGNOSCITIVA

ANTECEDENTES

En 1950 trabaja con nios y

adolescentes hurfanos o
separados de sus padres en el
Holocausto procedentes del norte
de frica

DESORDENES
EMOCIONALES
Situaciones
culturales sociales,
y familiares

 Los resultados son escasos

pero al ser evaluados
Evaluacin de test
descubren un potencial
psicomtricos
que no lo descubren los
test de CI.

Deficiencias
cognitivas que
impiden su
aprendizaje

Impulsividad o apata (hiper, hipo)

Incapacidad de entender entre objetos y
acontecimientos (contruccin)
Pobre orientacin espacial (asociacin)
comprensin lectora.
No pueden establecer relaciones de causa efecto
(peligro)

Desarrollo cognitivo susceptible de ser modificado en

habilidades o funciones del
pensamiento
Todo individuo es modificable y
puede mejorar sus realizaciones
intelectuales, su rendimiento
intelectual
Si se trabaja para mejorar estas
funciones o habilidades es
posible lograr una
modificabilidad cognitiva
estructural en el sujeto

Necesitamos mtodos que nos posibiliten

preguntar no si los nios pueden o no
aprender, sino cmo puede impartrseles la
enseanza de modo tal que se desenmascare
su potencial de aprendizaje disponible

Reuven
Feuerstein

FUNCIONES COGNITIVAS BASICAS:

Compuestos formados a partir de

habilidades innatas, historial del
aprendizaje, actitudes hacia el
aprendizaje, motivos y estrategias

Son necesarias para el

aprendizaje de los contenidos
acadmicos y sociales

Conceptos principales
Inteligencia:

Consta de determinado nmero de funciones cognitivas bsicas

Cognitivo:

Susceptible de ser modificado en cuanto se trabaje con las habilidades de

trabajo.
Estructura:
Cimientos

adaptacin.

de enseanza, conocimiento nuevo que provocar una

Modificable:

Moldeamiento de la conducta del nio/adolescente.

Influencia en esquemas mentales

nio
Padres
Capacidad den aprender ,
razonar, adaptarse.

Maestros,
especialistas

PRINCIPIOS

LOS SERES
HUMANOS SON
MODIFICABLES

EL NIO ES
MODIFICABLE

EL MAESTRO ES
CAPAZ DE
MODIFIACR AL
NIO

EL MAESTRO
PUEDE SER
MODIFICABLE

LA SOCIEDAD
ES
MODIFICABLE

L
E O
N
T
R
I
E B A
L
M
CO
S
E

EL BAJO
RENDIMIENTO EN
LA ESCUELA ES
PRODUCTO DEL
USO INEFICAZ DE
LAS HABILIDADES
COGNITIVAS

LOS NIOS CON

BAJO
RENDIMIENTO EN
LA ESCUELA SON
MODIFICABLES

SOLO HACE FALTA

UNA INTERACCION
ACTIVA ENTRE EL
NIO Y LAS
FUENTES DE
ESTIMULACIN

EL DESARROLLO
COGNITIVO ES EL
RESULTADO DE LA
EXPOSICIN
DIRECTA AL
MUNDO Y DE LA
EXPERIENCIA
MEDIADA.

APRENDIZAJE MEDIADO
Se

caracteriza por brindar una

rica
interaccin, donde el menor experimenta el
estimulo o circunstancia, con mediacin del
adulto, con el objetivo de optimizar y
aprovechar al mximo la exposicin al
estmulo, filtrando lo relevante de lo
irrelevante , guiando su foco de atencin.

LA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE MEDIADO
Requiere de un

adulto o mediador
que ponga en juego
los criterios de
mediacin y que
hacen que la
interaccin sea
efectiva.

FACTORES QUE DEBEN CONSIDERARSE EN LA

EXPERIENCIA MEDIADA
1

AMBIENTE FAMILIAR

CRITERIOS DE MEDIACIN

MAPA COGNITIVO

MAPA COGNITIVO
CONTENIDO

MODALIDAAD
DEL LENGUAJE

NIVEL DE
ABSTRACCIN

OPERACIONES
MENTALES

NIVEL DE
COMPLEJIDAD

FASES DEL ACTO

MENTAL
(HABILIDADES
COGNITIVAS)

NIVEL DE
EFICACIA.

PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO
INSTRUMENTAL (PEI)
Es un programa de

intervencin para
intentar solucionar las
deficiencias en el
funcionamiento
cognitivo.

FACTORES QUE PARTICIPAN EN LA

MODIFICABILIDAD COGNITIVA

FACTORES
DISTALES

FACTORES
PROXIMALES

Organismo
Respues
ta

estmulo
Mediador humano

Caractersticas del Programa

de Enriquecimiento Instrumental
(P.E.I.)
El programa consta de 14 instrumentos diseados

especialmente para rehabilitar una funcin cognitiva

que requiere intervencin.

Esto ser posible si el mediador, tiene fe y confianza en

las propias potencialidades del sujeto y adems, disee

las experiencias de aprendizaje partiendo del estado real
cognitivo del alumno.

Metodologa para la aplicacin del

Programa
Los instrumentos no verbales

Organizacin de puntos
Percepcin Analtica

Los instrumentos que requieren dominio de

lectura
Orientacin Espacial I y II
Comparaciones
Relaciones Familiares
Progresin Numrica
Silogismo

Los instrumentos que requieren dominio de

comprensin lectora

Clasificaciones
Relaciones Temporales
Instrucciones
Relaciones Transitivas
Diseo de Patrones

EL OBJETIVO DE LA EDUCACIN DEBE SER

DESARROLLAR LA INTELIGENCIA
FEUERSTEIN, 1987

BIBLIOGRAFA
PEI-Feuerstein. Sistematizacin de la Enseanza. Publicado 14 de octubre de

de 2011. Encontrado en :
http://es.slideshare.net/sistematizacion/peifeuerstein

Teora de la modificabilidad cognitiva estructural.

GRACIAS
DUDAS?