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Actividad 1
PRESENTACIN DE
LA JORNADA Y
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
OBJETIVO
GENERAL
Crear un espacio vivencial para la reflexin sobre las
herramientas contenidas en la Ley 1620 de 2013 que
buscan fortalecer la convivencia escolar y el ejercicio de
los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos en el
contexto escolar, a partir de ejercicios basados en la
exploracin del material pedaggico construido para
apoyar la implementacin de dicha ley y su decreto
reglamentario.
OBJETIVOS
ESPECFICOS
Promover la reflexin pedaggica sobre el Sistema
Nacional de Convivencia Escolar creado por la ley 1620 de
2013 y sobre la implementacin de la misma y del Decreto
Reglamentario 1965 de 2013 en los Establecimientos
Educativos.
Identificar las acciones
desarrollar y fortalecer los
para mejorar la convivencia
Derechos Humanos, Sexuales
AGENDA DE TRABAJO
Horario
7:30-8:00 am
8:00-8:15 am
8:15-8:45 am
8:45-9:45 am
9:45-10:30
pm
10:30-10:45
am
10:45-11:30
am
11:30-12:30
pm
12:30-2:00
pm
2:00-2:30 pm
2:30-3:00 pm
3:00-4:00 pm
Actividad
Registro de participantes
Actividad 1. Presentacin general y orientaciones metodolgicas
Actividad 2. Dinmica giro y te miro
Actividad 3. Presentacin Ley 1620 de 2013 y Decreto
Reglamentario 1965 de 2013
Actividad 4. Presentacin de las guas pedaggicas para la
convivencia escolar
Break
Actividad 5. Presentacin pruebas de Competencias Ciudadanas
en SABER 5 y 9
Actividad 6. Desafos por la convivencia escolar (Desafos 1 al 7)
Almuerzo
Actividad 6. Continuacin desafos por la convivencia escolar
(Desafos 1 al 7)
Actividad 6. Desafos por la convivencia escolar.
Horizonte de la convivencia escolar (Desafo 8)
Actividad 8. Cierre y plenaria desafos por la convivencia escolar.
Actividad 2
Giro y te miro
Objetivo: Generar un clima de
confianza y conocer a las
personas con las que se va a
trabajar.
Actividad 3
Presentacin Ley 1620 de 2013 y
Decreto Reglamentario 1965 de 2013
Objetivo:
Describir el marco normativo general
que plantea la Ley de Convivencia
Escolar y su Decreto Reglamentario y
las herramientas contenidas para
fortalecer la convivencia escolar y el
ejercicio de los DHSR en el contexto
escolar.
POLTICA DE CALIDAD DE
LA EDUCACIN 2010-2014
Una educacin de calidad es aquella que forma mejores
seres humanos, ciudadanos con valores ticos,
respetuosos de lo pblico, que ejercen los derechos
humanos y conviven en paz.
Una educacin que genera oportunidades legtimas de
progreso y prosperidad para ellos y para el pas.
Una educacin competitiva, que contribuye a cerrar
brechas de inequidad, centrada en la institucin educativa
y en la que participa toda la sociedad.
Poltica de Calidad:
Aseguramiento de la Calidad Educativa
Transformacin de la Calidad Educativa: Todos a
Aprender
Fomento de la Calidad para la Equidad
Formacin para la Ciudadana
Formacin docente para la calidad de la
educacin
DIAGNSTICO A PARTIR DE LA
ENCUESTA NACIONAL DE
DESERCIN
Factores de
desercin
asociados
con el clima
escolar
% de estudiantes de EE oficiales
que se desvincularon en primero o
segundo grado segn razn de
desvinculacin
Fuente: ENDE - Encuesta Nacional de Desercin Escolar - Ministerio de Educacin Nacional (2009-2010)
ESTRATEGIAS
COLOMBIA
PROGRAMAS
TRANSVERSALES
Educacin para el
ejercicio de los
Derechos Humanos
Educacin Ambiental
Educacin para la
sexualidad y la
construccin de
ciudadana
Educacin
en Seguridad Vial
Educacin Econmica y
Financiera
LOGROS PAS:
METAS PLAN
SECTORIAL
beneficiados
ESTRATEGIAS COLOMBIA
AMRICA
LATINA
452 435
424
Chile
380
Colombi
a
Mxico
462
Guatemala
Paraguay
Repblica
Dominicana.
Colombia
Los
ESTRATEGIAS
COLOMBIA
EVALUACION NACIONAL
COMPETENCIAS CIUDADANAS
PRUEBAS SABER
5 Y 9 2012
ESTRATEGIAS
COLOMBIA
Competencias Ciudadanas PRUEBAS
SABER 5 y 9
Pensamiento ciudadano
PRUEBA COMPETENCIAS
CIUDADANAS
PRUEBA COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Emocionales
Cognitivas
Integradoras
LOGROS PAS:
LEY 1620 DE 2013
OBJETIVO
Contribuir
a
la
formacin
de
ciudadanos activos que aporten a la
construccin
de
una
sociedad
democrtica, participativa, pluralista e
intercultural
Reglamentacin Ley
de Convivencia
Fase I
Etapa de redaccin
abril 2 a julio 15 de 2013
Fase II
Revisin y consulta
Encuentros Regionales
julio 15 a agosto 5 de 2013
Fase IV
Acompaamiento para la
implementacin de la ley y
su decreto reglamentario a
las SE y a las IE
Septiembre de 2013 julio
de 2014
Fase III
Etapa de expedicin
Decreto Reglamentario
11 de septiembre 2013
Semana por la Paz
Estructura del
Sistema Nacional
de Convivencia
Escolar:
Niveles: Nacional,
Territorial y Escolar.
it
Com nal
o
Naci e
d
iven
v
n
o
C
cia r
la
Esco
Comits
Municipales,
Distritales y
Departamental
es de
Convivencia
Escolar
Comit
Escolar de
Convivenc
ia
HERRAMIENTAS CREADAS
POR LA LEY
Alianzas para la
Orientacin Escolar
(Artculo 32)
(Artculo 28)
Con las instituciones de
Incluye protocolos
educacin superior, a
Para la
a seguir al interior
travs de la creacin
identificacin,
de la institucin
de espacios de
registro y
educativa y a nivel
prctica de
intersectorial.
seguimiento de los
estudiantes de
casos de acoso,
ltimo semestre
violencia escolar y
para participar en el
de vulneracin de
proceso de orientacin
derechos sexuales y
escolar para la
reproductivos.
convivencia y apoyar
al Comit Escolar de
Convivencia como
enlace con las dems
entidades que hacen
parte del Sistema.
HERRAMIENTAS PARA
FORTALECER LA CONVIVENCIA
ESCOLAR
.
COMIT
ESCOLAR
DE
CONVIVENC
IA
HERRAMIENTAS PARA
FORTALECER LA CONVIVENCIA
ESCOLAR
RUTA DE ATENCIN
INTEGRAL PARA LA
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Incluye protocolos a
seguir
en
el
establecimiento
educativo y a nivel
intersectorial
PROMOCI
N
IEN
M
I
U
SEG O
T
PREV
ENC
I
N
I
C
N
ATE N
Conflictos manejados
inadecuadamente y
situaciones
espordicas que
inciden negativamente
en el clima escolar, y
que en ningn caso
generan daos al
cuerpo o a la salud.
Situaciones de agresin
escolar, acoso escolar
y ciberacoso. No revisten
las caractersticas de la
comisin de un delito y
cumplan con al menos una
de estas caractersticas:
a. Se presentan de manera
repetida o sistemtica.
b. Causan daos al
cuerpo o a la salud sin
generar incapacidad
alguna.
Situaciones de agresin
escolar que sean
constitutivas de
presuntos delitos contra
la libertad, integridad y
formacin sexual,
referidos en el
Ttulo IV del Libro 11 de
la Ley 599 de 2000, o de
cualquier otro delito
establecido en
la ley penal colombiana.
MATERIALES
LEY 1620 DE 2013
Gua 48: Ruta de gestin para alianzas en el
desarrollo de competencias ciudadanas
Estructura Guas
Gua 49
Manual de
Convivencia
Gua 48
Alianzas para el
desarrollo de
competencias
ciudadanas
Convivencia y
Derechos
Sexuales y
Reproductivos
en la escuela
Ruta de
Atencin
Integral para la
Convivencia
Escolar
Qu puedo
hacer para
fortalecer la
convivencia
escolar?
Caractersticas
Es un conjunto de materiales que generan posibilidades de orientacin a la
comunidad educativa de los EE.
Instrumento pedaggico y didctico escrito construido para la comunidad
educativa de los EE del pas.
Parte de necesidades pedaggicas de la comunidad educativa.
Herramientas pedaggicas y de orden didctico, desde lo prctico y realizable.
Con espacios para la reflexin de la comunidad.
El lenguaje es comprensible, sinttico y didctico. Cercano a lo que utilizan en los
EE (p.e. PEI, gestiones).
Dirigido a todas las personas que conforman la comunidad educativa.
Caractersticas
Enfoque de
derechos
humanos
Enfoque de
gnero
Enfoque
diferencial
Enfoque
desarrollo de
competencia
s
1. Manual de Convivencia
1. Lectura de
Contexto
2.Construccin
colectiva de
normas
4. Protocolos
para cada caso
3. Inclusin de
Pactos y
Acuerdos
Seguimiento Continuo
Manual de Convivencia
Definici
n
convive
ncia y
manual
de
convive
ncia
Actualiz
ando el
manual
de
convive
ncia
Glosari
o
Aconteci
miento
pedaggi
co
2. Ruta de Atencin
Herramienta propuesta para apoyar al sector educativo en:
Ruta de Atencin
Qu es?
4 componentes
(promocin, prevencin, atencin, seguimiento)
Definicin de
ruta
Cules son
las
actividades?
Qu se
necesita?
Cmo se
hace?
Cmo
participa la
comunidad
educativa?
Familias
Docentes
Directivas
docentes
Corresponsabi
lidad
Dentro y fuera
de la escuela
Fortalecimiento de la
convivencia escolar
Estudiantes
Estudiantes
Participacin
Familias
Participacin
Competencias
ciudadanas
Directivas
docentes
Liderazgo
pedaggico
Corresponsabilidad
Docentes
Estilo docente
Desarrollo de
competencias
ciudadanas
Se asume y se ejerce en el
reconocimiento como parte
del ordenamiento social.
Ciudadana
Construccin, mejoramiento y
(Construyo transformaciones)
transformacin de los
diferentes contextos.
Convivencia
(Valoro las diferencias)
Individu
al
Interpersonal
Contextual
4. Derechos Sexuales y
Reproductivos, Convivencia y
Ciudadana
Sexualidad
(Me asumo)
Componente
Funciones
Sexo
Afectiva
Identidad de Gnero
Comunicativ
Comportamientos Culturales
a relacional
de Gnero
Ertica
Orientacin Sexual
Reproductiv
a
Convivencia y Derechos
Sexuales y
Reproductivos en la escuela
Actividad 5
Presentacin pruebas de
Competencias Ciudadanas en
SABER 5 y 9
Objetivo:
Presentar el marco general de
objetivo y contenidos de las
pruebas
de
Competencias
Ciudadanas en SABER 5 y 9
y brindar orientaciones sobre el
uso pedaggico de las mismas,
en
el
marco
de
la
implementacin de la Ley de
Convivencia Escolar.
Competencias
Ciudadanas SABER 5 y
9
Instituto Colombiano para la
Evaluacin de la Educacin,
2014
Qu se evala
Objetivos
Promover
una
reflexin
sobre
estrategias
Integradoras
Acciones
Actitudes
Ambientes
escolares
Aspectos contextuales que favorecen o limitan el desarrollo
de las competencias ciudadanas.
Qu niveles y tipos
de resultados
entrega la evaluacin
de Competencias
Ciudadanas en SABER
5 y 9?
Nivel
Reportes de
resultados
Pensamiento Ciudadano
Presentacin Power Point
Resultados en los reportes
de establecimientos
educativos y entidades
territoriales acceso libre
En elaboracin
Resultados en los
reportes de
establecimientos
educativos acceso
restringido
Nacional
Entidades
territoriales
Establecimient
os educativos
Acciones y Actitudes
Ciudadanas
Presentacin Power
Point
Resultados en los
reportes de
establecimientos
educativos y entidades
territoriales acceso
restringido
Reporte
Nmero de estudiantes
ubicados en cada nivel de
desempeo
Porcentaje de estudiantes
ubicados en cada nivel de
desempeo
Puntajes promedio, mrgenes
Establecimien
to educativo
Sedes y
jornadas
Municipio
referencia
Entidad
territorial
Pas
Sector-zona
(oficial urbano,
oficial rural y
privado)
Nivel
socioeconmico
No aplica
Pas
Sector-zona
(oficial urbano,
oficial rural y
Resultados en la prueba
de Pensamiento
Ciudadano
Quinto grado
Distribucin segn niveles de desempeo en la prueba de pensamiento ciudadano, 5 grado, nacional
Reconocen la pertinencia y
la solidez de argumentos y
discursos y establecen
relaciones entre ellos.
40%
20%
35%
30%
30%
34%
27%
25%
15%
10%
8%
5%
0%
Noveno grado
Distribucin segn niveles de desempeo en la prueba de pensamiento ciudadano, 9 grado, nacional
50%
40%
35%
Reconocen el ordenamiento y
funcionamiento de las
instituciones y estamentos del
Estado, segn la Constitucin.
15%
44%
45%
33%
30%
25%
20%
10%
15%
9%
5%
0%
20%
29%
4%
21%
33%
35%
35%
29%
-18%
-30%
-39%
Ofic. Urb.
Ofic. Rur.
Insuficiente
Satisfactorio
Mnimo
Avanzado
No Ofic.
6%
45%
34%
-15%
Ofic. Urb.
26%
2%
31%
51%
40%
19%
-5%
-26%
Ofic. Rur.
Insuficiente
Satisfactorio
No Ofic.
Mnimo
Avanzado
Nias
Nios
Quinto
302
(2)
Noveno
300
(3)
285
(2)
291
(3)
Diferencias
Nias nios
Quinto
Noveno
17
Resultados en la prueba
de Acciones y
Actitudes Ciudadanas
Resultados
mbito: convivencia y
paz
Roles
Colombia
Oficiales Oficiales
No
urbanos rurales oficiales
Nias
Nios
Vctima
37,6%
39,6%
32,8%
37,4%
35,4%
39,8%
Intimidad
or
21,5%
22,1%
20,1%
21,5%
16,9%
26,0%
Observad
or
54,3%
56,1%
45,5%
60,3%
51,8%
56,6%
Vctima
30,9%
Oficiale
No
s
Nias Nios
oficiales
rurales
30,7% 31,6% 31,0% 30,6% 31,1%
Intimidad
or
22,1%
22,2% 18,7%
Roles
Colombi Oficiales
a
urbanos
Observad 65,0%
or
25,0%
17,7% 26,9%
Colombia
Oficiales Oficiales
No
urbanos rurales oficiales
Nias
Nios
Fsica
27,5%
29,4%
22,6%
27,6%
20,3%
34,6%
Verbal
47,6%
49,9%
42,3%
46,9%
46,3%
48,9%
34,7%
36,5%
30,7%
34,1%
31,4%
38,1%
Relaciona
l
Colombi
a
Oficiale Oficiale
No
s
s
Nias
oficiales
urbanos rurales
Nios
Fsica
Verbal
33,4%
34,0%
32,9%
Empata frente al
maltrato, 5 grado
Mide la empata frente a
personas por las que
usualmente no se siente
aprecio, y en particular
cuando esas personas son
vctimas de agresin o
maltrato.
Esta escala se construy a
partir de preguntas sobre
cmo se sienten los
estudiantes (mal, les da
igual o les parece
divertido) cuando les
pegan, insultan, se burlan
o inventan un chisme
sobre alguien que les cae
mal.
5 grado
32%
9 grado
17%
5grado
17%
9 grado
7%
Nacional
Of.
urbano
34%
18%
17%
7%
Of. rural
31%
14%
18%
8%
No oficial
28%
13%
14%
7%
Nias
34%
16%
16%
7%
Nios
17%
18%
7% significativ
ota: las cifras
en negrilla 31%
corresponden
a diferencias
estadsticamente
Resultados
mbito: participacin y
responsabilidad
democrtica
Oportunidades de participacin en el
colegio
Oportunidades de participacin en el
En quinto grado: colegio
Oportunidades de participacin en el
En noveno grado: colegio
Actitudes hacia el
gobierno escolar y la
Muestra
qu tan de acuerdo
participacin
estn
los estudiantes
con
estudiantil,
9 grado
El gobierno escolar es
una prdida de tiempo.
La participacin
estudiantil no cambia
Actitudes hacia el
incumplimiento de
Muestra
acuerdo
la qu
ley,tan9degrado
estn los estudiantes con
razones y argumentos que se
usan para justificar el
incumplimiento de la ley,
hacindolo parecer como algo
aceptable bajo ciertas
condiciones.
hacia
Se Actitudes
refiere al grado
de la
corrupcin,
9 grado
aceptacin
de razones
y
argumentos que se usan para
justificar actos de corrupcin,
en los cuales alguien
aprovecha su posicin de
poder para obtener un
beneficio personal.
Esta escala se construy a
partir de preguntas sobre el
grado de acuerdo de los
estudiantes con afirmaciones
como:
Si un funcionario del
gobierno tiene un salario
muy bajo, est bien que
acepte dinero a cambio de
realizar un trmite.
Si las propuestas de un
candidato son buenas, est
bien que ofrezca regalos a
cambio de que voten por l.
Si uno necesita un
documento con mucha
urgencia, est bien darle
dinero a un empleado
Resultados
mbito: pluralidad,
identidad y valoracin
de las diferencias
Percepcin sobre la
discriminacin en el
Da cuenta de la exposicin de
5ambientes
grado
los colegio,
estudiante a
donde se discriminan a otras
personas por tener condiciones
o identidades diferentes.
Se construy a partir de
preguntar la frecuencia con la
que los estudiantes observan a
sus compaeros discriminar a
otros; por ejemplo:
Cuntos de tus
compaeros rechazan a otras
personas por su aspecto
fsico (por ejemplo, por llevar
gafas, por ser muy delgado,
etc.)?
Cuntos de tus
compaeros rechazan a otras
personas por su color de
piel?
Cuntos de tus
compaeros rechazan a otras
personas por parecer poco
inteligentes?
Usos NO recomendados
Comparaciones NO recomendadas
Actividad 6
DESAFOS POR LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivos:
Reflexionar sobre estrategias que pueden desarrollar los establecimientos
educativos para fortalecer la convivencia escolar y el ejercicio de los Derechos
Humanos, Sexuales y Reproductivos, e implementar la Ruta de Atencin
Integral para la Convivencia Escolar.
Explorar la serie de guas pedaggicas diseadas para la implementacin de la
Ley 1620 de 2013 y su decreto reglamentario para reflexionar sobre su utilidad
en el contexto escolar.
Identificar oportunidades de uso pedaggico de los resultados de las pruebas
de Competencias Ciudadanas en SABER 5 y 9.
Actividad 7
Actividad 7
El manual de convivencia de su
establecimiento educativo podra
orientar la resolucin de los
desafos planteados, e indicara los
protocolos y responsables para
cada uno?
Actividad 7
Actividad 7
Qu elementos significativos
encuentra en las guas
pedaggicas, que podra
socializar y trabajar con su
comunidad educativa?
Actividad 7
Qu informacin relevante
entregan las pruebas Saber, que
pueden aportar a la
implementacin de la Ley de
Convivencia Escolar en su
establecimiento educativo?
Actividad 8
Sesin de preguntas. Ley 1620 de 2013 y Decreto
Reglamentario 1965 de 2013