4 ELABORACIN DEL MARCO

TERICO

La bsqueda de la
verdad es ms
hermosa que la
verdad misma.

Albert Einstein

Mtra. Eugenia Roco Vera Baca,

erociovb@hitmail.com

4 ELABORACIN DEL MARCO

TERICO.
4.1Concepto.
4.2Construccin del marco terico.
4.3Funciones del marco terico.
4.4Fuentes de informacin.
4.5Registro y acopio de la informacin
en fichas.
4.6 Construccin del marco terico.
Mtra. Eugenia Roco Vera Baca,
erociovb@hitmail.com

4.1Concepto (1).
Es un compendio escrito de
artculos,
libros
y
otros
documentos que describen el
estado pasado y actual del
conocimiento sobre el problema de
estudio. Ayuda a documentar
como nuestra investigacin agrega
valor a la literatura existente.
(Hernndez Sampieri, Fernndez Collado, & Baptista Lucio, 2006, p. 64)
Mtra. Eugenia Roco Vera Baca,
erociovb@hitmail.com

4.1Concepto.(2)
Radica
en
presentar
los
razonamientos que fundamenten
la supuesta relacin entre lo
factores o variables; una conexin
entre
la
posibilidad
de
un
antecedente y su correspondiente
consecuente; la relacin entre un
posible factor casual p conjunto de
ellos
y
su
correspondientes
efectos.
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4.2Construccin del marco

terico.

Marco
terico

Revisin de
literatura
correspondiente

Adopcin de una teora

o desarrollo de una
perspectiva terica o e
referencia

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4.3Funciones del marco terico.

Pasar revista a la situacin actual del conocimiento en un
tema dentro de una disciplina o ciencia.
Sealar con precisin, las lagunas existentes en cuanto a
dicho conocimiento o a la prctica de a profesin,
considerando lo siguiente:
Las anomalas (cuando la teora no se cumple, o no se
cumple del todo).
La estructura lgica del marco terico, engranando toda
la informacin de manera coherente.
Justificar las razones para suponer una relacin entre las
variables.

Definir las variables y dar pie a las hiptesis.

Todo lo anterior, recurriendo obligatoriamente a las fuentes

necesarias (libro, revistas y dems documentos)
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. (Arias Galicia, 2010, p. 69)

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4.3 Funciones del marco terico.

Para Tamayo y Tamayo (2002) el marco terico tiene
las siguientes funciones:
Sirve para cuestionar, conducir, reformular o cambiar el
planteamiento del problema de investigacin.

Ayuda a precisar y a organizar los elementos contenidos en

la descripcin del problema.
Delimita el rea de investigacin.
Sugiere guas de investigacin, dando alternativas de
enfoque para tratar el problema.
Conjunta conocimientos del rea que se va a investigar.
Expresa proposiciones tericas generales, postulados y marcos de
referencia que sirven de base para la formulacin de hiptesis,
manejar las variables y guiar el curso de accin.
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Bernal, 2010, p. 126)

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4.4Fuentes de informacin

Primarias

Secundari
Terciarias
as

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Revisin de la Literatura:
Consiste en detectar, consultar y obtener la
bibliografa y otros materiales tiles para los
propsitos del estudio, de los cuales se
extrae y recopila informacin relevante y
necesaria
para
el
problema
de
investigacin.
Debe ser SELECTIVA

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Fuentes primarias.
Proporcionan datos de primera mano, pues
se trata de documentos que contienen los
resultados
como
libros,
antologas,
artculos,
monografas,
tesis
y
disertaciones,
documentos
oficiales,
reportes
de
asociaciones,
trabajos
presentados en conferencias o seminarios,
artculos periodsticos, testimonios de
expertos, documentales, videocintas en
diferentes formatos, foros y pginas en
internet, entre otros.
(Len Snchez, 2011)
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Fuentes secundarias.
Son listas, compilaciones y resmenes
de referencias o fuentes primarias
publicadas en un rea de conocimiento
en particular, las cuales comentan
artculos, libros, tesis, disertaciones y
otros documentos especializados.

(Len Snchez, 2011)

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Fuentes terciarias.
Constituye documentos donde se
encuentran las referencias a otros
documentos de caractersticas diversas
y compendian nombres y ttulos de
revistas y otras publicaciones. Son
tiles para detectar fuentes no
documentales
tales
como
organizaciones
que
no
financian
estudios, miembros de asociaciones
cientficas, etc.
(Len Snchez, 2011)
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Fases de la Revisin Literaria

Revisin
Deteccin (obtencin de la
literatura)
Consulta
Extraccin y recopilacin
Construccin del marco terico

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Inicio de la Revisin de la Literatura

La revisin de la literatura puede
iniciarse directamente con el acopio
de las fuentes primarias, situacin
que ocurre cuando el investigador
conoce su localizacin, se encuentra
muy familiarizado con el campo de
estudio.

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Obtencin (recuperacin) de la
literatura

Ya identificadas las fuentes

primarias, es necesario localizarlas
en bibliotecas fsicas y
electrnicas, filmoteca,
hemerotecas, videotecas u otros
lugares donde se encuentren,
incluido los centros de Internet.
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Fases de la Revisin Literaria

Consulta de la literatura
El primer paso consiste en seleccionar las que sern
de utilidad para nuestro marco terico especfico y
desechar las que no sirvan.
En todas las reas de conocimiento, las fuentes primarias
ms utilizadas para elaborar marcos tericos son libros,
revistas cientficas y ponencias o trabajos presentados en
congresos, simposios y otros eventos similares, entre otras
razones, por ser las fuentes primarias que sistematizan en
mayor medida la informacin, generalmente profundizan ms
en el tema que desarrollan, cuesta menos dinero obtenerlas y
utilizarlas, y son altamente especializadas. Adems de que
puede accederse a ellas va Internet.

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Fases de la Revisin Literaria

Extraccin y recopilacin de la informacin de
inters en la literatura
Existen diversas maneras de recopilar la informacin
extraa de las referencias, pero lo ms importante es
que se extraigan los datos y las ideas necesarias para
la elaboracin del marco terico.
Al recopilar informacin a partir de referencias:
Es posible extraer una o varias ideas. En todos los
casos se incluye la referencia completa y primero se
anota el apellido del autor; de este modo la referencia
se localizar mas fcilmente en un fichero de
biblioteca o en una publicacin.
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Fases de la Revisin Literaria

Extraccin y recopilacin de la
informacin de inters en la literatura

Una manera de resumir una referencia completa incluye

1. Cita o datos bibliogrficos.
2. Problema de investigacin e hiptesis.
3. Sujetos (muestra).
4. Procedimiento(s) de la investigacin
(diseo y forma de recoleccin de datos).
5. Resultados.
6. Conclusiones.

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4.5Registro y acopio de la
informacin en fichas.
Una vez extrada y recopilada la informacin
que nos interesa de las referencias
pertinentes para nuestra investigacin,
podremos empezar a elaborar el marco
terico, el cual se basar en la integracin de
la informacin recopilada.
Un paso previo consiste en ordenar la
informacin recopilada de acuerdo con uno o
varios criterios lgicos y adecuados al tema
de investigacin.
Algunas veces se ordena cronolgicamente;
otras por subtemas o
por teoras, etc.
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Una manera de resumir una

referencia completa incluye:
1. Cita o datos bibliogrficos.
2. Problema de investigacin e
hiptesis.
3. Sujetos (muestra).
4. Procedimiento(s) de la investigacin
(diseo y forma de recoleccin de
datos).
5. Resultados.
6. Conclusiones.
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4.6 Construccin del marco

terico.
Que hay piezas y trozos de teora con
apoyo emprico, moderado o limitado,
que sugieren variables potencialmente
importantes y que se aplican a nuestro
problema de investigacin.
Que hay descubrimientos interesantes,
pero parciales, sin llegar a ajustarse a una
teora.
Que slo existen guas an no estudiadas
e ideas vagamente relacionadas con el
problema de investigacin.
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Una persona con pasin,

que aplica sistemas de trabajo
es mejor que cuarenta
que slo estn interesados
y le echan ganas
Eugenia Roco Vera Baca,
mexicana

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BIBLIOGRAFA
Chiavenato, I. (2006). Teora matemtica de la investigacin. En I. Chiavenato,
Introduccin a la teora general de la investigacin (7 Edicin ed., pgs. 384-385).
Mxico, Mxico: McGraw Hill.
Arias Galicia, L. (2010). Metodologa de la Investigacin (7 edicin ed.). Mxio, Mxico,
Mxico: Trillas.
Baena Paz, G. (2005). Metodologa de la Investigacin (8 reimpresin ed.). Mxico,
Mxico: Publicaciones Cultural.
Bernal, C. A. (2010). Metodologa de la investigacin (3 edicin ed.). Bogot, Bogot,
Colombia: PEARSON EDUCACIN.
Eyssautier de la Mora, M. (2002). Metodologa de la Investigacin. Desarrollo de la
inteligencia. Mxico, Mxico: ECAFSA.
Good, T., & Brophy, J. (1996). Habilidades para el aprendizaje; solucin de problemas y
pensamiento crtico. En T. Good, & J. Brophy, Psicologa educativa contempornea
(pgs. 276-291). Mxico, Mxico: McGraw Hill.
Hernndez Sampieri, R., Fernndez Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2006). Metodologa
de la Investigacin (4 Edicin ed.). Mxico, Mxico: McGraw Hill.
Len Snchez, J. A. (nd de Noviembre de 2011). www.sildeshare.net.
Mnch Galindo, L. (2005). Objetivos. En L. Mnch Galindo, Fundamento de
Administracin (6 Edicin ed., pgs. 81-82). Mxico, Mxico: Trillas.
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Limusa.
Woolfolk, A. (1999). Procesos cognitivos complejos. En A. Woolfolk, Psicologa Educativa
(pgs. 286-327). Mxico, Mxico: Pearson.
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