COMPETENCIAS UNIVERSITARIAS

DEL NIVEL SUPERIOR

Qu es una competencia

 Competencia es la capacidad
para actuar con eficiencia y
satisfaccin sobre algn
aspecto de la realidad
personal, social, natural o
simblica.

 Cada competencia viene a ser un

aprendizaje
complejo que integra:
habilidades, actitudes y
conocimientos.

 Se desarrolla a travs de
experiencias de aprendizaje en cuyo
campo de conocimiento se integran
tres tipos de saberes:
Conceptual (SABER)
Procedimental (SABER HACER)
Actitudinal (SER).

Conceptual (SABER) K
Procedimental (SABER HACER) H
Actitudinal (SER) A

(Campirn,1999)

Erudito incompetente

Mucho conocimiento (K)

pero con deficiencias al
aplicarlo (H) y en su
comportamiento (A).

(Campirn,1999)

Hbil incompetente

Se pretende poner nfasis en hacer las cosas

(H) nicamente, descuidando los otros
dos elementos (K, A)
(Campirn,1999)

Refinado
incompetente

Estudiante que no sabe ni hace nada (K, H),

pero que tiene muy buenas relaciones
interpersonales, es decir, una buena actitud (A)
(Campirn,1999)

Grosero incompetente

Si el alumno se capacita (K) y habilita

(H) para aplicar su conocimiento, sin
procurar su desarrollo humano (A)

(Campirn,1999)

Ignorante incompetente

Si descuida el conocimiento (K) y

nicamente se limita a hacer las
cosas (H) con actitud propositiva (A)

(Campirn,1999)

Intil incompetente

Si un estudiante procura el
conocimiento (K) y la actitud (A) y
descuida la habilidad (H) para
aplicar ese conocimiento
(Campirn,1999)

 Hablar de competencia es
hablar de unidad, ya que
el concepto mismo posee
este significado e implica
que los elementos del
conocimiento tienen
sentido slo en funcin
del conjunto.

En otras palabras, aunque se

pueden fragmentar sus
componentes, por separado
no constituyen la
competencia: ser
competente implica el
dominio de la totalidad de
elementos y no slo de
algunas de las partes.

Acervos
Academia de DHP. (2010). PROGRAMA ACADMICO DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE DE DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO DE LA
UAN.CICLO ESCOLAR 2010-11. TEPIC,NAY.MXICO.: UNIVERSIDAD
AUTNOMA DE NAYARIT.
Campirn, A. (1999). El taller visto como competencia. En Campirn, A.,
Guevara, G. & Snchez, L. (Comp.),Habilidades del Pensamiento Crtico y
Creativo (p. 24), Mxico: Coleccin Hiper-COL, Universidad Veracruzana.
Mayor, J. (1993). Hacia una estrategia de bsqueda exhaustiva para la
comprensin profunda de textos escritos. En J. A. Beltrn, V. Bermejo, M. D.
Prieto, & D. Vence, Intervencin psicopedaggica (pgs. 66-87). Madrid,
Espaa: Ediciones Pirmide,S.A.Madrid
Villarini, . (1996). El currculo orientado al desarrollo humano
integral.Organizacin para el Fomento del Desarrollo del
Pensamiento(OFDP). San Juan,P.R.: Biblioteca para el pensamiento crtico.
Villarini, . (2001). Teora y prctica del pensamiento sistemtico y
crtico.Organizacin para el Fomento del Desarrollo del Pensamiento(OFDP.
Ro Piedras,P.R.: Biblioteca del pensamiento crtico.

"La educacin es la preparacin a la

vida completa.
Spences

GRACIAS