b.

- Perspectiva cientfica sobre el

hombre
La Ilustracin no se ha ido del todo; el
Positivismo pervive.

No siempre se ha entendido lo mismo con el vocablo, ciencia.

del 600 antes de Cristo hasta el ao 100 despus de

La palabra griega epistme design una peculiar manera de entender

las cosas consistente en verlas en su interioridad estructurante y no en
su elemental aparecer a los sentidos
La scienza nuova sabe acerca de la realidad con precisin objetiva,
sabe rigurosamente, matemticamente, a partir de los datos de los
sentidos, a partir de los fenmenos de las cosas y no arrancando de
las cosas mismas como hizo la epistme.

La llamada ciencia moderna, que algunos narcisos confunden con la

ciencia, posee una historia larga.

Philosophiae Naturalis Principia Mathematica

El fsico formula tesis, o leyes, que relacionan entre s las variables

indicadas. Si tales leyes parecen vlidas para todo tiempo y para todo
espacio, se convierten en leyes universales y necesarias.

Las ciencias emprico-humanas, o ciencias sociales, han planteado su

estatuto epistemolgico ms recientemente.
Se esfuerzan en reducir las ciencias humanas a ciencias de la
naturaleza.

ETOLOGA CONDUCTISMO
El hombre a educar se nos ofrecer como
Pretender salvar la debilidad del discurso cientfico a
base de la interdisciplinariedad no hace ms que
evidenciar la anemia de todo conocimiento,

paleocrtex, mesocrtex y neo- crtex. Siempre se

comienza educando la biologa humana.

Transcurrieron 40 aos hasta que se sacaron del olvido los

descubrimientos de Mendel. Se reconoci entonces que los
elementos genticos estaban localizados en los cromosomas.

El cromosoma humano es muy complejo -ms de

100.000 genes contenidos en un espacio
pequesimo.

. El educador si quiere ser eficaz, adems de prudente,

deber conocer los comportamientos fijos que trae consigo, el
educando, a partir de la herencia que le ata al pasado
evolutivo entero.

La informacin acumulada genticamente a lo largo del proceso

de la evolucin de los seres vivos se manifiesta en estructuras
morfolgicas, en funciones fisiolgicas y en comportamientos
psicosomticos

Cerebro y

El cerebro es el lugar, o espacio, en el que se manifiestan al neurlogo

la memoria, el lenguaje, los sentimientos..., y tambin
conductasella pensamiento,
locura, el delirio, la demencia y el devaneo

Las neuronas cerebrales reciben, elaboran y transmiten informaciones

gracias a su excitabilidad que se traduce en una variacin de su
potencial elctrico
El aprendizaje y la estimulacin son necesarios para que las
estructuras y funciones del cerebro se desarrollen

COMPORTAMIENTO

La educacin-aprendizaje puede perfeccionar al cerebro y convertirlo

en ms til para nuevos aprendizajes.
La escolarizacin precoz, por ejemplo, no slo proporciona
conocimientos; adems desarrolla nuevos circuitos
neuroelectroqumicos en el cerebro.
En el paleocortex humano estn instalados los mecanismos que
producen conductas heredadas. Hambre, sed, apetencia sexual,
movimientos respiratorios, sanguneos y cardacos, etc. El paleocortex
nos ata a la naturaleza, nos conserva como animales.
En el mesocrtex residen los mecanismos que disparan las conductas
de aprendizaje; en l se almacenan las cosas aprendidas.
Gesticulacin, arte culinario o tcnica agrcola, normas morales o
estticas..., dependen de las pautas conductuales acumuladas en el
mesocrtex. Este empalma el ser humano con la civilizacin o
cultura.
El neocrtex, finalmente, es el espacio donde se instalan los
mecanismos que producen actos de conciencia, actos de libertad y
actividades inteligentes o de la imaginacin creadora -capacidad, sta,
de poner informaciones nuevas-.