Estrategias Didcticas

Constructivistas para la
Docencia

Bases
Bases
constructivistas
constructivistas

Profesor
Profesor
constructivis
constructivis
ta
ta

Es un mediador entre el conocimiento y el

aprendizaje de sus alumnos, comparte
experiencias y saberes en un proceso de
negociacin o construccin conjunta (coconstruccin) del conocimiento.
Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin
constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)

Elprofesor
profesor
El
constructivista
constructivista

mpetencias docentes
Promueve
aprendizajes
significativos
Profesional
reflexivo

Establece como
meta la
autonoma y
autodireccin del
alumno

Presta ayuda
pedaggica
ajustada a las
necesidades e
intereses de sus
alumnos

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin

3
constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)

ategias de enseanza
Enseanzayy
Enseanza
estrategias
estrategias

Enseanza
Enseanza
Proceso que pretende apoya o, si se prefiere el trmino
andamiar el logro de aprendizajes significativos.

Estrategias
Estrategias
de
de
enseanza
enseanza

Son procedimientos que el agente de enseanza utiliza en

forma reflexiva y flexible para promover el logro de
aprendizajes significativos. (Mayer, 1984; Shuell, 1988,
Farmer y Wolff, 1991)
Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin
constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)

Aspectos
Aspectos
esencialespara
para
esenciales
elegirestrategias
estrategias
elegir

ategias de enseanza
Consideracin de las
Consideracin de las
caractersticas generales de los
caractersticas generales de los
aprendices
aprendices
Tipo de dominio del conocimiento en

Tipo de dominio del conocimiento en

general y del contenido curricular en
general y del contenido curricular en
particular, que se va a abordar
particular,
que se va oa meta
abordar
La intencionalidad
que se
La intencionalidad o meta que se
desea lograr y las actividades
desea lograr y las actividades
cognitivas y pedaggicas que debe
cognitivas y pedaggicas que debe
realizar el alumno para conseguirlo
realizar
el alumno
paradel
conseguirlo
Vigilancia
constante
proceso de
Vigilancia constante del proceso de
enseanza, as como del progreso y
enseanza, as como del progreso y
aprendizaje de los alumnos
aprendizaje
de los
Determinacin
delalumnos
contexto
Determinacin del contexto
intersubjetivo (conocimiento ya
intersubjetivo (conocimiento ya
compartido) creado con los alumnos
compartido) creado con los alumnos
hasta ese momento, 5si es el caso
hasta ese momento, si es el caso

ategias de enseanza
Objetivos

Resmenes

Organizadores
previos

Ilustraciones

Organizadores
grficos

Analogas

Preguntas
intercaladas

Sealizaciones

Mapas y redes
conceptuales

Organizadores
textuales

ALGUNAS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA

ategias de enseanza
Objetivos

Enunciados que establecen condiciones,

tipo de actividad y forma de evaluacin del
aprendizaje del alumno. Como estrategias
de enseanza compartidas con los
alumnos generan expectativas apropiadas.
Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin
constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)

ALGUNAS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA

ategias de enseanza
Resmenes

Sntesis y abstraccin de la informacin

relevante de un discurso oral o escrito.
Enfatizan conceptos clave, principios y
argumento central.

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin

constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)

ALGUNAS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA

ategias de enseanza
Organizador
es previos

Informacin de tipo introductorio y

contextual. Tienden un puente cognitivo
entre la informacin nueva y la previa.

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin

constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)

ALGUNAS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA

ategias de enseanza
Ilustraciones

Representaciones visuales de objetos o

situaciones sobre una teora o tema
especfico (fotografas, dibujos,
dramatizaciones, etctera)

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin

constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)

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ALGUNAS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA

ategias de enseanza
Organizador
es grficos

Representaciones visuales de conceptos,

explicaciones o patrones de informacin
(cuadros sinpticos, esquemas)

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin

constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)

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ALGUNAS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA

ategias de enseanza
Analogas

Proposiciones que indican que una cosa o

evento (concreto y familiar) es semejante
a otro (desconocido y abstracto o
completo)

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin

constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)

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ALGUNAS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA

ategias de enseanza
Preguntas
intercaladas

Preguntas insertadas en la situacin de

enseanza o en un texto. Mantienen la
atencin y favorecen la prctica, la
retencin y la obtencin de informacin
relevante.
Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin
constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)

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ALGUNAS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA

ategias de enseanza
Sealizacion
es

Sealamientos que se hacen en un texto o

en la situacin de enseanza para
enfatizar u organizar elementos relevantes
del contenido por aprender.

Fuente: Estrategias docentes

para un aprendizaje significativo

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ALGUNAS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA

ategias de enseanza
Mapas y
redes
conceptuale
s

Representaciones grficas de esquemas de

conocimiento (indican conceptos,
proposiciones y explicaciones).

Fuente: Estrategias docentes

para un aprendizaje significativo

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ALGUNAS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA

ategias de enseanza
Organizador
es textuales

Organizaciones retricas de un discurso

que influyen en la comprensin y el
recuerdo.

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin

constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)

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acin de estrategias de enseanza por

to de uso y presentacin
Preinstruccionales

Coinstruccionales

Postinstruccionales

EPISODIO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
17

dio de enseanza-aprendizaje
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
PREINSTRUCCIO
PREINSTRUCCIO
NALES
NALES
Sirven para que el
aprendizaje se
ubique en el
contexto
conceptual
apropiado y para
que genere
expectativas
adecuadas.

Algunas de las
estrategias
preinstruccionales
ms tpicas son
los objetivos y los
organizadores
previos.

Preparan y alertan al
estudiante en
relacin con qu y
cmo va a aprender;
esencialmente tratan
de incidir en la
activacin o
generacin de
conocimientos y
experiencias previas
Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin
pertinentes. constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)
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dio de enseanza-aprendizaje
ESTRATEGIAS
COINSTRUCCION
ALES

Apoyan los
contenidos
curriculares
durante el proceso
mismo de
enseanzaaprendizaje.

Cubren funciones
para que el
aprendiz mejore la
atencin e
igualmente
detecte la
informacin
principal, logre
una mejor
codificacin y
conceptualizacin
de los contenidos
de aprendizaje, y
organice,

Se trata de
funciones
relacionadas con
el logro de un
aprendizaje con
comprensin
(Shuell,1988).
Aqu pueden
incluirse
estrategias como
ilustraciones,
redes y mapas
conceptuales,
analogas y
cuadros C-Q-A
entre19otras.

dio de enseanza-aprendizaje
ESTRATEGIAS
POSTINSTRUCCI
ONALES

Se presentan al
trmino del
episodio de
enseanza y
permiten al
alumno formar
una visin
sinttica,
integradora e
incluso crtica del
material.

En otros casos,
inclusive le
permiten al
alumno, valorar su
propio aprendizaje

Algunas de las
estrategias
postinstruccionale
s ms reconocidas
son resmenes
finales,
organizadores
grficos (cuadros
sinpticos simples
y de doble
columna), redes y
mapas
conceptuales.
20

acin de las estrategias de enseanz

l proceso cognitivo aprendido
Proceso cognitivo en el que
incide la estrategia

Tipos de estrategia de enseanza

Generacin de expectativas
apropiadas

Objetivos o intenciones

Activacin de los
conocimientos previos

Situaciones que activan o generan

informacin previa (Actividad focal
introductoria, discusiones guiadas,
etctera)

Orientar y guiar la atencin

y el aprendizaje
Mejorar la codificacin de la
informacin nueva

Sealizaciones
Preguntas insertadas
Ilustraciones
Grficas
Preguntas insertadas
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acin de las estrategias de enseanz

l proceso cognitivo aprendido
Proceso cognitivo en el
que incide la estrategia

Tipos de estrategia de
enseanza
Resmenes

Promover una organizacin

global ms adecuada de la
informacin nueva a
aprender (mejorar las
conexiones internas)

Mapas y redes conceptuales

Organizadores grficos (por
ejemplo, cuadros sinpticos
simples y de doble columna,
cuadros)
Organizadores textuales

Para potenciar y explicitar el Organizadores previos

enlace entre conocimientos
Analogas
previos y la informacin
nueva por aprender (mejorar Cuadros
las conexiones externas)
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as y efectos esperados en el aprend

umnos
Estrategias de enseanza

Objetivos

Efectos esperados en el
alumno
Dan a conocer la finalidad y
alcance del material y cmo
manejarlo. El alumno sabe qu se
espera de l al terminar de revisar
el material. Ayudan a
contextualizar sus aprendizaje y a
darles sentido.

Actividades que generan y

Activan sus conocimiento previos.
activan informacin previa
Crean un marco de referencia
(foco introductorio, discusin
comn.
guiada, etctera)
Ilustraciones

Facilitan la codificacin visual de

la informacin.
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as y efectos esperados en el aprend

umnos
Estrategias de enseanza

Preguntas intercaladas

Sealizaciones

Resmenes

Efectos esperados en el
alumno
Permiten que practique y
consolide lo que ha aprendido.
Mejora la codificacin de la
informacin relevante. El alumno
se autoevala gradualmente.
Le orientan y guan en su atencin
y aprendizaje. Identifican la
informacin principal; mejoran la
codificacin selectiva.
Facilitan que recuerde y
comprenda la informacin
relevante del contenido por
aprender.
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as y efectos esperados en el aprend

umnos
Estrategias de enseanza

Efectos esperados en el
alumno

Organizadores previos

Hacen ms accesible y familiar el

contenido. Con ellos, se elabora una
visin global y contextual.

Analogas

Sirven para comprender informacin

abstracta. Se traslada lo aprendido a
otros mbitos.

Mapas y redes conceptuales

Organizadores textuales

Son tiles para realizar una

codificacin visual y semntica de
conceptos, proposiciones y
explicaciones. Contextualizan las
relaciones entre conceptos y
proposiciones.
Facilitan el recuerdo y la comprensin
de las partes ms importantes del
discurso.
25

Fuente
consultada:

Estrategias
docentes
para un
aprendizaje
significativo
una
interpretacin
constructivista.
Frida DazBarriga Arceo,
Gerardo
Hernndez
Rojas.
26
(McGrawHill.200