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Prueba de desarrollo de

la percepcin visual de
Marianne Frostig
DTVP-2

Antecedentes
Marianne Frostig(Austria)
1966 DTVP
Hammill y Wiederholt (1973)

mientras que las puntuaciones


del DTVP eran vlidas las confiabilidades de la subpruebas
era tan baja que no permitan una interpretacin segura. No
eran independientes.
Percepcin. Habilidad para reconocer los estmulos; incluye
la recepcin de impresiones sensoriales y la capacidad para
identificar e interpretar y correlacionar tales impresiones.
stas se integran a partir de constantes: proximidad,
semejanza direccin, posicin, objeto, tamao y color (Rueda,
Santaella & Egua, 2009)

El DTVP-2 consta de ocho subpruebas que miden habilidades


visomotoras as cmoda olvidados visuales diferentes
aunque relacionadas entre s.
1.2.3.4.5.6.7.8.-

Coordinacin ojo-mano.
Posicin en el Espacio.
Copia.
Figura-Fondo.
Relaciones Espaciales.
Cierre visual.
Velocidad visomotora.
Constancia de forma.

Esta diseada para aplicarse a nios de 4 a 10aos de edad


y tiene validez y confiabilidad obtenidas empricamente.
Muestra normativa de 1972 nios de 12 estados.

La prueba tiene cuatro usos principales:


1.Documentar la presencia y el grado de
dificultades de percepcin visual o visomotora
en nios.
2.Identificar candidatos para tratamiento
3.Verificar la eficiencia de estos programas de
intervencin
4.Emplearse instrumento de investigacin

Cmo se aplica?
El DTVP-2 consta de:

Manual del examinador.


Libro de figuras.
Protocolo de respuestas.
Forma del registro del perfil/examinador.

Requisitos del examinador


Entrenamiento formal en evaluacin.

Procedimientos bsicos
Aplicar la prueba usando el material de la
prueba.
Practicar al menos tres veces.
Aplicar de manera individual.
Ambiente libre de distracciones, bien ventilado,
bien iluminado, tranquilo, privado y
confortable.
Establecer rapport.

Estar alerta al nivel de fatiga del nio.


Animar y alabar constantemente al nio.
Orden: 1) coordinacin ojo-mano. 2)
posicin en el espacio. 3) copia. 4) figurafondo. 5) relaciones espaciales. 6) cierre
visual. 7) velocidad. 8) constancia de
forma.
La prueba debe durar entre 30 y 60
minutos.
No perder tiempo con reactivos
innecesarios.

Qu
mide?

Subprue
ba

Nombre

Mide

Coordinacin OjoMano

Habilidad para dibujar lneas rectas o


curvas con precisin de acuerdo con
los limites visuales

Posicin en el
espacio

Habilidad para igualar dos figuras de


acuerdo con sus rasgos comunes.

Copia

Habilidad para reconocer los rasgos


de un diseo y dibujarlo partir de un
modelo

Figura-Fondo

Habilidad para ver figuras especificas


cuando estn ocultas por un fondo
confuso y complejo.

Relaciones
espaciales

Cierre visual

Habilidad para juntar puntos y


reproducir patrones presentados
visualmente.
Habilidad para reconocer una figura
estimulo dibujada de manera

Entradas, basales y topes


No tiene basales.
Se aplican todos los reactivos de las subpruebas 1 y 7.
En las otras seis se continua el examen hasta alcanzar un
tope.
El tope se alcanza cuando en nio falla consecutivamente en
tres de cinco reactivos en las subpruebas 2, 4, 6 y 8.
En las subpruebas 3 y 5, el tope se alcanza cuando obtiene
una calificacin de 0 en tres reactivos consecutivos.
Una vez calificada la prueba arroja las siguientes puntuaciones
y cocientes compuestos como se muestra en tabla:

Resultados de la prueba DTVP2


Puntuaciones
finales de prueba

Cociente de
percepcin visual
general

Cocientes
clnicos

Puntuaciones crudas
Equivalentes de edad
Percentiles
Puntuaciones estndar de las
subpruebas
Cocientes compuestos
Asociado con percepcin visual
Los datos de las 8 subpruebas, lasa
cuales miden un tipo diferente de
percepcin.
Derivados de las formas bsicas para
evaluar la habilidad de percepcin
visual:
Cociente de la percepcin visual
con respuesta motriz reducida
(CPMR).

NIOS MALTRATADOS/VINCTIMAS
En cuanto a sus desarrollo perceptual preceden al desarrollo conceptual
dado que existe una correlacin estrecha entre el aprendizaje y las
habilidades visuales-perceptuales.
Sus respuestas son concretas, y aunque tienen una percepcin global de las
cosas, no logran captar el significado de los detalles; por ello en muchas
ocasiones tienen una visin parcial de la realidad.
Presentan dificultades en la formacin de conceptos y categoras, y hay
preconceptos muy concretos debido a que enfrentan situaciones
emocionales muy intensas y las enfrentan con angustia.
Todo esto hace que el rendimiento frente a las pruebas que evalan los
aspectos perceptomotores sea pobre, repercutiendo en un lenguaje y
motricidad deficiente.

Se alteran diversas reas del desarrollo, en especial el rea de


las funciones cognitivo intelectuales.
En esta forma se pueden identificar algunos signos y sntomas
que resultan del trauma infantil generado por el maltrato y las
agresiones al menor:
Trastornos cognitivo perceptuales
Colapso en el desarrollo
Compulsin a la repeticin
Tendencia a adherirse a aspectos de la realidad
So0on en general nios pasivos respecto al aprendizaje ya
que no lo hay generalizado.
Muestran poca motivacin de logro e inters frente al
conococimiento.

Bibliografa:
Ampudia, R.A., Santaella, H. G., y Egua, M. S. (2009). Gua clnica para la evaluacin y
diagnstico del maltrato infantil. Ed. Manual moderno, Mxico, D.F.
Hammill, D. D., Pearson, N. A., & Voress, J. K. (1980). Mtodo de Evaluacin de la
Percepcin Visual de Frostig DTVP-2. Mxico, Distrito Federal.: Manual Moderno.