Metodologa de la intervencin educativa en la

prctica docente
Silvia Leonor Con Gmez
Virginia de los ngeles Chvez Martnez
Maestras en Prctica Docente UNAM

Qu es la intervencin?
Con el proceso de investigacin accin educativa se
busca revisar, identificar problemticas, evaluar, buscar
alternativas de cambio, modificar o transformar la
prctica educativa desde la perspectiva de quienes
intervienen en ella; el docente.

La investigacin accin, la metodologa del profesorado

como investigador.
John Elliot (2000) investigacin-accin a travs de la prctica
reflexiva y la relaciona con el diagnstico de situaciones
problemticas de la cotidiana prctica ulica susceptibles de
intervencin en el binomio enseanza-aprendizaje. Promueve la
Etnosociologa.
Wilfred Carr y Kemmis (1998) consideran que la adopcin de
una posicin crtica implica cuestionar las relaciones ente
educacin y sociedad; exigen del investigador n conocimiento
objetivo, medible y fundamentado en los mtodos
cuantitativos de la ciencia natural.

Quin, cmo, cundo intervienen?

El docente debe resignificar su prctica adoptando una
actitud crtica, reflexiva y profesionalizante a efecto de
ser competente en los dominios de conocimiento,
habilidades y actitudes para comprender, reconocer y
analizar la complejidad de las situaciones ulicas e
institucionales para una eficaz intervencin educativa.

Para lograr estructurar la estrategia de intervencin educativa el

mtodo puede comprender seis elementos del desarrollo:

1.
2.
3.
4.

Identificar el problema
Diagnstico
Supuesto de accin
Elaboracin del modelo de
intervencin
5. Implementacin, imprevistos
y ajustes
6. Teorizacin

Desarrollados en dos
ciclos:
Identificacin del problema
Diagnostico
Supuesto de accin
Modelo de intervencin

Segundo ciclo comprende:

Identificacin de problemticas
Revalorizacin de la prctica (evaluacin diagnstica)
Revalorizacin terica
Supuesto conceptual
Modelos de intervencin
Teorizacin (aporte) cierre del ciclo

Cual es la finalidad?
La exposicin de los datos relacionados al espacio de la
intervencin: unidad de aprendizaje, etapa formativa,
caractersticas ulicas, entre otros.
Caracterizacin de los sujetos: alumnos y docente y relaciones
entre ellos.
Argumentar tericamente lo relacionado con lo que se quiere
lograr.
Presentar las intencionalidades que se desarrollaran.

Cual es la finalidad?

Manifestar el propsito de la intervencin.

Informar acerca del tipo de enfoque de la enseanza que se aplicara.
Exponer las diferentes formas de abordar al resignificacin de la practica
educativa
Implementacin de acciones por docentes y alumnos participantes.

Cada enfoque puede ser diferente?

Tener en cuenta: la intencionalidad, las previsiones, las
expectativas y la valoracin de resultados.

Carr, (2002) El estudio de la prctica educativa supone a su vez el

estudio de la teora educativa y estas son parte de la teora de la
educacin:

Todas las teoras de la

educacin son teoras de la
teora y de la prctica

Prez (2007: 18)

Aspectos necesarios para dimensionar la prctica educativa:

a) Docente con competencias disciplinares, pedaggicas y

didcticas.
b) Gestin de la enseanza, del aprendizaje y organizacin
escolar
c) Investigacin en torno a la docencia y gestin comprenden
las competencias de reflexin y de autorreflexin

Posibles problemtica a
resignificar?
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)

Comunicacin
Empata
Autoritarismo
Seguimiento
Secuencias didcticas
Planeacin
Administracin del tiempo
Conocimiento disciplinar
Didctica
Mtodo pedaggico
Gestin de los recursos para la enseanza

 Gestin de recursos para el

aprendizaje
Gestin de recursos para la
formacin
Gestin de recursos para el
proyecto escolar
Trabajo individual
Trabajo en equipo
Ambiente de enseanza

Toma de decisiones
Liderazgo
Delegacin de funciones
Indisciplina
Conflicto
Adaptacin
Violencia
Aislamiento

Competencias de intervencin
Competencias genricas

Identifica necesidades en la prctica, formacin, gestin e

investigacin educativa.

Describe situaciones y las caracteriza,

Reflexiona en torno a sus hallazgos a partir de esquemas

mentales.

Hace usos crtico de la teora.

Construye marcos interpretativos de su realidad.

Construye argumentaciones de la teora educativa.

Interacta con otras subjetividad.

Disea mtodo de intervencin

Competencias especficas

Manejo de la teora educativa a la

Redefine a la luz de otras prcticas

problemtica a intervenir.

sus acciones

Moldea la realidad para intervenirla.

Aplica sus propias construcciones

Resignifica sus esquemas mentales

tericas

y sus acciones

Reconstruye su propia
subjetividad

Planeaci
n

Aporte

Diseo

Aplicacin

Evaluacin

Valoraci
n

Resultados

Re
aplicacin

Ajuste
s

Bibliografa

Carr, Wilfred (2002). Una teora para la educacin. Hacia una investigacin educativa
critica.
Carr, Wilgred y Stepehn Kemmis. (1998). Teora critica de la enseanza. Barcelona:
Martnez Rosa
Elliot, J. (1997). El cambio educativo desde la investigacin accin. Madrid: Morata
Palacios, Jesus (1990) Desarrollo psicolgico y educacin: psicologa de la educacin
escolar. Madrid: Alianza.
Prez, ngel (2007). Aprender a ensear. La construccin del conocimiento en la
formacin del profesorado, en Miguel ngel Martnez et al. Profesorado y otros
profesionales de educacin. Madrid: Octaedro.

Muchas gracias!