PENSAMIENTO CRTICO

los ejes transversales buscan aportar a la formacin integral de los

estudiantes en los dominios cognoscitivos, actitudinal y

procedimentales, es decir, en los mbitos del saber, del ser, y del saber
hacer,
Pretenden que los estudiantes sean capaces de responder de manera
crtica a los desafos histricos, sociales y culturales de la sociedad en
la que se encuentran inmersos.

Los ejes transversales reflejan los valores compartidos

por la comunidad educativa y permiten definir el
modelo de persona y profesional que desea formar
la institucin.
La integracin de los ejes transversales en el currculo
es un proceso, cuyo verdadero reto es hacerlos parte
de las experiencias de aprendizaje de todos los
estudiantes.

La
Lavinculacin
vinculacin entre
entrelos
losejes
ejestransversales
transversalesyylos
loscontenidos
contenidos
curriculares
da
un
sentido
a
estos
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y
los
hace
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real
(Moreno,
(Moreno,Los
LosTemas
TemasTransversales)
Transversales)

Definiciones sobre pensamiento crtico

Elaborar juicios basados en criterios, sin perder de vista el contexto y con la
capacidad de autocorregirse. (Matthew Lipman, 1991, en Boisvert, 2004).

Pensamiento perfecto, tanto globalmente como en cada uno de sus

elementos, adecuado para un rea de pensamiento, reforzado por rasgos de
carcter interdependientes y por estrategias cognitivas pertinentes con
objeto de adoptar un pensamiento crtico en el sentido fuerte del trmino.
(Richard W Paul, 1992).
Habilidad y propensin a comprometerse con una actividad con un
escepticismo reflexivo, dentro del marco de un contexto especfico. (John
McPeck, 1981).
Un pensamiento razonado y reflexivo orientado a una decisin de qu creer
o hacer (Ennis,1985).

Caracterstica
s cognitivas

Actitudes

cmo enfrentamos
los problemas?

CARACTERSTICAS COGNITIVAS
DEL PENSAMIENTO CRTICO

1. Manifestacin de una mente abierta.

2. Definicin de trminos en funcin del contexto

3. Realizar un esfuerzo constante por estar bien informado.

4. Evaluacin de la credibilidad de las fuentes.

5. Reconocimiento de las conclusiones, razones y

suposiciones.

6. Valoracin de la calidad de un argumento: la aceptabilidad

de las razones, suposiciones y hechos en los que se apoya.

7. Elaboracin de un punto de vista propio sobre un tema, as

como de su justificacin.

8. Formulacin de conclusiones con cautela, cuando la situacin

as lo requiera.

9. Formulacin de juicios de valor

10. El pensamiento crtico es autocorrectivo

ACTITUDES
ACTITUDES QUE
QUE FAVORECEN
FAVORECEN
EL
EL PENSAMIENTO
PENSAMIENTO CRTICO
CRTICO
1. HUMILDAD INTELECTUAL: que implica estar consciente de las
limitaciones de los conocimientos y de los prejuicios propios.

2. VALOR: que predispone a examinar y evaluar de manera justa las

ideas, creencias o puntos de vista que no se comparten del todo, y
hacerlo sin dejarse influenciar por las reacciones negativas que
pudiesen producirse.
3. SOLIDARIDAD: reconocer la necesidad de ponernos en el lugar
de los dems para comprender sus puntos de vista.

4. INTEGRIDAD: ser coherentes con el pensamiento propio y su

aplicacin. Es decir, aplicar los mismos criterios y normas que se
exige a los adversarios para evaluar el pensamiento propio.
5. PERSEVERANCIA: la voluntad de investigar y profundizar las
certezas e intuiciones intelectuales, a pesar de las dificultades,
obstculos y frustraciones que pueda producir
6. CONFIANZA EN LA RAZN, fomentar el libre ejercicio de la razn
para que los individuos lleguen a sus propias conclusiones gracias
al desarrollo de sus propias facultades racionales.

7. SENTIDO INTELECTUAL DE LA JUSTICIA: considerar todos los

puntos de vista con justicia, sin que intervengan sentimientos o
intereses personales, comunitarios o nacionales

 Cuando la NASA inici el

lanzamiento de astronautas al
espacio, descubrieron que los
bolgrafos no funcionaran con
gravedad cero.
Para resolver ese problema
contrataron una prestigiosa firma
de consultores, Andersen
Consulting (hoy Accenture).
Emplearon una dcada y 12
millones de dlares para resolver
el problema.
Consiguieron desarrollar un
bolgrafo que escribe con
gravedad cero, boca arriba, boca
abajo, debajo del agua, en
prcticamente cualquier superficie
incluyendo cristal y en un rango
de temperaturas desde bajo cero
hasta ms de 300 grados
centgrados.
Los rusos usaron un lpiz

EL PENSAMIENTO CRTICO Y LAS

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Evolucin del enfoque sobre el desarrollo del

pensamiento
Primera Fase: inicio de los aos 80

Se hace nfasis en el desarrollo de habilidades de pensamiento

(skills thinking).
Se utilizan estrategias de enseanza directa, por ejemplo, cursos
o periodos de clase destinados especficamente para ello.

Segunda Fase: mediados de los aos 80

Se promueve en el desarrollo del pensamiento crtico y
creativo, necesarios para la resolucin de problemas, para la
toma de decisiones o para la inventiva.
nfasis en los procesos de aprendizaje, ms que en los
productos.
Auge de mtodos de aprendizaje cooperativo y organizadores
grficos (mapas conceptuales, etc)

Tercera Fase: principios de los aos 90

Se caracteriza por la aplicacin del
pensamiento crtico a diversas situaciones
del mbito acadmico y de la vida cotidiana.
Se hace nfasis en:
Utilizacin de la creatividad
Transferencia de las habilidades y procesos
de pensamiento
Desarrollo de habilidades metacognitivas

PENSAMIENTO CRTICO
CAPACIDAD 1: Evaluacin de la credibilidad de una fuente
- Evaluar hasta qu grado se puede creer en las afirmaciones
y confiar en las opiniones de una persona o grupo -

Implica que el estudiante pueda evaluar:

a. Reputacin y experiencia de la fuente

b. Ausencia o presencia de conflictos de intereses
c. Acuerdo o desacuerdo con otras fuentes. Comparar con otras
opiniones.
d. Procedimientos utilizados por la fuente

La Universidad de Bajun, en Somalia, ha

comunicado hoy el resultado de un estudio que sus
investigadores han efectuado recientemente:
consumir helados en la maana favorece el
avance de la calvicie. Como lo han podido
comprobar luego de analizar 350 casos de
voluntarios, la cantidad de casos de prdida de
pelo fue un 40% mayor en el grupo cuyos
integrantes que consumen helado en la
maana que en el conjunto de los que no. Esta
contundente diferencia no deja dudas sobre las
conclusiones del estudio".

PENSAMIENTO CRTICO
CAPACIDAD 2: Anlisis de Argumentos

Implica que el estudiante pueda discernir sobre las razones que

sustentan una afirmacin o una tesis

a. Descubrir la estructura de la argumentacin

b. Descubrir las razones explcitas y no explcitas
c. Identificar los elementos no pertinentes
d. Resumir la argumentacin. Ser capaz de hacer una sntesis de los
argumentos planteados
e. Reconocer las conclusiones

Observe los siguientes anuncios comerciales y

1. Encuentre la estructura de la argumentacin
2. Descubra las razones explcitas y no explcitas
3. Identifique los elementos no pertinentes
4. Validez de las conclusiones

PENSAMIENTO CRTICO
CAPACIDAD 3: Presentacin de una postura con ayuda de una
argumentacin oral o escrita

Ser capaz de argumentar y adoptar una postura sobre un tema

determinado, mediante argumentos claros y precisos

a. Tener en cuenta el pblico al que va dirigida la argumentacin

b. Enunciado principal. Formular la idea esencial de su postura.
c. Aportar aclaraciones y razones que sustentan su postura
d. Considerar otras posibilidades (soluciones alternas)
e. Hacer un resumen (en forma breve explicar los principales
argumentos)

PENSAMIENTO CRTICO
CAPACIDAD 4: Resolucin de problemas

Resolver un problema especfico siguiendo un proceso lgico y

ordenado

a. Definir el problema
b. Elegir los criterios que permitan apreciar las soluciones posibles
c. Evaluar las soluciones formuladas y elegir la o las mejores
posibles
d. Aplicar las posibles soluciones
e. Verificar la eficacia de las soluciones que se aplicaron

EJERCICIOS