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Sociologie

I Classes, stratification et mobilit sociale

Thme 12222
Quelle rle a la famille
dans la perptuation des
ingalits scolaires ?
Les analyses de R.Boudon
et P.Bourdieu

Les indications du programme


On tudiera diffrents dterminants de
la mobilit et de la reproduction sociale :
lvolution
de
la
structure
socioprofessionnelle, le rle de lcole et
de la famille.
Acquis de premire : groupe dappartenance,
groupe de rfrence, socialisation
anticipatrice, capital social
Notions : Mobilit
intergnrationnelle/intragnrationnelle ,
mobilit observe, fluidit sociale

Introduction
Population des lves de Versailles, Paris et
Crteil en 3me en 2012-2013
Source : Nina Guyon et Elise Huillery,
Choix dorientation et origine sociale :
mesurer et comprendre lautocensure
scolaire, SciencesPo, 2014

Questions:
1.Faites une phrase avec les chiffres points
2.Quelles variables influencent le choix
dorientation ?
3.Ont-elles toujours la mme influence ?

Introduction
P. Bourdieu interprte cet cart en termes de rapport de
domination : l'habitus des familles modestes ne leur
donne pas les outils linguistiques et culturels pour
contester efficacement les propositions d'orientation
du conseil de classe, tandis que ces mmes
propositions sont influences par les prjugs sociaux
inconscients des enseignants. R. Boudon propose, lui,
de l'analyser en termes de dcision rationnelle.
Source : V.Troger, Bourdieu et l'cole : la
dmocratisation dsenchante, Sciences humaines,
02/11/2015
Questions:
1.En quoi les analyses de P.Bourdieu et de R.Boudon
donnent-elles des explications opposes ?

I - Lanalyse de R.Boudon: une cole


impuissante face aux stratgies familiales

A Le cadre danalyse
Raymond Boudon va suivre un cheminement qui va le conduire imposer le paradigme individualiste
mthodologique en sociologie. () Il fait lhypothse que lon ne peut comprendre les phnomnes
collectifs quen analysant les actions individuelles. Autrement dit, il ny a pas de dterminisme, ni des
structures ni de lhistoire, dans la vie des socits : les phnomnes collectifs sont des effets rsultant de
lagrgation de myriades de conduites individuellesdont on peut considrer quelles sont libres de
contraintes purement structurelles(LIngalit des chances, 1973), conduites qui navaient pas en vue le
rsultat final. ()
Selon le mme mcanisme, la dmocratisation de lenseignement pousse chacun vouloir toujours plus de
diplmes, ce qui par agrgation provoque leur dvalorisation : un diplme que tout le monde obtient ne
vaut plus rien. ()
Boudon propose ensuite une thorie gnrale de la rationalit (TGR) : toute action humaine a lieu parce
quelle a de bonnes raisons de se produire, autrement dit parce quelle est rationnelle, et ce parce que
les hommes sont eux-mmes naturellement rationnels. Mais pour lui, la rationalit nest pas seulement
celle, instrumentale et dveloppe par les conomistes noclassiques, qui rduit toute action un calcul
dintrt. Dune part, pour Boudon, la rationalit nest pas totale mais, du fait de limperfection de
linformation, limite.
Source :Claude Vautier, Raymond Boudon - Logiques de l'individu, Sciences humaines, 11/04/2013
Questions:
1.Quappelle-t-on lindividualisme mthodologique ?
2.Quelles hypothses fait Boudon du comportement humain?
3.Cela signifie t-il que les individus atteignent obligatoirement leurs objectifs ?

B - Des stratgies diffrentes selon le milieu social


Les choix peuvent tre interprts comme
rsultant dune forme de calcul entre les
avantages et les cots , bref les risques
compars des diffrentes orientations, tels quils
sont estims. A chaque fois quune famille dcide
de lorientation scolaire de son enfant, Boudon
suppose que ce choix sopre en fonction la fois
de la perception quelle a des chances de russite
de son enfant dans telle ou telle voie, de
lestimation des cots et des efforts
quimpliqueraient chacune delles, ainsi que de
sa manire dvaluer le statut de destination quil
lui apparat lgitime de viser.
Source : Julien Gautier, En quoi lcole est-elle
ingalitaire ? 01/07/2011 , Skhole
Questions:
1.Comment les individus dterminent ils leur
orientation ?

B - Des stratgies diffrentes selon le milieu social


Concernant les tudes suprieures, 1 lve sur 4 (toute origine confondue) anticipe quau moins une des
orientations connues lobligerait emprunter. Comme on sait que la capacit demprunt des lves dorigine
modeste est infrieure celle des lves dorigine favorise, il est possible que la ncessit demprunter
limite laccs ces orientations de manire diffrentielle selon lorigine sociale et explique une part des
carts daspirations concernant les tudes suprieures.
Les lves ont le sentiment que les facteurs sociaux et familiaux (habiter un quartier dfavoris, avoir des
parents trangers, avoir un membre de sa famille qui a russi ses tudes et sa carrire) ont une large influence
sur les chances de russite future niveau scolaire actuel gal. Cette anticipation, quelle soit juste ou non,
peut contribuer expliquer les carts de prfrence dorientation chez les lves. Si elle est partage par les
quipes ducatives et les parents, elle peut aussi contribuer expliquer les carts dorientation effective,
notamment la sur-slection des lves dorigine modeste en dessous de la mdiane en seconde gnrale et
technologique. ()
Selon les dclarations des lves, une moiti dentre eux exprime que le choix dorientation peut mobiliser
des difficults dordre amical, comme souffrir de la sparation davec ses amis, susciter du ressentiment chez
ses amis, ou enfin susciter des moqueries de la part des pairs. Selon les observations exprimentales
conduites dans cette tude, nous voyons que les prfrences des lves dorigine modeste sont influences
par le choix dorientation des autres et tendent sy conformer, tandis que les lves dorigine favorise
cherchent plutt sen dmarquer lorsque ceux-ci suivent les orientations les moins slectives.
Source : Nina Guyon et Elise Huillery, op cit
1.Comment expliquer les diffrences de choix scolaires selon le milieu social?
2. Lcole est-elle responsable ?

II Lanalyse de P.Bourdieu : Comment la famille


contribue-t-elle la reproduction sociale ?

A Le cadre danalyse
Selon P. Bourdieu, chaque individu intgre
inconsciemment des dispositions , c'est-dire des habitudes de comportement, de
langage, de jugement, de relation au monde, qui
sont propres sa classe sociale. Cet ensemble
de dispositions constitue ce que P. Bourdieu
appelle un habitus. L'habitus est inconscient, il
masque nos propres yeux les conditions
sociales de production de nos comportements
et de nos jugements.
Source: V.Troger, Bourdieu et l'cole : la
dmocratisation dsenchante , Sciences
humaines
Questions:
1.Quelles sont les caractristiques du concept de
lhabitus ?

B Une cole de la reproduction


En thorie, le systme est galitaire, les enfants venus de tous les horizons socioconomiques peuvent accder au sommet, ajoute-t-il. Mais en ralit, les mcanismes de
slection ne le sont pas. Les facteurs purement conomiques sont un lment essentiel de
russite, mais le capital culturel a galement une importance fondamentale.
Comme la montr Pierre Bourdieu, le capital culturel reu (ou non) par un individu intervient
largement autant que son intellect dans sa destine professionnelle et sociale. Le fait de
matriser les codes de politesse et le parler des classes dites suprieures, ses habitudes
vestimentaires, mais aussi de pratiquer certains sports, davoir certains loisirs, de possder une
culture gnrale ad hoc, tout cela donne des chances supplmentaires, alors que ces savoirs ne
font lobjet daucun apprentissage systmatique lcole.
Sans parler des langues trangres et notamment de langlais, discipline trs dpendante de
sjours linguistiques qui ne sont pas la porte de toutes les familles.
Source : Raphalle Rrolle , Elites franaises : enqute sur un monde clos, Le Monde
05.01.2017
Questions:
1.Quelle vision de lcole est dveloppe en France ?
2.Est-ce la ralit ? En quoi lanalyse des capitaux de Bourdieu perme-elle dexpliquer ce
paradoxe ?

B Une cole de la reproduction


Pour Paul Lagneau-Ymonet, sociologue et enseignant luniversit Paris-Dauphine, cest une
vidence : les bonnes notes et la meilleure volont du monde ne suffisent pas. Au niveau
master, observe-t-il, on fait entrer en ligne de compte des comptences acquises en famille. On a
beau faire un effort pour attirer des lves issus de lyces de banlieue, si on ne change pas les
modalits dadmission, rien ne bouge vraiment. ()
Un autre sociologue, Paul Pasquali, a tudi le parcours dune cohorte dlves qui suivaient une
classe prparatoire spcifique en rgion pour accder, notamment, aux Instituts dtudes
politiques. Les difficults scolaires sont rattrapables, souligne-t-il, mais une fois sur le march
du travail les entreprises ne recrutent pas seulement sur le diplme. Le non-scolaire reprend ses
droits, alors mme que les boursiers ont tout mis sur le jeu scolaire. Par ailleurs, le carnet
dadresses compte : un bon rseau donne accs aux bons stages. Enfin, un niveau de revenu
suffisant permettra dattendre que le bon job se prsente, ventuellement en allant passer
quelque temps ltranger pour largir son horizon. Pour le sociologue Franois Denord, les
ds sont pips ds le dbut
Source : Raphalle Rrolle , Elites franaises : enqute sur un monde clos, Le Monde
05.01.2017
Questions:
1.Quels sont ici les capitaux qui expliquent la diffrence des choix dorientation?