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El Aula style
Virtual:
Estructura y Funcionamiento
Docentes:
María Valenzuela y Ángel Brito

© Escuela Nacional de la Judicatura, 2010

 Concepto de Aula Virtual

"Un aula virtual es una nueva* forma viable de

enseñanza que viene a suplir necesidades,
precariedades propias de la educación y la
tecnología educativa". (ROSARIO, 2006)

* La novedad del aula virtual es relativa, pues ya existen muchas experiencias

educativas realizadas en esta. La idea en si es lograr adecuar las herramientas
tecnológicas a un ambiente adecuado para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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 Concepto del Aula Virtual
Sin embargo, las "aulas virtuales" no deben ser
solo un mecanismo para la distribución de la
información, sino que deben ser un sistema
donde las actividades involucradas en el proceso
de aprendizaje puedan tomar lugar, es decir que
debe permitir interactividad, comunicación,
aplicación de los conocimientos, evaluación
y manejo de las clases. RUBEN, (2007)

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 Estructura y Funcionamiento

Aulas virtuales

Plataforma

Las aulas virtuales son montadas generalmente

sobre una plataforma que posee sus propias
particularidades: atributos, interfaz visual y forma de
organización.

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 Estructura y Funcionamiento

“Moodle”, lugar donde trabajamos, es un sistema

de gestión de cursos, de distribución libre, que
ayuda a los educadores a crear comunidades de
aprendizaje en línea.

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Recorramos un aula

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 Una vista general…

Bloques Diagrama de
Temas nombre de la
asignatura Bloques

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 Diagrama de Temas

El primer tema es dedicado a las informaciones

generales del curso.
Contenido mínimo
recomendado:
-Bienvenida del docente
-Descripción breve del cuerpo
docente
- Guía de aprendizaje general Tema
-Un foro para anuncios
generales y novedosos Genera
- Un foro de dudas e l
inquietudes*

* Esta a opción del docente usar este foro en el

tema general o usar uno para cada módulo
Diagrama de Temas
Luego del tema general los demás bloques temáticos son divididos por tema
o semana según el diseño del curso. En esto el docente desarrolla los
contenidos de la asignatura.
Contenido mínimo
recomendado:
-Una guía de aprendizaje
especifica al tema, módulo o
unidad
-Un foro
-Una actividad de
profundización
-Autoevaluación

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El Bloque de Administración

El panel de Administración es
diferente para profesores y
alumnos. Si accede a la
asignatura como profesor este
panel contendrá una serie de
enlaces a funciones específicas
propias y reservadas al profesor
de la asignatura y no accesible
a los alumnos.

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 Principales Opciones del Bloque
Administración
 Activar edición: simplemente pasa al modo de edición del curso.
 Configuración: da acceso al formulario general de configuración del curso
virtual.
 Asignar roles: da acceso a la página de gestión para dar de alta o baja a los
alumnos del curso
 Grupos: Permite organizara en grupos a los cursantes.
 Copia de seguridad: permite general una copia de seguridad del estado actual
de la asignatura virtual.
 Restaurar: permite restaurar una copia de seguridad guardada previamente.
 Escalas: da acceso a la página de gestión de las escalas de evaluación y
calificación.
 Calificaciones: accede la libro de notas de curso, con la lista de alumnos y sus
calificaciones en todas las actividades.
 Informes: permite consultar los registros de acceso al curso virtual.
 Archivos: da acceso al gestor de archivos de Moodle, para subir, descargar y
gestionar los archivos de la asignatura en el servidor Web del Campus virtual.

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La barra de navegación

Elemento Permite ir a
especifico en los demás
el que se esta lugares dentro
en el momento del curso

La barra de navegación
contiene la ruta de acceso al
Página de Nombre Elemento lugar en que el usuario se
inicio corto o genérico del encuentra en el momento,
código del curso permitiéndole volver a los
curso lugares anteriores.

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Estructura y Funcionamiento
de las
Actividades Virtuales

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Estructura y Funcionamiento de las
Actividades Virtuales
Recomendamos tomar en cuenta lo siguiente:
• Toda actividad educativa requiere un plan, a largo,
mediano y corto plazo y objetivos claros.
• Al momento de redactar las actividades, el tutor debe
buscar oportunidades de aprendizaje, no de instrucción.
• Las orientaciones deben ser claras, eficientes y
comprensibles.
• Uso del lenguaje y normas de cortesía en la escritura.
• Las consignas deben tener: Dónde, qué, cómo y en qué
tiempo se pueden resolver las actividades.

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Estructura y Funcionamiento
de las Actividades Virtuales
Para el funcionamiento adecuado de una tarea es
fundamental indicar al alumno:
• La consigna de trabajo
• Fecha y hora de entrega
• Especificar si es obligatoria o opcional
• La calificación (si la tiene)
• Número mínimo y máximo de palabras (si conlleva
redacción)
• Bibliografía (si es requerida y vinculada de ser posible)

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 Veamos un ejemplo…
Un docente desea observar la capacidad de sus alumnos al redactar,
tomando como parámetros la ortografía, la respuesta a varias consignas,
la precisión y la coherencia. A estos fines bien podría asignar la siguiente
actividad:

Redacte un texto de entre 150 y 180 palabras de extensión, dando respuesta lo

planteado a continuación:

La semana pasada usted estuvo en la boda de Jhordam. La semana siguiente

recibió un correo electrónico de un buen amigo/a que le pide que le cuente todo
sobre la boda. Contéstele y dígale:
· ¿Quién era la novia?
· ¿Donde fue la ceremonia y donde fue la fiesta?
· ¿Qué tal le parecieron los invitados?
· ¿Cómo fue la fiesta?
· Sobre un amigo que no había visto hace mucho tiempo

Para la realizar esta actividad le recomiendo leer el artículo Redacción de Textos

de Héctor García. La presente tarea tiene un valor de 1 punto y estará disponible
hasta las 23:55 horas del próximo viernes 25 abril del 2010.

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 El Foro de Debates
En el foro de debates observamos los mismos requerimientos, pero se debe
considerar: Un tema que permita debatir, dar saludo y despedida, contar con
preguntas que permitan motivar en momentos de estancamiento del debate y prever
si el debate será sencillo (de un solo tema) o libre o general, cuando cada persona
plantea un tema. Por ejemplo:

Bienvenidos y bienvenidas al foro “principios de evaluación”,

El experto pedagogo Enrique Martínez-Salanova Sánchez destaca en su artículo "Los

Principios de la Evaluación" 10 principios que a su juicio considera esenciales en el tema de la
evaluación. Te invito a iniciar el foro de la siguiente manera: a. Elige el principio que
consideres más relevante y justifica el por qué de tu selección, b. Establece como puede
ser observado de manera concreta ese principio en un curso virtual.

Tu participación en este debate es obligatoria, no tiene calificación, y deberá ser realizada a

más tardar las 23:55 horas del próximo viernes 1 de junio.

Ánimos,

Ángel Brito
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La autoevaluaciones
El término evaluación encierra múltiples significados, al respecto, Bertoni y
otros (1995) señalan que, en primer lugar, evaluar parece involucrar el hecho
de medir con precisión y expresa una medida cuantificada; en segundo lugar,
evaluar implica operaciones como estimar, apreciar, aprehender, pero
también pronunciar un juicio cualitativo y aproximativo sobre una realidad. La
opción cuestionario permite montar evaluaciones objetivas de corrección
automática, que primero mostrará una consigna al estudiante y luego este
iniciará la prueba.
Ejemplo de
consigna incial
La autoevaluaciones
Ejemplo de
cuestionario

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 Funcionamiento de las
Herramientas de comunicación
en el Aula

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Mensajería Interna
Moodle permite intercambia mensajes entre los usuarios sin
necesidad de utilizar el correo electrónico. No es un sistema síncrono
(como Messenger o Gaim), así que no es necesario que los
participantes en el diálogo estén conectados simultáneamente.
A través de la mensajería el los usuarios de la plataforma pueden
tener un contacto directo y privado. El profesor cuenta además con la
opción de enviar mensajes a todos los cursantes al mismo tiempo.
Video uso básico de la mensajería

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Foro de Inquietudes y Dudas
Es recomendable que las dudas e inquietudes surgidas
en el aula sean manejadas a través de un foro, debido a
que esto permite que las dudas comunes se resuelvan
con una respuesta, optimizando el tiempo del docente.
Por ejemplo:
Bienvenidos a este foro donde podremos expresar todas las dificultades que
encontremos con respecto a la plataforma Moodle en nuestro paso por este
curso. Cualquier duda que surja, debemos dar a conocerla por esta vía para que
pueda ser resuelta lo más pronto posible, y de esta manera poder lograr un
mejor desarrollo y eficacia en las actividades expuestas en el curso.
Cada uno de ustedes tendrá la posibilidad de crear una pregunta nueva para
plantear su duda. Antes de hacerlo les ruego leer las dudas de sus demás
compañeros y las respuestas que se les han dado para no duplicar esfuerzos.

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Foro de Novedades o
Anuncios Generales
Este tipo de foro tiene por objeto ofrecer informaciones
relevantes a todos los cursantes, como cuando se abre
un nuevo módulo, se suspende una clase, etc.

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Bibliografía
• ÁREA MOREIRA, Manuel; SANTOS, Mª Belén San Nicolás; y FARIÑA
VARGAS, Elena. BUENAS PRÁCTICAS DE AULAS VIRTUALES EN LA
DOCENCIA UNIVERSITARIA SEMIPRESENCIAL. Universidad de
Salamanca: Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la
Información. TESI, 11 (3), 2010, 7-31
• BARBERA, Elena y BADIA, Antoni. Hacia el Aula Virtual: Actividades de
Enseñanza y Aprendizaje en la Red. Universitat Oberta de Catalunya. [En
línea] [Consultado: 23/06/2010]
• ROSARIO, Jimmy. Las aulas virtuales como modelo de gestión del
conocimiento. [En línea] [Consultado: 23/06/2010]
• CASTRO, Enrique. Manual de Moodle para el Profesor. ULPGC. [En línea]
[Consultado: 23/06/2010]
• HERRERA, Marta. “LA AUTOEVALUACIÓN EN LAS PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS DE LOS ALUMNOS DEL PROFESORADO EN
ENSEÑANZA PRIMARIA”. OEI – Revista Iberoamericana de Educación.