Concepes de Conhecimento

Uso de TICs na educao.

Aspectos para uma discusso
pedaggica

Principais Questes

Que concepes pedaggicas permeiam os

programas educativos no mercado brasileiro?

Que concepes de produo e utilizao de

software educativo podem favorecer os processo
de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos?
Quais concepes pedaggicas esto mais
presentes nos contextos pedaggicos da escola
atual? Por qu?

Prof. Ms. Cleusa

Pistas para a discusso

Oliveira, Costa e Moreira (2001) apontam

como pressuposto para a discusso de uso
de tecnologias que toda prtica pedaggica
reflete uma certa concepo sobre o
ensinar e o aprender.
H que se promover a superao do
empirismo e racionalismo ainda presentes
nos contextos pedaggicos visando uma
proposta de aprendizagem crtica e
cooperativa.
Prof. Ms. Cleusa

Empirismo - Behaviorismo

Ensinar transmitir conhecimento

relevante de uma cultura, focando na
sistematizao dos contedos ensinados
e na escolha dos recursos pedaggicos.
Os professores devem ser grandes
conhecedores do assunto de modo a
garantir a transferncia do
conhecimento.
Prof. Ms. Cleusa

Empirismo - Behaviorismo

Os alunos so meros receptores passivos de

informao cumpridores de ordens e comandos.
A atividade pedaggica centra-se na
organizao de estmulos adequados e
eficientes para a obteno de respostas
desejveis. O Parabns em uma prova mostra
a o atendimento do aluno expectativa do
professor.
Castigo como punio. Ser humano como
tbula rasa. Vnculo entre estmulo e
resposta.

Prof. Ms. Cleusa

Empirismo - Behaviorismo

Comportamento como resposta a estmulo

ambiental. (Watson)
Prmios , diplomas e castigos para regular
o comportamento do aluno para a
aprendizagem.
Reforo positivo como condio para a
aprendizagem.
Planejamento centrado nos contedos.
Aprendizagem como repetio e
memorizao, mecanicista.
Prof. Ms. Cleusa

Empirismo - Behaviorismo

Erro como condio indesejvel.

Relao entre e conhecimento
prvio dos alunos e envolvimento
com os pares sem valor.
A produo de SE

Tentativa de evitar que o aluno

cometa erros via feedback punitivos
ou meramente competitivo.
Prof. Ms. Cleusa

Empirismo - Behaviorismo

Alternativas para o tratamento do

erro nessa concepo:
Incluso de estratgias interativas de
ensino que considerem o conhecimento
prvio do aluno,
Uso de simulao como prospeco e
antecipao de resultados.
Apresentao de situaes diferentes de
aplicao daqueles conceitos.
Prof. Ms. Cleusa

Empirismo - Behaviorismo

Valor:
Valor histrico de incluir a psicologia no
campo das investigaes cientficas mesmo
com um estudo mensurvel do
comportamento.
A importncia das influncias ambientais na
constituio do psiquismo.
Principais representantes so os filsofos dos
sculos XVI ao XVIII: Ivan Pavlov, Francis
Bacon, Jonh Locke, George Berkeley e David
Hume.

Prof. Ms. Cleusa

Racionalismo - Gestalt

As potencialidades e aptides so
resultantes de estrutura orgnicas inatas,
ou seja o ambiente no influencia a
formao do psiquismo e a aprendizagem.
Estmulo s tem sentido se inseridos num
campo de significados subjetivos.
No percebemos as coisas como elas so
mas como a estruturamos, seja pela forma
ou pela relao entre os objetos.
Prof. Ms. Cleusa

Racionalismo - Gestalt

Reduo do conhecimento humano a

percepo que depende do amadurecimento
do sistema nervoso. organizao e
reorganizao do campo perceptual .
O comportamento reflete organizaes
estruturantes do real. (Garret).
Motivao e erro explicados no plano do real.
Presena de classes homogneas.
Ao professor papel de facilitador da
aprendizagem.
Prof. Ms. Cleusa

Racionalismo - Gestalt

A relao entre os pares no interfere na

aprendizagem pois cada estudante tem
seu ritmo, sua maturao. O ambiente
nada contribui para a aprendizagem. Os
conhecimentos prvios no so negados
mas no influenciam o insights que
movido pela prontido do aluno.
Principais fundadores: Wertheimer,
Khler e Koffka.
Prof. Ms. Cleusa

Racionalismo - Gestalt

O uso de SE:

Deixar por conta do aluno localizar a

busca de solues para os erros sem
sequer oferecer pistas.
Perguntas insistentes que s saem da
tela quando o aluno acerta a resposta
espera pelo insight.
Apresentao simples da resposta
correta ao aluno que tenha errado.
Prof. Ms. Cleusa

Racionalismo - Gestalt

Crticas:

Essa concepo no recorre ao papel de

mediador do professor.

Contribuies:

De que a percepo influenciada por

organizaes perceptuais.diferenas
individuais existem e devem ser levadas em
conta no processo de ensino-aprendizagem.
O amadurecimento do sistema nervoso
favorece certas aprendizagens.
Prof. Ms. Cleusa

Interacionismo

Incio do Sculo XX.

O conhecimento ocorre mediante a
contribuio tanto do sujeito quanto dos
objetos de conhecimento.
Conhecimento como resultado de trocas
dialticas que o indivduo realiza com o meio.
O meio o conjunto de objeto com os quais
interagimos. E inclui aspectos fsicos,
socioculturais e afetivos.
Piaget, e Vygotsky.
Prof. Ms. Cleusa

Interacionismo

A atividade humana regulada pelos

instrumentos psicolgicos d origem ao
pensamento ao mesmo tempo que
permite ao indivduo controlar o seu
prprio comportamento as suas aes.
Existe um nvel de desenvolvimento
que entre o real e o potencial numa
Zona de Desenvolvimento Proximal ZDP.
Prof. Ms. Cleusa

Interacionismo

SE:

ferramenta de trabalho pedaggico ou

instrumento efetivo capaz de ampliar as
possibilidades de conhecimento do aluno a medida
em que considere a necessria articulao dos
conceitos prvios com os conhecimentos que se
deseja levar ao aluno a construir e que explore as
possibilidades de interao intra e intergrupos
visando a um trabalho didtico capaz de privilegiar
as diferentes ZDPs dos alunos.

Crtica: Confundir com Laisse faire.

Prof. Ms. Cleusa

Cognitivismo

O fenmeno de aprender mudar com o

mundo.
Relao professor aluno como sistemas
autopoiticos que ao mesmo tempo trazem
mudanas decorrentes de suas interaes.
O conhecimento acontece no relacionar do
aluno com o meio do conhecimento seja fsico
ou humano ao qual o professor est
integrado.
Semelhana entre sistemas vivos e sistemas
computantes.
Prof. Ms. Cleusa

Cognitivismo

Informtica como ecologia cognitiva na qual

todos estamos inseridos.
No possvel mais imaginar contextos
educativos desvinculados dessa nova
realidade scio cognitiva.
Integrao entre ferramentas tecnolgicas e
projetos pedaggicos voltados para o
desenvolvimento integral do aluno.
Principais representantesAntnio
Damsio, Humberto Maturana, Edgar
Morin e Pierre Lvy.
Prof. Ms. Cleusa

REFERNCIAS
OLIVEIRA, C. C. de; COSTA, J. W.
Ambientes
informatizados
de
aprendizagem: produo e avaliao
de software educativo. So Paulo:
Papirus, 2001.

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