CURRCULO INTEGRAL

W A LT E R P E A L O Z A

Pealoza parte por reconocer que la educacin es una

actividad social eminentemente teleolgica,
cuyo
propsito fundamental es la formacin integral de
las nuevas generaciones.

Desde esta perspectiva, la educacin permite que las

personas desarrollen las capacidades y caractersticas propias del
ser humano, (hominizacin) , (socializacin) .

es una respuesta a la visin intelectualista y academicista

de la educacin, ya que el autor parte del hecho de que el
ser humano no slo debe incorporar conocimientos de la
realidad sino tambin debe desarrollar habilidades que le
permitan ser autnomo para producir y crear,

Incluye
el
desarrollo
de
actividades
culturales que permitan la asimilacin de valores

El Currculo Integral demanda de Profesores y de

alumnos un cambio radical de mentalidad. Implica no slo un
mayor trabajo universitario, sino que requiere un enfoque diferente

ver y comprender todo el currculo no como un conjunto de

componentes cognoscitivos, sino como un conjunto de
componentes cognoscitivos y tambin no cognoscitivos

Las reas del currculo integral nos muestran con claridad lo que se
debe de ensear con respecto a la formacin general y a la
formacin profesional.

FUNDAMENTOS DEL CURRCULUM

INTEGRAL
FUNDAMENTOS
FILOSFICOS

Busca darle al objeto (nio), el conocimiento en

cuanto a todo lo que le rodea, a su yo personal,
a llegar a la perfeccin.

FUNDAMENTOS
PSICOLGICOS

FUNDAMENTOS
PEDAGGICOS

ERIK ERICKSON:
PIAGET:

Adquisicin de un sentido de confianza

bsica versus un sentido de desconfianza.

Adquisicin de la autonoma versus la
vergenza y la duda.
La adquisicin de un sentido de iniciativa
El nio es un ser activo
versus un sentido de culpa.

PRINCIPIO
PRINCIPIO
PRINCIPIO
PRINCIPIO

DE
DE
DE
DE

ACTIVIDAD AUTO ACTIVIDAD

SINGULARIDAD
AUTONOMA
FLEXIBILIDAD

ELEMENTOS DEL CURRCULO INTEGRAL

OBJETIVOS
Los objetivos son propuestos por el educador en
relacin a las caractersticas, necesidades e
intereses de los nios en cada rea de desarrollo.

Planificaci
n

En esta modalidad, la planificacin debe estar basada en un

diagnstico de las necesidades e intereses individuales y
grupales en todas las reas del desarrollo, cumpliendo una
funcin orientadora del quehacer educativo
largo, mediano y corto plazo, segn las necesidades del grupo de
nios y de la factibilidad de accin del educador

Organizacin de los Nios

Hace referencia a la formacin de los nios(as) en
agrupamiento flexible, los niveles de desarrollo se
encuentran similares grupos organizados

Realiza

Grupos pequeos

Grupos grandes

Individual

EVALUACIN

Diagnostica: tiene el objeto de detectar necesidades

e intereses y determinar los objetivos que guiaran el
proceso y los medios utilizados para conseguirlos.

Formativa: es para modificar los

medios educativos empleados con el
propsito de mejorar el proceso.

Sumativa: se utiliza cuando se desea

determinar el grado de logro de los objetivos
o el progreso alcanzado en diferentes reas
de desarrollo, respecto a experiencias
deseadas
o
solucin
de
problemas
detectados.

ORGANIZACIN DE
LA SALA Y
MATERIALES

La organizacin en la sala. Es flexible

dependiendo de las necesidades caractersticas e
intereses de los nios/as.

El espacio interior y exterior. Son acondicionado variadamente, para

posibilitar la realizacin de actividades variadas como por ejemplo: la
carpintera, jardinera, crianza de animales .hay que aprovechar los elementos
de la regin en donde se ubica el jardn como los cerros.

El espacio y los materiales. Se modifican y renuevan

peridicamente de acuerdo a los objetivos.

EL JUEGO DE
RINCONES
_Rincn de las matemticas: Este espacio est relacionado con
el desarrollo lgico-matemtico de los alumnos/as. Utilizamos
desde bacos y regletas hasta castaas para sumar.

_Rincn del juego simblico: El objetivo principal de este rincn

es que los nios y nias simulen situaciones de la vida cotidiana, a travs
de las cuales expresan sentimientos, pautas de comportamiento, rutinas
Tambin es un buen lugar para escenificar situaciones y conceptos que
estamos aprendiendo en el proyecto.

Rincn de las letras: Este espacio dispone de materiales

enfocados al desarrollo de la lecto-escritura. Hay pizarras pequeas
individuales, botes con letras imantadas, rotuladores para pizarra
blanca, tizas, cuentos, etc.

ORGANIZACIN
DEL TIEMPO

Perodos estables o permanentes: Consisten en actividades que

satisfagan las necesidades bsicas; se realizan a diario, en el mismo
horario.

Perodos variables: Actividades que consisten en el desarrollo

integral del nio(a). stas varan todos los das y se pueden efectuar
en grupos o de forma individual, dependiendo el objetivo y son
planificadas.

Perodos de juego de rincn: Las actividades de juegos de rincn no

son planificadas por el educador, no se realizan durante un tiempo
estable y permanente.

ROL DEL EDUCADOR

Y DE LOS NIOS

En el Currculo Integral el educador(a) le corresponde ocupar un

papel emprendedor, dinmico, pensativo y analtico en las
experiencias pedaggica, debe tener presente las caractersticas,
necesidades, experiencias e intereses del nio y la nia, incluyendo
el entorno y las actividades de la sala de clases.

El rol del nio y nia en el Currculum Integral plantea que el prvulo es un ser
participante activo de sus actividades, es decir el nio(a) aprende a aprender
de sus experiencias, ello involucra que sea capaz de resolver sus problemas y
dificultades, ejercitarse de sus experiencias continuas, poder seleccionar
temas, actividades, materiales y formas mediante quiera hacer sus acciones.