Vygotsky

(1896-1934)

Por
Professora
Fabiane Muniz

Vygotsky
nasceu na Bielorrusia (antiga
Unio Sovitica) em 1896,
viveu na Rssia, quando
morreu, de tuberculose, tinha
37 anos.

 recebeu vrias denominaes, tais como:

scioculturalista, scio-histrica,
scio-interacionistas, entre outras.
Reconhecimento tardio de importncia da
teoria.
O desconhecimento deveu-se em parte
pela perseguio poltica que sua obra
teve em seu prprio pas quando do
regime stalinista.

 seus principais trabalhos foram

organizados e publicados aps sua
morte .
Os trabalhos de Vygotsky foram
continuados e ampliados
Alexander Romanovich Luria e
Alexei Nikolaievich Leontiev.

 Construiu sua teoria tendo por

base o desenvolvimento do
indivduo como resultado de um
processo scio-histrico,
Sua questo central a aquisio
de conhecimentos pela interao
do sujeito com o meio.

Vygotsky
O terico social da inteligncia
Embora no tenha elaborado uma teoria pedaggica,
deixou idias sugestivas para a educao.
Atento natureza social do ser humano, que vive desde o
nascimento num ambiente impregnado pela cultura,
defendeu que o prprio desenvolvimento da inteligncia
produto dessa convivncia. Para ele, na ausncia do
outro, o homem no se constri homem.
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Vygotsky
O terico social da inteligncia
SER BIOLGICO + SOCIEDADE = SER HUMANO
O ser humano constitui-se como tal na sua relao com o
outro.
pela aprendizagem nas relaes com os outros que
construmos os conhecimentos que permitem nosso
desenvolvimento mental.

Mediao
As funes psicolgicas superiores apresentam uma
estrutura tal que entre o homem e o mundo
existem ferramentas auxiliares da atividade
humana, tais como os instrumentos e os signos.

Instrumentos - (machado, serrote, automvel,

computador etc.) so objetos sociais mediadores
da relao entre o indivduo e o mundo num
processo histrico-cultural.
Signos agem como instrumentos da ao
psicolgica, so orientados para o prprio sujeito,
para dentro do indivduo. uma marca externa
que auxilia o homem em tarefas que exigem
memria ou ateno.

A linguagem assume grande importncia para o

terico pois constitui-se o principal instrumento
de intermediao do conhecimento entre o seres
humanos. Ou seja, graas a essa faculdade
mental que os homens estabelecem
comunicao e interagem entre si.

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 Vygotsky foi bastante influenciado

pelo materialismo dialtico
marxista e por isso compreendia que
o homem um ser histrico, que s
pode se construir atravs de suas
relaes com o mundo que ao
mesmo tempo natural e social.

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ZDP

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A evoluo intelectual caracterizada por saltos

qualitativos de um nvel de conhecimento para outro.
Aquilo que somos capazes de sozinhos solucionar ou
executar determina o que Vygotsky denominou
desenvolvimento real.
Aquilo que ainda no dominamos mas somos capazes
de realizar com o auxlio de algum mais experiente
determina o que Vygotsky denominou
desenvolvimento potencial.
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Vygotsky
O terico social da inteligncia
A distncia entre o desenvolvimento real e o
potencial, que est prximo mas ainda no foi
atingido, determina o que Vygotsky denominou zona
de desenvolvimento proximal.

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Segundo a viso vygotskyana, cabe ao educador o

papel de interventor, desafiador, mediador e
provocador de situaes que levem os alunos a
aprenderem a aprender.
O trabalho didtico deve propiciar a (des)
(re)construo do conhecimento pelo aluno.
Aprender , de certa forma, descobrir com seus
prprios instrumentos de pensamentos
conhecimentos socialmente institucionalizados.
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